“雙碳”目標下的“清潔生產(chǎn)與可持續(xù)發(fā)展概論”雙語實踐教學(xué)改革

陳健強

(南京林業(yè)大學(xué) 生物與環(huán)境學(xué)院，江蘇 南京 210037)

“清潔生產(chǎn)與可持續(xù)發(fā)展概論”是一門32學(xué)時的專業(yè)選修課程[1，2]?！翱沙掷m(xù)發(fā)展”和“清潔生產(chǎn)”最早由西方發(fā)達國家實踐興起，我國起步相對較晚。將此課程改為雙語課程有兩個目的：1)通過雙語教學(xué)，達到掌握“清潔生產(chǎn)與可持續(xù)發(fā)展概論”的專業(yè)知識，增強學(xué)生外語能力以達到能夠交流的水平；2)通過英語教學(xué)促進理念創(chuàng)新，積極與國外高校相關(guān)學(xué)科建立聯(lián)系，借鑒同類型課程的教學(xué)經(jīng)驗。該雙語課程于2017年被列為我校改革提升工程課程之一。經(jīng)過半年的精心準備，選擇E1-Haggar博士編著、由Elsevier Ltd愛思唯爾2007出版的英文書《Sustainable Industrial Design and Waste Management：Cradle-to-cradle for Sustainable Development》作為英文教材，制作了全英文教學(xué)PPT課件。中文授課為19～20學(xué)時，英文授課為12～13學(xué)時。2018—2019學(xué)年第二學(xué)期，該雙語課程面向環(huán)境工程專業(yè)2016級學(xué)生開課并順利結(jié)課。經(jīng)過總結(jié)和反思，教學(xué)內(nèi)容陳舊與“可持續(xù)發(fā)展”隨時代不斷發(fā)展之間的矛盾是此雙語課程教學(xué)遇到的一個較大問題。因此，有必要不斷增添新的內(nèi)容。

隨著聯(lián)合國氣候峰會的召開，世界各國將控制溫室氣體排放作為措施應(yīng)對全球氣候變化。在此背景下，“碳達峰、碳中和”已經(jīng)成為“可持續(xù)發(fā)展”和“清潔生產(chǎn)”發(fā)展的關(guān)鍵詞[3]。在“雙碳”目標背景下，該雙語課程教學(xué)也應(yīng)該將“碳達峰、碳中和”的戰(zhàn)略融入課程體系中，通過以下四個方面探索教學(xué)改革。

1 課程目標調(diào)整

增加了“雙碳”相關(guān)教學(xué)目標：使學(xué)生全面了解“雙碳”目標與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，清潔生產(chǎn)實施與碳達峰的對應(yīng)關(guān)系，樹立“雙碳”理念；理解可持續(xù)發(fā)展指標體系中“雙碳”目標的意義，了解國內(nèi)外碳中和技術(shù)，為今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

2 教學(xué)內(nèi)容更新

雙語授課不能做簡單的教材翻譯[4]，在32學(xué)時中合理安排教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。結(jié)合“雙碳”管理，加入了“中國2030年碳達峰研究進展綜述”和“碳中和調(diào)查報告——以美國奧斯丁市為例”兩個專題，將中英文授課學(xué)時調(diào)整為各16學(xué)時。

3 教學(xué)方法與考核方式優(yōu)化

英文授課的根本意義在于通過英文講授課程，培養(yǎng)學(xué)生英文的學(xué)習(xí)方式和思維方式，達到探索和追蹤國際前沿技術(shù)的專業(yè)水平[5]。從新冠疫情以來積累的遠程教學(xué)經(jīng)驗看，觀看教授的講課視頻結(jié)合線上互動，將極大促進學(xué)生的積極性。本課程主要采取三種教學(xué)方法：1)多媒體教學(xué)中設(shè)置超鏈接添加相關(guān)圖片和視頻，包含原版教材收錄的生產(chǎn)照片和視頻資料。在各個知識點處設(shè)置問題，提高課堂的趣味性和互動性。2)尋找英文專題講座，特別收集了聯(lián)合國氣候峰會的相關(guān)視頻和各國領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于“雙碳”的演講。3)本校與美、加多所大學(xué)建立了戰(zhàn)略合作，我們聯(lián)系了兩位從事清潔生產(chǎn)相關(guān)研究的教授，通過Skype軟件進行了視頻連線，邀請他們給同學(xué)們進行相關(guān)專題的講座，也進行了互動交流。

該雙語課程從三個方面對學(xué)生進行考核：1)筆試占總分50%。中、英文試題各50分，題型有選擇題、問答題、案例分析題等。2)專題講演占總分30%。設(shè)置可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)、雙碳目標、環(huán)境管理等8個話題。同學(xué)選擇感興趣的話題，進行時長8～12分鐘的講演。3)課堂表現(xiàn)占總分20%，包括考查出勤率、互動表現(xiàn)、作業(yè)等情況。

4 教學(xué)團隊建設(shè)

該雙語課程不僅要求任課教師具備相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗，還要盡量有英語國家學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷。邀請兩位具有海外留學(xué)背景的青年教師擔(dān)任主講教師、一位來自非洲的留學(xué)生擔(dān)任助教。三位老師均具有環(huán)境工程的專業(yè)背景且英語表達流利。從學(xué)生評教看，學(xué)生對兩位教師的評價很高。

5 存在的問題和建議

該雙語課程改革初見成效。然而，一些問題需要仔細總結(jié)。

1)教材的選擇。由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時期不同，我國的可持續(xù)發(fā)展和清潔生產(chǎn)的理念與歐美發(fā)達國家存在較大的差距。相比較而言，英文教材大多以實際的清潔生產(chǎn)案例為基礎(chǔ)進行的總結(jié)。因此，應(yīng)該在教材選擇上考慮中西方在對應(yīng)“雙碳”目標的不同階段。

2)授課方法。從教學(xué)效果反饋來看，可能是出于將來留學(xué)的目的，學(xué)生非常喜歡國外教師的連線講解和互動，較多學(xué)生想了解國外大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展狀況。但是這些連線大多是提前幾天才確定，加之時差因素，這樣的網(wǎng)上授課難以形成常態(tài)。

3)教學(xué)團隊建設(shè)。由于青年教師科研壓力較大，難以勝任繁重的教學(xué)任務(wù)。因此，形成穩(wěn)定的教學(xué)團隊成為一個難題。這需要從學(xué)校層面提供政策，多培養(yǎng)能夠教授英文課程的老師。即使沒有留學(xué)經(jīng)歷，如果資助其進行3～6個月的短期訪學(xué)，學(xué)習(xí)相關(guān)課程的教學(xué)方法，應(yīng)該就能夠承擔(dān)這個課程。

4)學(xué)生英語基礎(chǔ)。從實際情況看，很多環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的口語和聽力基礎(chǔ)較差，成為一個較大的學(xué)習(xí)障礙。因此，建議環(huán)境工程專業(yè)英語的改革同步進行，強化口語與聽力的訓(xùn)練。