提升高中班主任德育能力的策略思考

■廣東省廣州市從化區(qū)流溪中學(xué) 邢偉國

“德”是教育之本，是為師之基。德育理念在新一輪基礎(chǔ)教育改革中得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，加強(qiáng)其在學(xué)科教學(xué)與教育管理中的滲透，已經(jīng)成為新課標(biāo)的一種教育新常態(tài)。班主任作為班級的靈魂，是貫徹教育管理理念的主體，更需要注重承擔(dān)滲透德育理念的教育責(zé)任。因此，想方設(shè)法提升高中班主任的德育能力，使他們形成“寓德育于管理”的班級管理理念，顯得尤為重要。

一、高中班主任德育能力及其提升的價值

對高中班主任德育能力而言，主要是指班主任調(diào)用自身的專業(yè)知識、班級管理經(jīng)驗和個人才智等，對班級學(xué)生的道德品質(zhì)與思想觀念等發(fā)展產(chǎn)生引導(dǎo)與把控，使其可以逐步向符合中國特色社會主義核心價值觀的德育目標(biāo)方向發(fā)展。高中教育是基礎(chǔ)教育的最后階段，此時學(xué)生正逐步向成年人過渡，所以他們身上的社會責(zé)任烙印越發(fā)顯著，但其本身的社會實踐經(jīng)驗不足，容易受到外在不良因素的影響，而形成錯誤的思想品質(zhì)與道德行為，甚至可能會走上危害社會的道路，因此加強(qiáng)對高中生的道德教育顯得尤為重要。而班主任作為高中教育階段關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)與身心發(fā)展的一個管理主體，就必須承擔(dān)起德育的重任。為了順利地在班級管理中滲透德育思想，班主任首先自身要具備比較強(qiáng)的德育能力。所以，提升自身的德育能力，是當(dāng)下每一位高中班主任職業(yè)發(fā)展的一個重要方向。

二、高中班主任德育能力提升的具體策略

（一）基于班級管理實踐，提升德育能力

班主任是執(zhí)行學(xué)校教育管理規(guī)章、制度與方針的主體，是班級管理的靈魂，他們最基本的一項工作就是班級管理，或者說學(xué)校中任何與高中生有關(guān)的事情都會與班主任或多或少有一些聯(lián)系。為了提高自身的德育能力，班主任可以抓住班級管理實踐這個機(jī)遇，通過組織班會和創(chuàng)設(shè)班級活動等滲透良好的德育思想與正確的班級班風(fēng)，最終在班級管理實踐活動的過程中實現(xiàn)提升自身德育能力的目標(biāo)。但是無論是組織班會還是創(chuàng)設(shè)班級活動，班主任都要樹立滲透良好德育思想的教育理念，確保班級管理活動開展都是有計劃，有目的、有意識地開展的，這樣才能借助組建班級活動的方式提升自身的德育能力。

例如，在創(chuàng)設(shè)班級活動的過程中，班主任要抓住這一集體教育時機(jī)，有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)班級活動，確保學(xué)生可以在參與班級活動的過程中認(rèn)清自己與集體之間的關(guān)系，形成良好的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，并使他們通過參與班級活動釋放學(xué)習(xí)的壓力。比如，除了圍繞以“路上遇到老人跌倒是否應(yīng)該扶起來”等德育相關(guān)教育主題的課堂辯論會外，還可以積極地拓展班級活動的范圍，帶領(lǐng)學(xué)生到課堂外，到小學(xué)外去參加各式各樣與德育有關(guān)的社會實踐活動，如旅游活動、文娛活動、社會實踐活動、科技活動等過程中都非常容易滲透德育思想。比如，可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的社區(qū)中開展志愿者實踐服務(wù)活動，或者可以協(xié)同當(dāng)?shù)氐囊恍┎颂锱c果園的種植戶開展農(nóng)業(yè)體驗活動等，使高中生在體驗志愿者服務(wù)或農(nóng)田活動的過程中形成吃苦耐勞等良好的道德品質(zhì)。

（二）基于師生交往活動，提升德育能力

在班主任開展班級管理的過程中，師生交往是最為常見也最為重要的人際關(guān)系。高中生大多數(shù)時間都是在校園中度過的，這使他們和班主任之間有更多的接觸時間。而班主任在同他們開展交際過程中的一個會心的微笑，一個贊賞的眼神，一句暖心的話語等，都會對高中生的學(xué)習(xí)以及人生成長產(chǎn)生重大的影響。但是在實際的班級管理中，當(dāng)下許多班主任可能和高中生之間存在比較嚴(yán)重的矛盾和沖突，這樣不僅無法順利地在班級管理中滲透良好的德育思想，也會影響班主任自身德育能力的提升。因此，為了提高自身的德育能力，班主任必須抓住與學(xué)生溝通和交流的時機(jī)，想方設(shè)法贏得學(xué)生的信任，使他們可以“親其師”，這樣才能有效提升班主任自身的德育能力。

例如，班主任要善于抓住教育時機(jī)，及時鼓勵學(xué)生，以此增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)的信心，使他們可以切實體驗到成功學(xué)習(xí)的樂趣所在。特別是針對那些比較淘氣或管教難度比較大的高中生，教師要避免強(qiáng)制性地要求或訓(xùn)斥他們，而可以指導(dǎo)學(xué)生以寫“心靈日記”的方式，將自己的每日想法或感受記錄下來，尤其是要鼓勵他們將自己不敢對班主任說的話大膽地寫在日記上面，這種方式更容易被學(xué)生接受和認(rèn)可，且不容易使他們產(chǎn)生反感，所以學(xué)生的教育指導(dǎo)效果會更好。此外，班主任在管理學(xué)生的過程中要注意做到公平評價，不可只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的興趣特長、身心發(fā)展水平、道德品質(zhì)水平等多方面的發(fā)展能力，借助多元評價體系的構(gòu)建全面評價高中生的身心發(fā)展實際情況。班主任在評價學(xué)生的過程中，還要注意抓住評價的場合，這也是貫徹德育思想的重要保障。比如，針對學(xué)生的評價，班主任可以靈活地運(yùn)用個性化評語的書寫方式，如針對班級中某一位因為學(xué)習(xí)好受到其他學(xué)生妒忌而心生煩惱的學(xué)生，班主任可以給予“被人嫉妒是一件值得驕傲的幸事，這證明自己有才能，但是如果自己回頭糾纏這種嫉妒，那么對自己卻是一件不幸的事”這種個性化的評價方式，這樣不僅展現(xiàn)了自己評價的真誠性，也有效地滲透了良好的德育思想，這對他們身心健康發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響。

（三）基于教育資源整合，提升德育能力

高中生思想品德發(fā)展的影響因素眾多，除了學(xué)校教育因素外，家庭因素、社會因素等也是不容忽視的因素。所以為了提高德育的效果，班主任首先要意識到上述的這種德育情況，避免因為單獨限于自身的德育教學(xué)困境而影響了高中生德育的效果。因此，為了提升德育能力，教師還要注意提升他們整合各類德育資源的能力，不能僅僅從學(xué)校教育角度入手，還要注意有效地挖掘高中生家庭方和社會上的德育資源，力求借助各方的合作與共同努力全面挖掘德育資源，不斷提升高中德育的質(zhì)量。

例如，班主任可以協(xié)調(diào)班級中的各科教師，同他們一同開發(fā)適宜的德育資源，如化學(xué)教學(xué)中教學(xué)資源中可以滲透環(huán)保教育思想等德育思想，生物教學(xué)中可以滲透尊老愛幼等德育思想等。這樣可以最大限度地提升學(xué)校向高中生滲透德育思想方面的效果。比如平時可以將一些德育的思想與方法傳授給學(xué)生家長，使學(xué)生家長也可以參與到向高中生滲透德育思想的教學(xué)活動中來，如可以將換位思考、耐心傾聽、案例教育等一些常用的德育思想傳授給高中生的家長，以此幫助高中生的父母改善自己與孩子之間的關(guān)系。

總之，德育能力是新課標(biāo)下高中班主任需要具備的一種基本得班級管理能力，會對高中生身心健康發(fā)展產(chǎn)生重大影響。為了順利地提升高中自身的德育能力，班主任可以利用班級管理實踐、師生交往活動和教育資源整合等方式，注重結(jié)合高中生身心發(fā)展特征與需求，力求不斷提升高中德育效果。