淺談信息技術在初中語文教學中的應用策略

■山東省棗莊市滕州市北南沙河鎮(zhèn)南沙河中學 陳榮磊

一、在初中語文教學中常遇到的問題

（一）學生對于語文學習具有懈怠心理

對于初中階段的學生而言，部分學生對學習的重要性認識不足，對學習缺乏必要的動力，在平時的學習過程中仍需要教師與家長的嚴厲監(jiān)督。這導致學生在語文學習過程中難以集中注意力，大都具有懈怠心理。學生在學校學習時，依靠教師的密切監(jiān)督，可在放學回家后，家中舒適的條件以及缺乏他人監(jiān)督的現(xiàn)狀會滋長學生懶于學習，安于享樂的情緒。此外，在課堂上，教師不可能對每個學生的學習狀況做到實時監(jiān)控，因此使部分學生產(chǎn)生自由散漫的學習態(tài)度，導致其語文學習效率不高，如何改變學生對語文學習的懈怠心理也將成為語文教育工作者需要不斷思考的問題。

（二）學生對于語文學習缺乏興趣

由于初中階段的學生大多有了自己的手機、電腦等，他們易于沉迷網(wǎng)絡上的娛樂游戲、綜藝視頻，缺乏自控能力。因此，學生在頻繁使用電子設備后，極有可能由于過度沉迷而沾染網(wǎng)癮，進而逐漸失去了對語文學習的興趣與耐心。

學生一旦適應了網(wǎng)絡提供的碎片化閱讀方式，將難以再靜下心來，進行深入的閱讀分析，這對其今后的語文學習將產(chǎn)生十分消極的影響。面對這一不良現(xiàn)象，語文教師不僅需要在日常的教學工作中對學生進行及時的開導與交流，盡可能使其擺脫對于電子設備的依賴，投入語文閱讀中。同時也應與家長進行積極的交流，對學生電子設備的使用加大監(jiān)管力度，確保學生能夠合理地使用網(wǎng)絡進行學習。

二、信息技術對初中學生進行綜合學習的重要意義

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師是施教者，學生是受教者。教師通過監(jiān)督的方式，促使學生對語文知識、古典詩詞進行記憶，這種傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上能夠起到督促學生學習，保證學生按時完成教學目標的作用，卻是以忽視培養(yǎng)學生獨立自主學習能力為代價的，導致學生只能依靠于教師獲取。因此教師運用信息技術進行教學，能夠幫助學生接觸到海量信息，促使學生認識到相應傳統(tǒng)知識的起源，以及對相關知識的應用與發(fā)展產(chǎn)生清楚的認識，并能夠熟悉知識的細節(jié)，拉近學生與知識的距離，減少學生對教師的依賴，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、應用信息技術助力初中語文發(fā)展的措施

（一）通過信息技術豐富語文課程資料

教師可通過信息技術豐富語文課程資料，加深學生對課程的了解，突破有限、單一課程資料的限制。在信息技術的助力下，教師可以利用圖片，視頻，音頻等，為學生展示課程的多種形式、多個方面的相關材料。教師可應用信息技術，使學生在語文課堂中接觸到更加多元化的資料內(nèi)容，從而使語文課堂更加活躍。例如，在《社戲》這一課中，作者講述了童年回到家鄉(xiāng)與兒時的同伴一起去看社戲的故事、在前往途中所看到的景色，以及在臺下看到的各式各樣的戲劇表演，這都給當時的作者帶來了極大的內(nèi)心震撼，使成年后的作者依舊對這段經(jīng)歷有著難以忘懷的情感。為此，教師運用信息技術為學生展示多種多樣的民俗傳統(tǒng)，促使學生對傳統(tǒng)民俗有著更加深刻的認識與理解，引導學生對作者在文中體現(xiàn)的故鄉(xiāng)故情有更加深入的體會。

（二）應用信息技術激發(fā)學生的學習興趣

教師可應用信息技術在語文教學的過程中，激發(fā)學生對語文學習的興趣。在信息技術的幫助下，教師能夠開展更加具有趣味性、內(nèi)容更加充實的語文教學，激發(fā)學生學習語文的積極性。例如，在《核舟記》這一課中，作者生動形象地描繪出了古代手工技者的高超微雕技藝，在核桃殼上雕刻的一切事物都栩栩如生，連雕刻出游人的神情也都惟妙惟肖，在文中不僅體現(xiàn)出作者對于手工技者高超技藝的贊嘆之情，也體現(xiàn)出了作者的觀察能力。教師為了幫助學生理解這篇文言文，可以通過在網(wǎng)上搜集有關核舟的圖片，向?qū)W生更加直觀具體地展示這些圖片，讓他們認識到古代手工技者神乎其神的微雕技術。

（三）應用信息技術增強與學生之間的互動

傳統(tǒng)教學通常重視學生的考試成績，而忽略了增強教師與學生之間互動的重要性。這就違背了新課標要求的在語文教學的過程中，教師應當與學生建立更加緊密的互信關系，以及進行相互了解的教學要求。對此，教師應該應用信息技術，有效增強自身與學生的互動。例如，在《阿長與山海經(jīng)》這一課中，作者在文中寫到自己小時候與主人公阿長之間的有趣故事，并對阿長給自己講述《山海經(jīng)》中稀奇古怪的故事有著深刻的記憶。因此，在教授這篇文章時，教師可通過信息技術增強自己與學生之間的互動，通過相應的教育軟件，收集學生記敘的童年趣事，再通過匿名的方式向班級里的同學進行展示，讓同學們猜一猜這是誰的童年趣事。通過這樣富有童趣的方式，將能夠更好地加深教師與學生之間的友情，從而使教師變成學生無話不談的好朋友。

四、應用信息技術開展初中語文綜合教學的反思環(huán)節(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，培養(yǎng)學生語文學習的自主能力，并不意味著忽視教師在學生學習過程中的引導作用，更要避免讓學生在學習中“放任自流”的局面。對此，教師應該應用信息技術進行教學反思，一方面，讓學生在課后將自己對本節(jié)課的困惑的疑難點上傳至教學平臺上，培養(yǎng)學生對于語文學習的獨立自主意識，讓學生從主觀上改變對于語文學習的態(tài)度，能夠主動學習，樂于學習；另一方面，幫助教師在教學過程中積極轉(zhuǎn)型，能夠有針對性地對學生提出的問題進行講解。

五、結語

將互聯(lián)網(wǎng)與初中語文課堂相結合，是對初中語文課堂改革的一次探索與嘗試。在保留傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，貼近學生學習生活的情況下，教師通過信息化教學，將為學生自主學習語文提供了一條光明的道路。教師要善于將教學內(nèi)容與信息化提供的相關資料相結合，通過不斷探索，找到更加適合學生的教學方法。