讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實踐探索

■甘肅省定西市安定區(qū)清溪初級中學(xué) 陸 濤

閱讀和寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，也是當(dāng)前的難點，讀與寫有著緊密的關(guān)聯(lián)，閱讀是寫作的根基，而閱讀的成效直接反映在寫作水平上。所以，初中語文教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀時有自己的想法并讓想法借助寫作得到表達。閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果得到增強，讀寫能力顯著提高，從而提升了初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、讀寫結(jié)合的在初中語文教學(xué)中的意義

由于當(dāng)前部分教師忽視學(xué)生讀寫結(jié)合能力的養(yǎng)成，在開展教學(xué)時沒有充分借助閱讀和寫作相互促進的關(guān)系，我國初中語文教學(xué)水平提高的進展相對緩慢。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法有待于進一步改革以適應(yīng)當(dāng)前的需要。讓學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力和寫作能力得到提升的最有效方法，就是把課文教學(xué)和寫作訓(xùn)練通過科學(xué)的方法更好地融合到一起。

掌握閱讀寫作能力可以為今后的語文深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，對當(dāng)今的初中生尤為重要。讀寫相結(jié)合的模式，是對傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，是對現(xiàn)階段初中語文教育形式的完善，充分詮釋了素質(zhì)教育在我國初中語文教學(xué)中的體現(xiàn)，為語文教育的深入研究提供了重要的參考價值。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的主要問題

（一）閱讀與寫作相分離

很多教師在教學(xué)中把課文閱讀和寫作人為分離開來，不重視培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中汲取寫作材料的能力，也沒有把更多的精力放在寫作練習(xí)上，只把關(guān)注點放在閱讀教學(xué)本身，而極少讓學(xué)生做讀寫結(jié)合的練習(xí)，并且極少從構(gòu)思到布局謀篇全方位地為學(xué)生寫作做指導(dǎo)。

（二）讀寫結(jié)合教學(xué)注重形式忽視效果

很多教師在進行讀寫結(jié)合教學(xué)時，把著眼點更多地放在教學(xué)形式上，而忽視了對教學(xué)效果的評估。雖然一些教師在閱讀課上也會有寫作教學(xué)，但是學(xué)生課文閱讀與寫作練習(xí)的效果卻不如人意。主要是由于教師在課文教學(xué)時只是簡略地介紹一下寫作方面，并未對學(xué)生的具體寫作技巧進行詳細的指導(dǎo)，更是極少針對課文的內(nèi)容要求學(xué)生進行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。

三、語文教學(xué)讀寫結(jié)合的具體策略

（一）讀想結(jié)合，創(chuàng)新思維

初中語文教學(xué)中重要的一環(huán)是使學(xué)生熟悉整體文章，深刻理解作者的內(nèi)心想法，讓學(xué)生更深入地理解文章，更清楚作者所要表達的思想。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文打好了基礎(chǔ)，教師應(yīng)重點開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試擴寫文章中的一些好的句子或者古詩詞，讓學(xué)生將文章中相對抽象的句子用簡單明了的語言表達出來。例如在《賣油翁》教學(xué)中，教師在課堂上先提出一個問題，然后讓學(xué)生帶著疑問去閱讀課文，然后針對之前的問題對學(xué)生進行提問，觀察學(xué)生是否通過閱讀獲得了答案，并領(lǐng)會了文章的寓意。待學(xué)生學(xué)習(xí)完文章后，教師可以給學(xué)生留個課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇記敘文，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動想象力。通過寫作練習(xí)，學(xué)生能夠更加清楚文章主要表達的思想，對于文言文學(xué)習(xí)有了更多的興趣，改變了他們認為文言文學(xué)習(xí)枯燥無趣的刻板印象，提升了學(xué)生的寫作水平。

（二）通過閱讀學(xué)會運用仿寫，提高寫作水平

仿寫就是模仿一篇文章的語言表達、表現(xiàn)方法等，并且結(jié)合自己的實際經(jīng)驗積累重新構(gòu)建一篇文章。主要是通過模仿閱讀材料中可以運用到寫作題目中的相似點進行寫作。例如，在教學(xué)朱自清的《春》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作時模仿朱自清先生語言表達、表現(xiàn)方法等特點，并讓學(xué)生模仿寫出相似的借景抒情的文章。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這篇課文的體裁，將自己的所見所想寫成抒情散文。語言表達上，運用現(xiàn)有詞匯重新構(gòu)造表達語言，模仿文中生動、明朗的詞語和句子，并且指導(dǎo)學(xué)生運用借景抒情的表現(xiàn)手法。學(xué)生先通過模仿課本中的經(jīng)典文章，并結(jié)合實際生活進行寫作訓(xùn)練，時間長了就可以掌握這種方法，然后再逐漸脫離模仿，不需要借鑒教材，形成自己的寫作風(fēng)格。固定不變的寫作模式將阻礙學(xué)生的發(fā)展，作文需要創(chuàng)新才能進步，在語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，不拘泥于以往模式，提升學(xué)生的寫作水平。

（三）讀寫結(jié)合中的拓展方法

教師應(yīng)在拓展活動中結(jié)合學(xué)生的年齡特點，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從閱讀技巧及閱讀內(nèi)容等方面加強對學(xué)生的指導(dǎo)。教師應(yīng)該關(guān)注讀寫結(jié)合，在教學(xué)課堂上以課文閱讀作例子，再讓學(xué)生通過作文練習(xí)來達到“舉一反三”的效果。同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)文章中的“空白”，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象的空間，從而指導(dǎo)學(xué)生進行思維方式的練習(xí)。另外，在閱讀不同題材的文章時，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題內(nèi)容，再結(jié)合文章的主題內(nèi)容進行創(chuàng)意寫作的訓(xùn)練。這要求學(xué)生首先對所閱讀的文章有較深的理解和體悟，充分發(fā)揮豐富的想象力，通過一篇文章的閱讀創(chuàng)作出多篇文章，或者通過多篇文章的閱讀創(chuàng)作出一篇文章，從而讓人感到耳目一新。例如，在《孤獨之旅》教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生仔細領(lǐng)會文章所寫的內(nèi)容以及句子的含義，然后結(jié)合自身的日常生活，寫一篇作文。可以讓學(xué)生結(jié)合自身的成長經(jīng)歷進行寫作，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：成長的道路是漫長又曲折的，又常常伴著孤獨。教師可以讓學(xué)生寫一寫對“成長之路的孤獨”的想法。為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，教師還可以在課堂上讓學(xué)生對課本中所配的圖片進行描述，讓學(xué)生練習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述出插圖的內(nèi)容，并表述出當(dāng)時的情感，訓(xùn)練學(xué)生運用不同的表達方式。

閱讀是學(xué)生獲得新知識，積累寫作素材的一種重要方法。教師在有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，也要明確地認識到，閱讀的目的不是單純地讀書，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深刻體會和分析文章的主題思想和作者所表達的情感，并以此為基礎(chǔ)體會作者的寫作手法和寫作技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中吸收養(yǎng)分，分析作者的寫作長處，反復(fù)體味，合理地進行拓展訓(xùn)練，從模仿中學(xué)會創(chuàng)新，變成自己的寫作風(fēng)格，相信學(xué)生的寫作水平一定會得到很大的提升。