“材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐

張慧菊 李春輝

(廈門工學(xué)院 機(jī)械與制造工程學(xué)院，福建 廈門 361000)

為了響應(yīng)國(guó)家課程思政融合育人的號(hào)召，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，專業(yè)課程思政與理論課程要進(jìn)行有機(jī)融合，不斷創(chuàng)新改革，形成教育合力?！安牧铣尚渭夹g(shù)基礎(chǔ)”是機(jī)械類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容偏向?qū)嵺`性，和“金工實(shí)習(xí)”等集中實(shí)踐課程緊密結(jié)合[1]，更容易在專業(yè)知識(shí)的講授中嵌入思政元素，也更容易舉出大量實(shí)例進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，從而在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式對(duì)學(xué)生從思想上進(jìn)行影響，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與思政元素密切融合，引領(lǐng)學(xué)生既掌握專業(yè)知識(shí)，又在更大范圍空間進(jìn)行分析思考，培養(yǎng)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚、綜合分析的能力，幫助學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀。

1 “材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)目標(biāo)

“材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”主要講授金屬鑄造成形工藝、金屬塑性成形工藝、金屬焊接成形工藝、非金屬材料成形工藝以及3D打印技術(shù)。該門課和金工實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐課程緊密結(jié)合，課程內(nèi)容屬于應(yīng)用型，是廈門工學(xué)院機(jī)械類專業(yè)重要的專業(yè)必修課[2，3]。

本課程的課程思政建設(shè)目標(biāo)為：在“材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”這門課中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授時(shí)，采用課堂討論、情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、參觀體驗(yàn)等方式，同時(shí)采用線上—線下結(jié)合的教學(xué)模式，將思政元素自然地融合在專業(yè)知識(shí)內(nèi)。具體的教學(xué)目標(biāo)包括：掌握專業(yè)基礎(chǔ)；踐行專業(yè)技能；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷；建立正確人生觀、價(jià)值觀；崇尚科學(xué)；具有工匠精神；具有辯證思維；嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、誠(chéng)實(shí)、守信。

2 “材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”程思政元素及融入點(diǎn)

通過(guò)深入分析本門課和思政教育的關(guān)聯(lián)度，目前共挖掘出10個(gè)思政元素，也就是在本門課14次課的理論教學(xué)中，有10次課除了實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，還要實(shí)現(xiàn)思想政治素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。為了以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式將思政元素嵌入專業(yè)知識(shí)中，需要改革傳統(tǒng)的滿堂灌的教師講授法，多引入實(shí)例，采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法進(jìn)行授課，同時(shí)采用線上—線下相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

本門課課程思政建設(shè)主要包括以下內(nèi)容：①挖掘本門課專業(yè)知識(shí)的思政元素；②修訂教學(xué)大綱，把思政素質(zhì)目標(biāo)明確寫入教學(xué)大綱；③修訂教案，將挖掘出的思政元素詳細(xì)的寫進(jìn)教案中；④修訂教學(xué)PPT，將思政元素融入的授課內(nèi)容在PPT中以較為自然的方式有機(jī)融合；⑤建設(shè)課程思政線上課程資源，上傳更新后的教學(xué)資料，改革教學(xué)模式；⑥及時(shí)收集教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)課程思政更高水平的建設(shè)。本門課中思政元素的融入點(diǎn)如下：

第1章金屬凝固成形工藝的思政元素融入點(diǎn)為：①在講到鑄造的基本概念和鑄造工藝的過(guò)程中，將中國(guó)歷史上有名的鑄件引入課堂，通過(guò)鑄件的精細(xì)化呈現(xiàn)及鑄造技術(shù)的應(yīng)用分析，配套當(dāng)下先進(jìn)的鑄造技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的工匠精神。②在講到鑄造方法的選擇時(shí)，讓學(xué)生懂得條條大路通羅馬的道理，引導(dǎo)學(xué)生多思考從而解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

第2章金屬塑性成形工藝的思政元素融入點(diǎn)為：①在講到?jīng)_壓方法時(shí)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)例引導(dǎo)出知識(shí)就是生產(chǎn)力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。②以“金屬晶粒決定金屬組織，金屬組織決定產(chǎn)品性能”這一規(guī)律為切入點(diǎn)，向?qū)W生傳達(dá)內(nèi)因和外因的唯物主義辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我管理能力，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心。

第3章金屬焊接成形工藝的思政元素融入點(diǎn)為：①在學(xué)習(xí)焊接工藝時(shí)，以廈門的三座典型橋梁(集美大橋、海滄大橋、廈門大橋)為例，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的熱情。②在講解焊接生產(chǎn)過(guò)程時(shí)，通過(guò)實(shí)例強(qiáng)調(diào)焊接過(guò)程勞保用品的重要性，讓學(xué)生了解安全的重要性，增加安全意識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

第4章非金屬材料成形工藝的思政元素融入點(diǎn)為：①以非金屬成形技術(shù)的行業(yè)現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，分析國(guó)內(nèi)外科技差距，鼓勵(lì)學(xué)生為將來(lái)解決上述行業(yè)所面臨的共同難題貢獻(xiàn)自己的力量，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。

第5章毛坯成形工藝選擇的思政元素融入點(diǎn)為：①在講解毛坯方法選擇時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以辯證法的思維進(jìn)行判斷，理解選擇方法時(shí)合適的方法才是最好的方法，沒(méi)有最好只有最合適。

第6章非金屬材料快速成形工藝的思政元素融入點(diǎn)為：①在學(xué)習(xí)3D打印快速成形技術(shù)時(shí)，以3D打印國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。②在講解3D打印技術(shù)的工藝設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)對(duì)比3D打印技術(shù)國(guó)內(nèi)外的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定他們的工作信念和報(bào)效祖國(guó)的使命感。

3 “材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政特色和創(chuàng)新

(1)要微觀具體。專業(yè)課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生具體技能、理論的掌握，這與思政教育的“生活化”有異曲同工之妙。比如“材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的實(shí)驗(yàn)課以小組合作的方式進(jìn)行的，敬業(yè)、認(rèn)真的態(tài)度，在合作項(xiàng)目中的大局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在分工中的互相包容幫助的精神體現(xiàn)，在完成任務(wù)過(guò)程中堅(jiān)韌、耐心意志的培養(yǎng)，這些都是微觀具體的，授課教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可以將思政元素在具體的、實(shí)際的細(xì)節(jié)融合實(shí)施。

(2)要見(jiàn)縫插針。理解這一點(diǎn)必須搞清楚哪里有縫，適合插什么樣的針?？p和針要有關(guān)聯(lián)度，要嚴(yán)絲合縫。沒(méi)有關(guān)聯(lián)度的結(jié)合只會(huì)適得其反。比如在學(xué)習(xí)焊接工藝時(shí)，以廈門的三座典型大橋(集美大橋、海滄大橋、廈門大橋)為例，在介紹三座大橋?qū)B門的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)各種便利以及明顯帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過(guò)閱讀資料分析三座橋采用了哪些先進(jìn)的焊接技術(shù)，工藝的難點(diǎn)在哪里，國(guó)外類似的橋梁是如何建設(shè)的，通過(guò)上述的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情。找合適的“縫”，插有關(guān)聯(lián)的“針”，才能做到內(nèi)容的有機(jī)融合。

4 “材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政評(píng)價(jià)與成效

“材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政考核評(píng)價(jià)方法機(jī)制的建設(shè)遵循學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教相結(jié)合等原則進(jìn)行。評(píng)價(jià)方式主要分為引導(dǎo)性評(píng)價(jià)、改進(jìn)性評(píng)價(jià)和綜合效果評(píng)價(jià)三種[4]，具體內(nèi)容如下：

(1)引導(dǎo)性評(píng)價(jià)：通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)習(xí)效果量化表，了解學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)精神及工匠精神培育等方面的收獲，了解課程思政對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的影響，以促進(jìn)學(xué)生改善素質(zhì)狀況；

(2)改進(jìn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)線上—線下教學(xué)過(guò)程中的各種記錄，以及學(xué)生參與課堂的情況，及時(shí)提出反饋意見(jiàn)，以引導(dǎo)學(xué)生改善狀況；

(3)綜合性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生課堂討論、課程總結(jié)寫作以及該門課專業(yè)知識(shí)的測(cè)試，同時(shí)結(jié)合引導(dǎo)性評(píng)價(jià)和改進(jìn)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性或者定量評(píng)價(jià)。

該門課的課程思政建設(shè)還處于建設(shè)階段，計(jì)劃在線上資源設(shè)置問(wèn)卷或者收集校內(nèi)外學(xué)生對(duì)該門課的教學(xué)評(píng)價(jià)，已達(dá)到以評(píng)促教的效果，同時(shí)該門課線上資源建設(shè)的主要目標(biāo)是：建設(shè)一門專業(yè)的、對(duì)同類課程具有示范輻射作用的課程思政教學(xué)資源，同行可以通過(guò)“一鍵建課”學(xué)習(xí)課程思政的建設(shè)原則、建設(shè)思路及建設(shè)方法，并迅速的建立具有自己特色的一門課程思政課程。

5 結(jié)束語(yǔ)

該課程的課程思政建設(shè)方向和重點(diǎn)是充分用好“材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)的主渠道，努力發(fā)掘課程本身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，堅(jiān)持有機(jī)融合和春風(fēng)化雨的原則，在系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行知識(shí)講授的過(guò)程中，有意識(shí)地開(kāi)展理論傳播、思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、精神塑造和情感激發(fā)的教育方式。