提升小學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的策略探究

■山東省濱州市沾化區(qū)黃升鎮(zhèn)第三小學 李金海

一、關注小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，進行問題分析

縱觀筆者身邊的小學數(shù)學教育實際，存在如下問題：首先，大多數(shù)小學生個性鮮明且性格差異明顯，難于服從管教。特別是大多數(shù)中高年級的小學生都具備個性鮮明、活潑好動的特點,他們的性格、學習特點、學習能力均存在很大的差異性。因此身為數(shù)學的教師，很難對班內所有學生進行統(tǒng)一性、協(xié)調性的數(shù)學教育。這給教師的數(shù)學教學工作增加了一定的難度；其次，很多小學生在上數(shù)學課時不認真聽講、寫作業(yè)拖拉，學習效率低且興趣不高。一部分學生玩心重，對于數(shù)學學習和數(shù)學知識并沒有太大的興趣，反而喜歡其他的娛樂活動或電子產(chǎn)品；最后，當今時代，在應試教育背景下，相較于對學生各方面能力素養(yǎng)的提升，教師更加關注的是學生數(shù)學成績及知識水平的進步，這顯然不利于促進小學生多方面數(shù)學能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。小學數(shù)學教育的本質是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習觀念、生活理想、數(shù)學思維，引導學生學習數(shù)學知識并將之運用到生活中，幫助學生體會數(shù)學學習的樂趣和提升自我數(shù)學素養(yǎng)的重要性。

二、轉變教學形式，關心學生的學習和心理健康發(fā)展

有一些小學生面對枯澀難懂的數(shù)學知識時便會產(chǎn)生畏難情緒，久而久之會產(chǎn)生對數(shù)學的厭煩心理。這顯然不利于提升學生的數(shù)學知識水平和綜合數(shù)學素養(yǎng)。因此，身為一名小學數(shù)學教師，應當充分關注學生的數(shù)學學習情況。例如，教師要讓學生總結數(shù)學導致自己產(chǎn)生消極心理的因素，幫助其尋找適當?shù)膲毫︶尫磐緩?，提升學生的心理健康。當學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)調整到一定的良好情況時，教師便可以開展各種各樣的趣味化數(shù)學教學活動，引導學生在相關數(shù)學課堂學習中提升自己的數(shù)學探索欲和綜合素養(yǎng)。如，不少五年級學生反映自己對于簡易方程層面的知識不甚理解，一遇到此類題型便覺得困難萬分、心慌意亂。因此，筆者在教學過程中，為學生總結了簡易方程的相關數(shù)學知識及規(guī)律，引導學生對之進行探討和練習，以梯度式、由淺入深式的題目幫助學生理解知識點，提升其數(shù)學學習的信心。

三、教師應提升自我數(shù)學素養(yǎng)，適當調整教學策略

小學數(shù)學教師本身的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)涵養(yǎng)對于學生數(shù)學能力的提升有著重要的影響。因此，教師應當不斷提升自我教學水平，結合實際情況進行授課調整。例如，當學生在數(shù)學課堂上出于羞澀和靦腆，不積極舉手回答問題時，筆者會鼓勵學生，激發(fā)其課堂參與熱情；當進行數(shù)學備課時，筆者會立足教案和本校數(shù)學教學資源，基于學生水平進行綜合備課。另外，教師在進行授課時，可以結合具體的數(shù)學知識內容，引導學生及時進行知識回顧和問題性、延伸性思考，提升學生的數(shù)學思維及相關數(shù)學探究能力。例如，在為學生講授多邊形面積的知識時，由于學生已經(jīng)接觸了長方形和正方形的周長及面積知識，因此筆者在進行授課時，首先帶領學生進行了知識回顧和相關話題的探討，請學生思考：如何計算三角形面積。在這個過程中，筆者分別為學生將長方形和正方形均勻分割成了兩個三角形。引導學生結合此現(xiàn)象進行數(shù)學觀察，并計算出三角形的面積，來鼓勵其驗證自己的數(shù)學思考結果是否正確。

四、構建家校合作式的數(shù)學教育模式，提升學生的數(shù)學能力

家長在小學生的數(shù)學學習和成長過程中具備著不可磨滅的重要作用。因此，我們應當構建家校合作式的數(shù)學教育模式，發(fā)揮家長的榜樣和帶頭作用，優(yōu)化其對孩子的數(shù)學輔導和教育觀念，引導家長在家庭教育過程中加強對孩子的關注，提升學生數(shù)學學習過程的課內外銜接性。例如，筆者在教授學生“植樹問題”的相關數(shù)學知識時，便為學生預留了具有實踐性的家庭數(shù)學作業(yè)，鼓勵學生回家后和自己的爸爸媽媽一起討論植樹的數(shù)學問題。筆者建議學生家長以畫圖的形式或者游戲的形式，幫助孩子理解“植樹問題”。而這種方式更加具有趣味性和互動性，不僅能夠有效幫助學生進行相關數(shù)學知識的理解，還能夠拉近孩子與父母之間的距離，構建和諧輕松的家庭數(shù)學學習氛圍。

五、結合三維目標和具體知識，引導學生進行數(shù)學學習和思考

身為小學數(shù)學教師，應當不斷優(yōu)化自我教學手段，結合數(shù)學教學的具體內容，樹立正確的教學三維目標，把握課堂知識的重難點內容。例如，在教學“圓的設計”知識時，筆者總結了如下三維目標。首先，在知識與能力層面，要明確圓的數(shù)學概念，幫助學生正確認知圓的定義、圓的性質、相關定理、圓的概念、圓的表示方式、圓的計算公式、圓和點的位置關系、圓的方程等內容，并引導學生深刻理解圓的作用，提升學生對數(shù)學知識探究及學習的興趣；其次，在過程與方法層面，要為學生闡述人教版小學六年級數(shù)學上冊“圓的認識”的相關內容，引導學生在課堂上對圓的概念、特點、性質、公式等內容進行細致探究；最后，在情感態(tài)度與價值觀層面，要借助引導學生對“圓的認識”進行自主探究學習，鍛煉學生的數(shù)學觀察能力、數(shù)學思維能力、合作交流能力、分析探究能力等，有效提升其綜合數(shù)學素養(yǎng)?；诖耍盐毡竟?jié)課教學重難點，幫助學生完成如下工作：認識圓的概念，知道在一個平面內，一動點以一定點為中心，以一定長度為距離旋轉一周所形成的封閉曲線叫作“圓”，圓有無數(shù)條對稱軸。在引導學生認識“圓”的過程中，逐漸教會學生理解圓的直徑、圓的半徑、圓弧、圓心角、圓周角、圓周率等相關概念，并逐步深入教學圓的公式及方程的運算規(guī)律。

六、結語

綜上所述，就目前而言，小學數(shù)學教師應當轉變傳統(tǒng)的教學理念和方式，在對學生進行數(shù)學知識教學的過程中，不斷優(yōu)化自己的教學手段。同時，小學數(shù)學教師應當不斷提升自己的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德涵養(yǎng)，對于不同類型的學生進行針對性指導，及時調整自己的教學策略。此外，教師還應當構建家校合作式的數(shù)學教學模式，提升家長對于孩子進行數(shù)學輔導和教育的意識，構建多樣化的數(shù)學教學形式，自多方面提升小學生的數(shù)學能力及素養(yǎng)。