趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

■甘肅省張掖市高臺(tái)縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué) 付玉娟

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的要求，現(xiàn)在的我們更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。以往教師在英語(yǔ)教學(xué)中可能注重的是引導(dǎo)學(xué)生記憶大量的詞匯，但現(xiàn)在的教師更注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活應(yīng)用這些詞匯，這對(duì)于學(xué)生和教師而言，都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，勇于創(chuàng)新、積極探索，采用各式各樣、及時(shí)有效的教育教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。從而激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能使趣味教學(xué)盡可能幫助學(xué)生掌握大量詞匯呢？本文接下來(lái)將淺述筆者的教學(xué)觀點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味識(shí)記單詞

興趣是學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和動(dòng)力，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中亦然。學(xué)習(xí)外語(yǔ)單詞的過(guò)程本身自帶難度，加之語(yǔ)言學(xué)習(xí)的循環(huán)重復(fù)，使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)又多了些枯燥感和無(wú)趣性。此外，就連初中生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)面對(duì)諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，更何況是小學(xué)生。而且這小學(xué)生本身年齡較小，其課堂注意力往往很難集中，任何新鮮有趣的事物都可以隨時(shí)吸引他們的注意力，再加上他們的學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，極易被挫折磨滅興趣，因此教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)很難很難引起學(xué)生的課堂注意力。所以，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的教學(xué)情境，營(yíng)造活潑、向上的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和掌握詞匯的潛能才能得以充分發(fā)揮，從而為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

二、詞匯與趣味句子相結(jié)合，整體識(shí)記

詞匯是學(xué)生建設(shè)語(yǔ)言宮殿的磚瓦，但只有磚瓦還無(wú)法建出宮殿。人與人交往最基本的工具是語(yǔ)句，只有將單詞放到句子中學(xué)習(xí)才能讓單詞更有生命力。很多主流的英語(yǔ)教學(xué)方法都強(qiáng)調(diào)“句本位”，的確，獨(dú)立存在的單詞是無(wú)法表達(dá)完整意思的，多數(shù)情況下容易造成歧義。只有將單詞放入完整的句子中，才能更加有效地幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，增強(qiáng)其英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。如關(guān)于動(dòng)物類單詞的教學(xué)，我們把單詞放入句子中：“Tiger,tiger this is a ti?ger”“Cat,cat,this is a cat”……又如在教學(xué)了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“Or?ange,orange,I can see an yellow orange”這樣的教學(xué)方法有助于小學(xué)生感悟英語(yǔ)的交流過(guò)程，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生造句子的能力，提升其英語(yǔ)對(duì)話的水平，這也有助于使學(xué)生養(yǎng)成在語(yǔ)境中分析、掌握詞義的習(xí)慣。那么，在接下來(lái)的教學(xué)情景中，教師就可以對(duì)一些詞義不進(jìn)行過(guò)多的解釋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主組句，也有助于小學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行復(fù)制、模仿、操練、運(yùn)用。

三、唱跳結(jié)合，趣味識(shí)記

小學(xué)生所處的成長(zhǎng)階段使其對(duì)兒歌會(huì)有較高的喜愛(ài)度，所以，教師如果將兒歌的簡(jiǎn)單詞句、生動(dòng)內(nèi)容、活潑動(dòng)感、可愛(ài)韻律運(yùn)用到詞匯識(shí)記中，那么其英語(yǔ)教學(xué)課堂將會(huì)受到很多小學(xué)生的歡迎。如在學(xué)習(xí)完動(dòng)物后，教師可將中英文混合在一起編成新的兒歌：

Chicken,chiken咯咯咯（邊做小雞走路的動(dòng)作）

Sheep,sheep咩咩咩（兩手下垂，模仿小羊的動(dòng)作）

Pig,pig哼哼哼（手壓鼻子，做豬鼻子動(dòng)作）

在這種快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍下，小學(xué)生的注意力會(huì)得到有效集中，在這種愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺(jué)地記住了所學(xué)的內(nèi)容。知之者不如好之者，而好之者不如樂(lè)之者，這樣的課堂無(wú)疑是高效的、樂(lè)學(xué)的課堂。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

四、引入趣味游戲識(shí)記

相信沒(méi)有任何一個(gè)小學(xué)生能抵御游戲的吸引，很多小學(xué)生在課堂中喜歡做游戲。因此，如果教師在學(xué)生做游戲的過(guò)程中完美加入記單詞的環(huán)節(jié)，那么游戲就不僅僅只是讓他們感受到快樂(lè)，更加有助于其知識(shí)的增長(zhǎng)，使學(xué)生獲得加倍的成長(zhǎng)。在游戲的形式上不應(yīng)有所固定，教師要科學(xué)選擇游戲，讓游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師可舉辦“有獎(jiǎng)競(jìng)猜”，出示動(dòng)物的照片，讓學(xué)生說(shuō)出它的英文名稱，率先答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花或一顆糖，學(xué)生總是希望得到獎(jiǎng)勵(lì)的，他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)在競(jìng)猜的過(guò)程中得到極大的提高，會(huì)更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要關(guān)注那些缺乏自信，不敢表達(dá)自己的學(xué)生，要及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和支持，調(diào)動(dòng)他們的積極性，看到他們的每一次進(jìn)步。在學(xué)生看來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)代表一種榮耀，在這樣的一種積極學(xué)習(xí)的環(huán)境中，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同程度的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)詞匯的趣味性教學(xué)涉及內(nèi)容較廣，方法較多，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以靈活選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但需要注意的是，無(wú)論采用何種方法，都應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)階段性和成長(zhǎng)規(guī)律性，按照學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)，遵循客觀規(guī)律，因材施教。小學(xué)英語(yǔ)詞匯的趣味性教學(xué)不僅要體現(xiàn)科學(xué)性，也要體現(xiàn)創(chuàng)新性，無(wú)論是趣味句子、趣味兒歌還是趣味游戲，不能只停留在“老一套”，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)和開(kāi)拓創(chuàng)新，讓趣味性教學(xué)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一個(gè)輕松、愉悅、積極、向上的課堂會(huì)帶動(dòng)和感染每一個(gè)同學(xué)，在這種健康的環(huán)境下，相信每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷超越自己，也不斷完善自己，成為更棒的自己。