雙融入策略下的石油化工類課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

侯蘭鳳 陳少峰 王春曉 張小鳳 鄧小玲

(茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院 化學(xué)工程系，廣東 茂名 525000)

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，即要為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。在課程教學(xué)過程中融入思想政治元素，實(shí)現(xiàn)價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一，以達(dá)到專業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合[1]。教育部、國(guó)家安全監(jiān)管總局關(guān)于加強(qiáng)化工安全人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見[2014]4號(hào)中指出：大力實(shí)施安全發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)高素質(zhì)化工安全人才。高技能復(fù)合型化工人才不僅需要掌握化工基本知識(shí)和技能，還要具備安全素養(yǎng)和應(yīng)急處理能力。石油化工類畢業(yè)生雖然懂技術(shù)，但在一定程度上缺乏安全素養(yǎng)及正確的人生觀、價(jià)值觀，導(dǎo)致事故仍有發(fā)生。想要從根本上消除安全事故，不僅要在管理和制度上進(jìn)行嚴(yán)格約束，而且需在人才培養(yǎng)過程中加入思想政治安全教育課程。

基于石油化工企業(yè)崗位的高危，石油化工類課程的教學(xué)要將課程思政與安全切實(shí)融入到教學(xué)中去，例如“石油加工生產(chǎn)技術(shù)”、“油品儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)”、“化工單元操作”、“化工儀表自動(dòng)化”、“油品分析”等。雙融入的石油化工類課程的教學(xué)可以在一定程度上增加學(xué)生的安全知識(shí)，提高責(zé)任心，樹立價(jià)值觀等。切實(shí)提升安全意識(shí)，強(qiáng)化安全操作技能，達(dá)到立德樹人的成效。思政與化工安全內(nèi)容在石油化工類課程中的雙融入正是契合了新時(shí)代思政與安全的思想理論指導(dǎo)，通過踐行“責(zé)任關(guān)懷”，積極塑造大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，樹立安全生產(chǎn)和綠色環(huán)保意識(shí)。

1 安全、思政雙融入的必要性及重要性

1.1 契合時(shí)代發(fā)展和教育改革的需要

教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)德育為先的素質(zhì)教育。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的變化，單一的思政教育、安全教育及課程教育都是片面的、孤立的，不能全面的培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，不能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更不能契合時(shí)代的發(fā)展及教育教學(xué)的改革。

1.2 破除“談化色變”偏見和提高化工認(rèn)識(shí)的需要

由于過去部分化工企業(yè)重產(chǎn)能擴(kuò)張，輕安全、環(huán)保、職業(yè)健康，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，導(dǎo)致安全、環(huán)保事故時(shí)有發(fā)生，尤其是受“談化色變”現(xiàn)象及化工安全爆炸事故等的影響，越來越多的人怕化工，誤解化工甚至遠(yuǎn)離化工，因此在石油化工的教學(xué)中融入安全與思政非常有必要，以破除“談化色變”的心理，培養(yǎng)高技能復(fù)合型石油化工人才，助力石油化工行業(yè)的安全發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的需要

石油化工產(chǎn)業(yè)是我國(guó)重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，要建設(shè)綠色、安全、高效的沿海重化產(chǎn)業(yè)帶，突出發(fā)展石化中下游產(chǎn)業(yè)。一線技術(shù)人才緊缺已成為制約石油化工工業(yè)進(jìn)程的重要因素。然而化工行業(yè)具有自動(dòng)化程度高、危險(xiǎn)性高的特點(diǎn)，因此急需培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有正確的人生觀、價(jià)值觀，會(huì)操作，懂安全的高素質(zhì)石油化工人才。

2 安全、思政雙融入的方法及途徑

2.1 實(shí)施雙融入教學(xué)策略，提高石油化工從業(yè)人員的思想政治及安全意識(shí)

2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和育人要求，明確課程思政建設(shè)的重點(diǎn)，有側(cè)重地開展課程思政教學(xué)。基于石油化工職業(yè)的特殊性以及石油化工類課程具有專業(yè)知識(shí)枯燥、操作危險(xiǎn)性高、很多流程不能身臨其境的特點(diǎn)，授課教師要有意識(shí)的挖掘課程中的思政元素，要將化工安全知識(shí)教育及思想政治內(nèi)容融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)，細(xì)化到具體的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過程貫穿安全意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)思想上的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到未來從事石油化工行業(yè)的特殊性。

學(xué)生安全意識(shí)的增強(qiáng)和思想政治意識(shí)的提高，有賴于教師的正確引導(dǎo)及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的融入，全過程“浸潤(rùn)式”的培養(yǎng)?；凇皩W(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分考慮崗位人才需求，結(jié)合社會(huì)需求，圍繞學(xué)生發(fā)展，從入學(xué)教育到專業(yè)基礎(chǔ)課程再到專業(yè)核心課程，從實(shí)驗(yàn)室的參觀、學(xué)習(xí)各種實(shí)驗(yàn)室守則，到工藝流程的識(shí)讀與石油化工基本操作乃至綜合實(shí)訓(xùn)課程，在學(xué)習(xí)石油化工產(chǎn)品、裝置設(shè)備及生產(chǎn)工藝等的安全知識(shí)的同時(shí)融入石油化工方面的起源，發(fā)展歷程，名人事跡及與人類生活的關(guān)系等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的思想教育及安全教育，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以達(dá)到從思想上認(rèn)識(shí)，從行為上約束，從結(jié)果上評(píng)價(jià)的目的。例如在“石油加工生產(chǎn)技術(shù)”教學(xué)中，利用半實(shí)體仿真工廠創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)設(shè)置任務(wù)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，依托桌面虛擬仿真練習(xí)、大型常減壓蒸餾半實(shí)體仿真裝置實(shí)操，讓學(xué)生在操作的過程中學(xué)習(xí)到化工裝置的發(fā)展演變過程，中國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，體驗(yàn)到勞動(dòng)的意義，也提高了對(duì)化工行業(yè)高危險(xiǎn)性、難操作的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論、仿真和實(shí)操的有機(jī)銜接融合，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)成員之間溝通與合作的能力。

2.2 運(yùn)用不同的教學(xué)方法，浸潤(rùn)式培養(yǎng)石油化工從業(yè)人員的職業(yè)安全、思想道德素養(yǎng)

在高校教育中，思政課程對(duì)于大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，明確自身的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，起到了不可替代的作用，是德育工作的主陣地。而化工安全旨在培養(yǎng)學(xué)生在從事石油化工行業(yè)的過程中預(yù)防安全事故的發(fā)生及對(duì)化工安全應(yīng)變處理能力，體現(xiàn)的是職業(yè)安全。在“石油加工生產(chǎn)技術(shù)”教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題引導(dǎo)、討論、情景教學(xué)等方法組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施小組討論、分組模擬及角色扮演等，通過互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)溝通合作能力。以學(xué)生為中心，采用不同的教學(xué)方法浸潤(rùn)式培養(yǎng)：引入潤(rùn)物細(xì)無聲的理念，探索思政教育新思路，新模式。從情境、活動(dòng)、語言三方面進(jìn)行模擬創(chuàng)設(shè)石化行業(yè)工作氛圍，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知石化企業(yè)，打破“談化色變”的固有觀念，提升職業(yè)認(rèn)同感。依托半實(shí)體仿真工廠模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)行情境浸潤(rùn)；通過組織學(xué)生企業(yè)參觀，邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校講座、技術(shù)指導(dǎo)等活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)浸潤(rùn)；組織學(xué)生歸納安全要訣、引導(dǎo)多使用專業(yè)術(shù)語等方式進(jìn)行語言浸潤(rùn)。學(xué)生通過浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的價(jià)值與意義，整合自身的思維、情感、價(jià)值和行為，生成以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神[2]。

2.3 利用信息化教學(xué)資源，傳承石油化工從業(yè)人員的“工匠精神”

根據(jù)課程和學(xué)生特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種信息化資源，如國(guó)家級(jí)石油化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫、學(xué)習(xí)通平臺(tái)、虛擬仿真軟件等一系列信息化教學(xué)手段，將虛擬仿真、HSE體感操作裝置、可視化管理等引入課堂，使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景生產(chǎn)化，安全思政教育全程化，解決了教學(xué)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提高了教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生形象地理解、記憶枯燥及深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、善于發(fā)現(xiàn)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“親化工、愛化工、懂化工、干化工”的感情。例如在“石油加工生產(chǎn)技術(shù)”教學(xué)中利用大型常減壓蒸餾半實(shí)體仿真裝置的半實(shí)體虛擬仿真軟件，學(xué)習(xí)常減壓蒸餾裝置操作基本知識(shí)，通過播放石油化工杰出人物做出的突出成就及先進(jìn)事跡的視頻、微課，通過教學(xué)資源庫及學(xué)習(xí)通平臺(tái)中的石油化工類課程有關(guān)安全及課程思政的學(xué)習(xí)資源，展示石油化工對(duì)社會(huì)進(jìn)步、人類發(fā)展的巨大推動(dòng)作用，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)知石油化工，緩解“談化色變”現(xiàn)象，同時(shí)提高學(xué)生操作安全意識(shí)、豐富安全環(huán)保知識(shí)、增強(qiáng)防范和應(yīng)急救援能力，提升責(zé)任感和使命感。通過校企合作、資源整合等方式加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，創(chuàng)建“理實(shí)一體化”教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，與化工生產(chǎn)進(jìn)行“零距離”接觸，讓學(xué)生感受到化工生產(chǎn)流程及高科技的產(chǎn)品，智能化的生產(chǎn)線及井井有條的車間管理，了解到化工與日常生活的密切關(guān)聯(lián)。引入企業(yè)案例，開展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”、“勞模進(jìn)校園”、“優(yōu)秀畢業(yè)生校園分享”等活動(dòng)，使“鐵人精神”、“工匠精神”、“敬業(yè)精神”進(jìn)課堂，開展“石油化工人才”宣傳活動(dòng)，深入開展學(xué)習(xí)化工科普知識(shí)，石油化工名人名言及其事跡，宣傳展示大國(guó)工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動(dòng)者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神。

3 實(shí)施安全思政雙融入的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合性人才

《綱要》表明“課程思政”正在從理念走向?qū)嵺`，從雛形走向體系，從試點(diǎn)走向全面，并已證明該教育理念與實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)可行與重要意義。根據(jù)石化產(chǎn)業(yè)擴(kuò)鏈、補(bǔ)鏈、升鏈的變化，企業(yè)崗位也發(fā)生變化，要求技術(shù)更強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)，安全更高。對(duì)課程體系的優(yōu)化及教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化開發(fā)，人才的培養(yǎng)也提出更大的挑戰(zhàn)，要求零距離精準(zhǔn)對(duì)接，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

思政與安全要落實(shí)到石油化工課程教學(xué)各方面，貫穿于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。運(yùn)用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)，努力拓展課程思政與安全融入的方法和途徑，推動(dòng)思政與化工安全全程融入課堂教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐。在“石油加工生產(chǎn)技術(shù)”中，學(xué)習(xí)常減壓蒸餾的半實(shí)體仿真操作時(shí)，由操作時(shí)所需要的不怕苦，不怕累的精神，聯(lián)系到鐵人王進(jìn)喜的事跡及語錄，“干工作要經(jīng)得起子孫萬代檢查”，“為革命練一身硬功夫，真本事”等，培養(yǎng)學(xué)生石化行業(yè)特有的“鐵人”精神，傳承鐵人精神；操作時(shí)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)操作，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，因此可以引入現(xiàn)代企業(yè)“操作大師”精益品質(zhì)，為學(xué)生樹立“工匠精神”榜樣，將“工匠精神”記在心中，融于行動(dòng)。教學(xué)過程利用半實(shí)體仿真工廠模擬企業(yè)工作環(huán)境，通過播放安全警示視頻，提醒安全注意事項(xiàng)，編寫石化安全要訣，使用石化專業(yè)術(shù)語等，將安全意識(shí)深入到每位學(xué)生心里，樹立安全是石油化工生產(chǎn)前提的理念，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。又例如在學(xué)習(xí)常減壓蒸餾裝置的能耗時(shí)，由能耗分析聯(lián)系到節(jié)能，根據(jù)化工安全節(jié)能途徑聯(lián)系到常減壓蒸餾裝置的技能途徑，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、創(chuàng)新意識(shí)。《在十八屆中央政治局第六次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話》提出要控制能源消耗總量，加強(qiáng)節(jié)能降耗，支持節(jié)能低碳產(chǎn)業(yè)和新能源、可再生能源發(fā)展，確保國(guó)家能源安全，響應(yīng)號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生確保國(guó)家能源安全的意識(shí)。當(dāng)前高耗能的煉化行業(yè)面臨很大挑戰(zhàn)，但是通過技術(shù)創(chuàng)新與開發(fā)可以解決問題，如加氫裂化新技術(shù)、操作控制調(diào)優(yōu)技術(shù)、吸附劑技術(shù)以及生物柴油等綠色能源、替代能源的開發(fā)技術(shù)。據(jù)報(bào)道目前中石化所屬煉化企業(yè)95%的火炬已經(jīng)熄滅，光這項(xiàng)措施，每年就減少碳排放400萬噸，回收瓦斯80多萬噸。讓學(xué)生清楚化工行業(yè)節(jié)能減排任重道遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任關(guān)懷，人為關(guān)懷，針對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。再比如學(xué)習(xí)常減壓蒸餾流程時(shí)，通過播放動(dòng)畫——各種交通工具所需的不同燃料，了解目前中國(guó)生產(chǎn)燃料的現(xiàn)狀，根據(jù)動(dòng)畫及學(xué)生討論導(dǎo)入燃料來源，利用日常所用燃料的視頻讓學(xué)生對(duì)其來源和生產(chǎn)產(chǎn)生興趣。在流程原油脫鹽脫水階段，需要先注水，讓學(xué)生學(xué)習(xí)老子《道德經(jīng)》中的“將欲取之，必先與之”的道理，培養(yǎng)學(xué)生做事要細(xì)心、專注，力求精益求精，堅(jiān)持對(duì)綠色美好生活的共同向往與追求。在原油常減壓蒸餾操作時(shí)，強(qiáng)調(diào)安全無小事，明確操作時(shí)嚴(yán)格按照操作規(guī)程，加強(qiáng)學(xué)生的安全知識(shí)，培養(yǎng)安全意識(shí)，養(yǎng)成精心操作，互相配合的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)崗位的工作環(huán)境和工作任務(wù)，提高學(xué)生的操作技能，增加學(xué)生對(duì)流程的理解，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)、精心操作、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。最后通過生產(chǎn)出的汽油質(zhì)量，對(duì)比國(guó)四、國(guó)五標(biāo)準(zhǔn)，講述我國(guó)環(huán)境治理決心，由餾分油的調(diào)制，聯(lián)系到降低油品中污染物，樹立保護(hù)環(huán)境，建設(shè)綠色家園的意識(shí)。通過示例讓學(xué)生更清晰的理解環(huán)保的意義，確立石油人的環(huán)保思想和安全理念。

4 思政與安全的雙融入教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

雖然思政與安全的雙融入教學(xué)取得了一些初步成效，例如學(xué)生在操作過程中有意識(shí)的注意安全方面的問題，對(duì)石油化工類課程中的操作也不再具有畏懼感；通過一些安全培訓(xùn)考核系統(tǒng)或者提供涉及人身安全、自然災(zāi)害或意外傷害、緊急救援等安全教學(xué)資源充分激發(fā)學(xué)生上課的積極性；通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，新聞媒體，歷史政治相關(guān)信息等提升教師自己的思想政治理論，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，大大增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)使命感和主人翁意識(shí)。但所面臨的挑戰(zhàn)也有很多，其中包括教師自身能力的提升，不僅要求教師本身要具有開展雙融入教學(xué)的意識(shí)和主動(dòng)性，同時(shí)要加強(qiáng)思想政治和安全教育的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，提升在化工安全意識(shí)形態(tài)方面的責(zé)任感及德育能力[3]，授課教師要挖掘課程中的思想政治資源，尋找思想政治元素，設(shè)計(jì)石油化工知識(shí)點(diǎn)與思政教育及安全知識(shí)點(diǎn)的銜接點(diǎn)，形成全方位的思政、安全及專業(yè)知識(shí)為一體的體系。充分發(fā)揮專業(yè)教師在高校教育過程中立德樹人的作用，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的職業(yè)道德觀，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的化工從業(yè)人員[4]。此外構(gòu)建課程思政有效性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的方法，可有效填補(bǔ)當(dāng)前課程思政可量化教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺失的空白，為專業(yè)教師有的放矢地實(shí)踐課程思政提供指導(dǎo)[5]，但如何衡量學(xué)生在雙融入下于思想政治意識(shí)和安全意識(shí)上的真正提高的效果評(píng)價(jià)還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此雙融入教學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系還需要進(jìn)一步的完善。