為創(chuàng)新而教
——基于STEAM教育理念下的信息技術(shù)教學(xué)

■九江市同文中學(xué) 任 重

一、時(shí)代發(fā)展對現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的新要求

隨著全球化網(wǎng)絡(luò)信息科技發(fā)展，我們將迎來知識經(jīng)濟(jì)爆發(fā)的時(shí)代，社會環(huán)境愈發(fā)呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的特點(diǎn)。在以Google、Facebook、Twitter和微信、博客等為代表的“現(xiàn)代社會”與“后現(xiàn)代社會”當(dāng)中，人們需要更好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)去適應(yīng)這些變化。同時(shí)也意味著只能在某一個(gè)領(lǐng)域工作、固守成規(guī)的單一技能已經(jīng)無法支撐未來人才的發(fā)展，只有具備高水平的創(chuàng)新素養(yǎng)，個(gè)體才能夠在生活、學(xué)習(xí)、工作中采用靈活多樣的方法有效解決遇到的各種問題。在信息時(shí)代背景下，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該如何創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)來應(yīng)對信息時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)呢？

二、信息技術(shù)課程和STEAM教育的契合點(diǎn)

STEAM教育理念源于最早在美國被提倡推廣的STEM，目的在于鼓勵(lì)孩子們在科學(xué)、技術(shù)、工程等領(lǐng)域進(jìn)行均衡發(fā)展，提高孩子各方面綜合能力，從而達(dá)到提升綜合國力的目的。后來，人們把藝術(shù)融入其中，形成了STEAM教育模式及教育理念，這些教育模式和教學(xué)理念與現(xiàn)今我國素質(zhì)教育改革中對學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)行全面培養(yǎng)的要求不謀而合，所以在教學(xué)活動中融入STEAM教育理念能有效提高教學(xué)效率，確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：課程吸納學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)與實(shí)踐。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求契合了STEAM教育理念，因此中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)要貫徹STEAM教育思想，積極采用全新教學(xué)模式與教學(xué)理念，將其運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中。教師可以選擇優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，并實(shí)施多種層次的課程互補(bǔ)，在直接教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過多種形式的間接教學(xué)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，促使學(xué)生在了解基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問題的解決過程中去，并且從中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)展其綜合素養(yǎng)。

三、基于STEAM教育理念的信息技術(shù)課程教學(xué)探索

（一）設(shè)置真實(shí)情境導(dǎo)入，運(yùn)用情境性理念激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

教師可基于STEAM教育理念，主張教育教學(xué)生活化，可以在新課引入、新課探究、鞏固練習(xí)、拓展延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些貼近生活真實(shí)情境，融入更多日常生活元素，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生充分了解信息技術(shù)課堂的重要性，體會到其中的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并在觀察、思考、探究中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。比如，教授“信息技術(shù)與信息生活”這一章時(shí)，教師可向?qū)W生介紹信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，以國家各政策的落實(shí)過程為例，各地政府、媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺等相關(guān)組織都相繼推出互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)平臺，信息技術(shù)助力政策推行工作的順利展開。

（二）實(shí)施小組協(xié)作學(xué)習(xí)，運(yùn)用協(xié)作性理念提升學(xué)生創(chuàng)新能力

教師要在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用STEAM協(xié)作性的理念，要充分重視學(xué)生的主體地位，可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分成不同的小組，在課堂上拋出一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的問題討論，在討論過程中，通過別人的思維角度強(qiáng)化自己對知識的理解。這種小組合作的教學(xué)模式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如，教授“信息特征”這一節(jié)的時(shí)候，在學(xué)生了解了信息的基本特征之后，教師可以引導(dǎo)他們采用“鄰座結(jié)對”的原則，由2至4人組成一個(gè)小組進(jìn)行合作探究，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立分析問題、解決問題等創(chuàng)新能力也能得以提高。

（三）實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)，運(yùn)用體驗(yàn)性理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師應(yīng)基于STEAM體驗(yàn)性的理念，在課堂教學(xué)活動中實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)。在項(xiàng)目設(shè)定時(shí)，教師可以給出一個(gè)較大的活動范圍，然后對不同學(xué)生理解能力、知識掌握程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行充分了解，設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)。為幫助學(xué)生梳理思路，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以用學(xué)習(xí)活動單元的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過自身探索掌握更多教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及探索能力。以“python編程項(xiàng)目”教學(xué)為例，其要求學(xué)生學(xué)會實(shí)現(xiàn)一個(gè)“閃爍的星空”的效果，在這個(gè)項(xiàng)目中，教師可以組織學(xué)生交流討論，進(jìn)行思維碰撞。通過這樣的項(xiàng)目體驗(yàn)、觀察和思辨過程，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

（四）開展綜合實(shí)踐活動，運(yùn)用跨學(xué)科理念滿足學(xué)生深層次學(xué)習(xí)需求

STEAM教育的開展需要教師具備跨學(xué)科教學(xué)的能力，將各學(xué)科各領(lǐng)域的內(nèi)容合理科學(xué)融合到一起，以期用更加創(chuàng)造性的教學(xué)方式替代或優(yōu)化原有教學(xué)中的一些方式，發(fā)揮各科教師之間的交流和合作對教育改革創(chuàng)新的強(qiáng)大推動力，從而加強(qiáng)教師對這種教學(xué)模式的認(rèn)同感。比如，在開展主題為“拒食野生動物，倡導(dǎo)飲食文明”的系列活動時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)、社會經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同角度思考。使學(xué)生學(xué)習(xí)的分學(xué)科、零散的知識變成一個(gè)相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的整體，讓他們能夠從完整、系統(tǒng)的視角去認(rèn)識世界、認(rèn)識社會。

四、信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新素養(yǎng)的提升

為調(diào)動每一名學(xué)生思維的主動性和積極性，教師就要讓他們的思維“動起來”。在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，結(jié)合STEAM教育理念，通過豐富的課程內(nèi)容使學(xué)生能夠接觸更多知識，合理延伸或拓展課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的動力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。如在開展主題為“完美旅行計(jì)劃”時(shí)，教師可以設(shè)定“設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃”的任務(wù)。為了完成任務(wù)，學(xué)生需要把前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和綜合，從而掌握獲取信息的技巧，還需要對所涉及的人文問題有深刻的理解。

總之，在STEAM教育理念下，信息技術(shù)教師可以根據(jù)教綱要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)新，不斷改進(jìn)、優(yōu)化、完善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全面思考，多維實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，提高學(xué)生問題解決能力，這些都離不開基于STEAM理念的教學(xué)策略的運(yùn)用。