初中班主任應(yīng)用目標(biāo)激勵(lì)策略研究

■山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳繼海

在素質(zhì)教育理念下，每位教師都有責(zé)任管理和教育學(xué)生，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，但班主任仍然是班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，班上的學(xué)生在遇到生活上、心理上的問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間找的也是班主任。因此，班主任要在教育不斷改革的背景下，優(yōu)化班級(jí)管理方式，完善對(duì)學(xué)生的管理和指導(dǎo)方式，從學(xué)生的心理方面出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理和情緒的管理。本文結(jié)合當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)要分析班主任如何運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)策略促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、目前初中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）部分班主任對(duì)學(xué)生管理不夠積極

在過(guò)去，我國(guó)實(shí)行應(yīng)試教育理念，在該教育理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是教師最注重的。結(jié)合我國(guó)之前的國(guó)情分析，應(yīng)試教育的確為我國(guó)培養(yǎng)了大批人才，為我國(guó)的基礎(chǔ)建設(shè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。但是，隨著我國(guó)科技、人文、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)試教育模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)了出來(lái)，為此，我國(guó)教育部門(mén)及時(shí)做出了調(diào)整，通過(guò)理論交流和實(shí)踐驗(yàn)證，確定了素質(zhì)教育理念，旨在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。然而，通過(guò)實(shí)際調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，部分班主任的教育理念中仍然有應(yīng)試教育思想的影子，他們過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了對(duì)學(xué)生心理、生活的管理，導(dǎo)致學(xué)生的綜合發(fā)展受限，不利于班級(jí)管理的順利進(jìn)行，也不利于素質(zhì)教育的普及和完善。

（二）部分班主任的管理方式不夠完善

班主任是班級(jí)管理的主體，班主任的管理方式會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展。在經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)搜索和實(shí)際調(diào)查后，在目前的班級(jí)管理中，依然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生難以通過(guò)班主任的教育和指導(dǎo)形成良好的品質(zhì)。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要總結(jié)，筆者認(rèn)為目前的班主任管理主要存在以下問(wèn)題：第一，師生關(guān)系較差，學(xué)生對(duì)班主任的管理方式有很大質(zhì)疑，甚至在背后說(shuō)班主任壞話。第二，班主任教學(xué)壓力大，從而將班級(jí)管理的大部分任務(wù)都交給了班干部，導(dǎo)致班級(jí)管理不到位，班級(jí)管理形同虛設(shè)。第三，部分班主任的班級(jí)管理方式不合理，沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不配合、不服從，甚至出現(xiàn)爭(zhēng)吵、叛逆等現(xiàn)象。

二、初中班主任運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)策略管理班級(jí)學(xué)生的策略探究

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班集體氛圍

師生關(guān)系是學(xué)校中最常見(jiàn)的關(guān)系，也是最純粹的關(guān)系，只有班主任和學(xué)生之間保持相對(duì)穩(wěn)定、良好的師生關(guān)系，在班上營(yíng)造良好的班集體氛圍，才能更為有效地進(jìn)行班級(jí)管理。因此，班主任要通過(guò)多種方式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將目標(biāo)激勵(lì)原則運(yùn)用在班級(jí)管理中。在構(gòu)建師生關(guān)系時(shí)，班主任要做到以下幾點(diǎn)：首先，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，和學(xué)生共進(jìn)退，共同學(xué)習(xí)。其次，尊重學(xué)生，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容或開(kāi)班會(huì)、制定班級(jí)管理?xiàng)l例時(shí)，要充分考慮學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。最后，要關(guān)注學(xué)生的差異性，并允許學(xué)生存在差異性，不要以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生，而是學(xué)會(huì)欣賞并贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）采取獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式，強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)策略

對(duì)于初中生而言，單純的目標(biāo)激勵(lì)方式并不能很好地引導(dǎo)他們持續(xù)進(jìn)步，因?yàn)樗麄兊男睦戆l(fā)展還處于較低的階段，心理、思維等都不夠成熟，他們很容易在完成班主任給出的學(xué)習(xí)任務(wù)后，或在達(dá)成班主任制定的目標(biāo)而得到獎(jiǎng)勵(lì)后，出現(xiàn)“得意忘形”“驕傲自大”的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不進(jìn)反退。因此，班主任可以采取獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式，強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)策略。比如，班上某個(gè)學(xué)生在考試中取得了較大的進(jìn)步，班主任可以在全班學(xué)生面前提出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞，并獎(jiǎng)勵(lì)一些實(shí)用性的物品，例如筆記本、筆芯、水杯等，從而幫助該學(xué)生建立自信心，引導(dǎo)他繼續(xù)努力，繼續(xù)進(jìn)步。同時(shí)，也給其他學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，讓其他學(xué)生向該學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得班主任的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。而班上某個(gè)學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)大幅度下滑時(shí)，或者不遵守學(xué)生行為準(zhǔn)則時(shí)，班主任則要采取合理的方式，例如課下約談等方式，讓該學(xué)生意識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并為學(xué)生形象地說(shuō)明這樣做的不良后果是什么。同時(shí)，班主任也要密切關(guān)注該學(xué)生近期的思想動(dòng)態(tài)，分析該學(xué)生為何會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，為何沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。在學(xué)生略有好轉(zhuǎn)后，班主任可以適當(dāng)?shù)貙?shí)施一些懲罰，在制定懲罰時(shí)，班主任要讓這次懲罰成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，而不是成為班主任和學(xué)生之間的矛盾。

（三）基于學(xué)生興趣，制定獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容

隨著物質(zhì)生活的不斷進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)生都生長(zhǎng)在一個(gè)雖然普通但比較溫馨的環(huán)境中，并且在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)到了很多信息。因此，單純的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和口頭獎(jiǎng)勵(lì)，難以激發(fā)他們的興趣，導(dǎo)致他們對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待成長(zhǎng)的積極性不足。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任可以基于學(xué)生的興趣，制定獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容。比如，班主任可以定下激勵(lì)目標(biāo)：班級(jí)綜合成績(jī)排名（考試成績(jī)、衛(wèi)生成績(jī)、紀(jì)律成績(jī)）后，班主任組織一次郊游，帶領(lǐng)大家一起爬山、春游、野炊等。或者，在學(xué)生達(dá)到班主任制定的目標(biāo)后，也可以答應(yīng)和學(xué)生一起玩學(xué)生喜歡的游戲等。這些激勵(lì)目標(biāo)會(huì)使學(xué)生更加珍惜這次得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，從而更認(rèn)真、更努力地學(xué)習(xí)，保持衛(wèi)生和紀(jì)律，同時(shí)，在自我提升的同時(shí)，幫助學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生一起進(jìn)步，從而促進(jìn)全班學(xué)生的整體性提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)管理是班集體共同發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要保障。因此，作為初中班主任，要結(jié)合學(xué)生的年齡，從他們的心理特點(diǎn)入手，巧用目標(biāo)激勵(lì)策略進(jìn)行班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)、積極學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想道德素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為素質(zhì)教育的完善和普及做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。