心理健康教育在小學班級管理中的運用

■甘肅省高臺縣南華鎮(zhèn)中心小學 張紅英

一、在小學班級管理中應(yīng)用心理健康教育的重要作用

在小學班級管理工作中，教師將心理健康教育融入其中十分關(guān)鍵。在如今的社會環(huán)境下，有部分學生由于受到家庭環(huán)境的影響，心理上存在一定的缺陷，教師通過有效的心理健康輔導(dǎo)，能夠及時引導(dǎo)這部分學生摒棄負面情緒，促使他們積極面對學習和生活，保持健康的心理。如今大多數(shù)的學生成長環(huán)境比較優(yōu)越，面對挫折、困難時的心理狀態(tài)較差，在進行班級管理時，教師使用正確的方法融入心理健康教育，提高學生的心理承受力，有助于使學生保持良好的心理狀態(tài)，積極健康地成長。再者，心理健康教育能幫助學生樹立正確的是非觀，可以避免校園惡性事件的發(fā)生，讓學生擁有一個良好的學習環(huán)境。

二、小學心理健康教育的問題

（一）學習壓力導(dǎo)致心理負面情緒積壓

在如今的社會環(huán)境下，學生所面對的學習壓力在逐漸增大。學校提高自身的教學水平，不斷增加學生的課業(yè)壓力。此外，學生家長對孩子寄予了厚望，希望自己的孩子能夠在各方面保持優(yōu)秀，于是讓孩子參加各類課后輔導(dǎo)班、興趣班等，學生幾乎沒有自己的個人時間。面對學習的壓力，學生在心理上會形成負面情緒，產(chǎn)生焦慮、煩躁、厭學等問題，學習的積極性下降，長此以往，如果沒有正確的心理健康輔導(dǎo)，其身心將難以獲得健康發(fā)展。

（二）成長環(huán)境導(dǎo)致學生心理承受力較差

如今的小學生大多數(shù)成長環(huán)境都比較優(yōu)越，而且家中的兄弟姊妹較少，都是在父母的寵愛下長大的，他們可能會因此養(yǎng)成過于自我的性格，與同學相處時往往不會考慮別人的感受，長此以往就會被孤立，在性格養(yǎng)成上容易出現(xiàn)缺陷，不利于其心理健康發(fā)展。另外，很多小學生的心理承受能力較差，在遇到困難挫折時容易退縮，缺乏克服困難的勇氣，心理防線容易崩塌，不利于養(yǎng)成堅韌的品質(zhì)。

三、在小學班級管理中有效應(yīng)用心理健康教育的措施

（一）教師應(yīng)該重視心理健康教育在班級管理中的作用

首先教師需要重視班級管理工作，對學生進行有效的管理，使其能夠全身心投入學習，借助班級管理將心理健康教育融入其中。教師班級管理工作的開展不僅要對學生的日常在校行為進行約束管理，還應(yīng)該重視學生的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生思想、心理上的變化，轉(zhuǎn)變以往固有的班級管理方式，采取有效的措施將心理健康教育融入其中，對學生行為及思想觀念上的錯誤進行及時糾正，正確引導(dǎo)，使學生能夠樹立正確的是非觀，這樣，班級管理工作的成效才會得到更好的提高。

（二）利用和諧的課堂積極引導(dǎo)學生的思想

班級管理工作的有效實現(xiàn)還需要結(jié)合課堂教學來完成，教師在進行課堂教學時建立和諧的課堂環(huán)境，有助于使小學生保持良好的心理狀態(tài)。在融入心理健康教育時，教材是非常有效的媒介，教師借助教材中的內(nèi)容對學生進行心理健康教育，從思想上給予他們正確的引導(dǎo)，可以使班級管理的效果得到較好的提高。例如，在教學《烏鴉喝水》這一課時，教師在引導(dǎo)學生通讀全文后，可以設(shè)置部分問題：烏鴉是怎樣喝到水的？在面對現(xiàn)實困難時，烏鴉有沒有放棄呢？從烏鴉的身上可以學到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？借助問題讓學生思考：在自身遇到困難時，是否有信心可以克服。教師通過對學生思想的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生克服困難的勇氣和能力，將教材學習和心理健康教育融合在一起，可以使班級管理工作的成效得到良好提升。

（三）在班級管理工作中多開展心理健康教育活動

教師還要盡可能通過實踐活動培養(yǎng)學生的健康心理，這符合小學生的心理特點。因此，在開展班級管理工作時，教師可以適當組織學生進行實踐活動，通過將心理健康教育融入實踐活動中來實現(xiàn)教育的目的。比如，可以通過開展部分小型的學習比賽活動，設(shè)置一定的獎勵，讓學生積極參與到比賽活動中，提高學生學習的主動性。教師還可利用課后活動時間組織學生進行團體性的運動，比如足球運動、拔河比賽等，通過團體性的活動，讓學生之間學會團結(jié)合作，培養(yǎng)學生的團隊意識，使小學生能夠?qū)W會正確的人際交往方式。另外，教師也可以組織學生定期進行才藝比賽，發(fā)掘?qū)W生的特長，比如有的學生喜歡畫畫，有的學生喜歡跳舞等，通過發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓小學生從心理上建立自信心，幫助學生積極健康地成長。再者，在清明節(jié)、國慶假期期間，教師可以組織學生到烈士陵園掃墓、參觀革命紀念館等，讓學生能夠切身感受到革命先烈的愛國精神，以及不怕犧牲、勇于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)小學生的愛國情懷，培養(yǎng)其健康積極的人生觀。

（四）定期開展心理健康教育專題講座

針對小學生的部分心理問題，需要借助專業(yè)的心理輔導(dǎo)來改善。因此，在班級管理工作中，教師可以邀請專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師定期來校開展心理健康教育講座，對學生學習或者生活中存在的心理問題進行及時的疏導(dǎo)，并且普及心理健康知識，讓小學生能夠擁有一個健康的心理狀態(tài)。對于開展心理健康教育講座，教師首先需要對小學生的心理狀態(tài)進行及時地掌握，將學生中普遍存在的心理問題以及個別問題進行匯總分類。這樣，心理輔導(dǎo)教師在開展專題講座時就會更加有針對性，并且能夠準確給出解決方法，正確指引學生發(fā)展。

（五）利用班會時間加強與學生之間的交流

教師在開展班級管理工作時，應(yīng)致力于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師與學生進行良好的溝通，才有助于教師更全面地掌握學生的心理狀態(tài)，及時針對學生出現(xiàn)的問題給予引導(dǎo)。對此，教師可以借助班會時間與學生進一步進行交流，與學生之間以平等的關(guān)系進行溝通，做學生的朋友交流，引導(dǎo)他們打破心理防線并將內(nèi)心真實的想法表達出來。教師通過語言交流能夠快速找到學生的心理問題所在，然后結(jié)合具體的問題采取相對應(yīng)的解決措施。比如，教師在與學生進行溝通時，要注意了解學生的家庭成長環(huán)境，對于家庭教育有缺失的學生，教師應(yīng)該多給予他們關(guān)懷，注意保護學生的自尊心，讓學生感受到溫暖，這樣才能夠更好地引導(dǎo)其健康成長。

總之，如果小學生在出現(xiàn)心理問題后得不到及時的疏導(dǎo)解決，將對他們以后的成長產(chǎn)生非常不利的影響。在小學這個特殊時期，教師在開展班級管理工作時，應(yīng)該重視心理健康教育，積極探索班級管理和心理健康教育融合的有效措施，使心理健康教育充分發(fā)揮作用，從而提高班級管理的成效。