“三全育人”背景下“課程思政”育人路徑探究
——以“金課”《交通數(shù)據(jù)分析》為例

柳伍生 周和平

（長沙理工大學(xué)交通運輸工程學(xué)院 湖南長沙 410004）

“課程思政”與“三全育人”內(nèi)涵

在全國高校的思想政治教育工作大會議中提出：第一要事就是要堅決履行“立德樹人”的教育理念，要在教育過程中全程保持，全環(huán)節(jié)中緊密結(jié)合思政教育內(nèi)容，為達到“全員育人”“全方位育人”“全課程育人”為目標(biāo)的“三全育人”努力。有機的將專業(yè)課和思政內(nèi)容進行的融會貫通是課程思政主要任務(wù)，把課程思政工作貫穿到教育和教學(xué)的全過程中來，努力實現(xiàn)統(tǒng)一“專業(yè)知識傳授”“職業(yè)能力培養(yǎng)”與“道德價值引領(lǐng)”三個主要任務(wù)[2]。其基于專業(yè)學(xué)科的學(xué)術(shù)文化內(nèi)涵和精神傳承脈絡(luò)為其重點，不僅從小處入手要挖掘?qū)I(yè)課學(xué)科的文化知識，而且要從細處落腳發(fā)揮專業(yè)課程本身的固有特色，發(fā)揮出學(xué)生的愛國自豪感、法律責(zé)任意識、社會責(zé)任參與感、本民族文化自信、人文精神等多重重要因素，使之能夠與“思政”教育更好地有機地融合交織在一起、同時進一步內(nèi)化。

課程思想政治教育脫胎于一種全新的課程教導(dǎo)理念，既不通過新開發(fā)的課程，也不必須添加一項新的活動，而是通過將高校日常教學(xué)中的專業(yè)課程與思想政治教育相結(jié)合，讓日常課程各環(huán)節(jié)之中穿插入思政思想，以“立德樹人”為目標(biāo)，達到潛移默化改變學(xué)生的效果。專業(yè)課教師在日常教學(xué)講課教學(xué)過程中將政治思想理念、價值道德規(guī)范、學(xué)生道德素質(zhì)教育等思政教育元素融入專業(yè)課程日常教育教學(xué)教學(xué)過程之中就是課程思政所主要強調(diào)的，不但要利用課堂之中的瑣碎時間，引導(dǎo)學(xué)生接受道德價值的培養(yǎng)，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而且要使學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。同時關(guān)心學(xué)生內(nèi)心成長是否陽光，個人價值是否得以實現(xiàn)，學(xué)業(yè)目標(biāo)最終是否完成。

作為“大思政”工作總體格局中的重要組成部分的課程思政，以“立德樹人”為藍圖，實現(xiàn)“三全育人”的重要目標(biāo)[3]。

“三全育人”育人背景下的《交通數(shù)據(jù)分析》教學(xué)價值目標(biāo)

基于“三全育人”政策的大背景，高校當(dāng)前對“金課”提出全新的要求。包括滿足教導(dǎo)專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)能力和引導(dǎo)價值塑造相互融合，而其中課程思政理念的直接體現(xiàn)在重點強調(diào)的價值塑造，這是在目前課程建設(shè)過程中一個新的教學(xué)理念，也是相對以往教學(xué)中最重要的變化。

1.通過日常課程過程中的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“有愛國心、講誠信、肯敬業(yè)、友好”的思想價值體系。作為當(dāng)代社會主義公民，也應(yīng)當(dāng)遵循以上思想價值體系，要實現(xiàn)現(xiàn)實價值的目標(biāo)就不能沒有準(zhǔn)則，更不可能使實現(xiàn)完成價值取向的價值得以體現(xiàn)的。所以，價值準(zhǔn)則作為根本基礎(chǔ)，是后面兩者得以實現(xiàn)的必要條件，當(dāng)大家都遵循這價值要求的時候，我們就會有更高追求，規(guī)劃好自身行為準(zhǔn)則是做好事情的前提，以至于達到更高層次。愛國心、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、友好待人是我們強調(diào)的要努力成為的樣子。

2.具有獨立學(xué)習(xí)能力與辨證思維能力。教育界進來逐漸意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，通過教師和教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生通過不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動力和找到個人的興趣，同時被鼓勵自主進入學(xué)習(xí)之中，自由制定最終目標(biāo)與計劃學(xué)習(xí)過程。并以此為基礎(chǔ)，完成對知識的理解與消化。

3.創(chuàng)新發(fā)散能力。使學(xué)生的對新事物的好奇被開發(fā)出來，同時使創(chuàng)造性思維能力也得到進一步提升，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)散性思考問題和對多種思維聚合的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)過程也是本課程所強調(diào)的。

《交通數(shù)據(jù)分析》課程思政特點

《交通數(shù)據(jù)分析》這一門課程有其自身獨特的特點，在開展課程思政建設(shè)過程中有著獨特的優(yōu)勢同時也存在過不足。通過不斷分析該課程自有特點，剖析其獨特自身條件，從而使該課程的思政教育可以有針對性的開展。

1.從知識體系角度，《交通數(shù)據(jù)分析》課程內(nèi)容具有理論性、條理性很強的特點，重點放在知識的賦予與傳授、方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。課程本身研究科學(xué)規(guī)律的客觀性，具有涵蓋性和普適通用性，另一方面，其蘊含有普遍性的哲學(xué)思想，對引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的人生價值具有極大幫助[4]。

2.從授課內(nèi)容來看，《交通數(shù)據(jù)分析》主要講授數(shù)據(jù)分析方法在交通規(guī)劃與設(shè)計中的應(yīng)用。改革開發(fā)以來，我國交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到長足進步，同時我國交通行業(yè)取得了在世界范圍內(nèi)影響力也日益擴大。大數(shù)據(jù)分析與結(jié)合人工智能的應(yīng)用，更是將交通規(guī)劃與設(shè)計與數(shù)據(jù)分析緊密結(jié)合。如今，我國提出“交通強國”戰(zhàn)略，戰(zhàn)略的實施與實現(xiàn)離不開大數(shù)據(jù)規(guī)劃下的交通規(guī)劃與設(shè)計，因此，從課程內(nèi)容上看，思政元素與素材豐富。

3.從教師隊伍來看，《交通數(shù)據(jù)分析》為交通運輸類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課教師專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實，同時擁有豐富的數(shù)據(jù)分析與挖掘知識，需要教師懂得PYTHON編程或者R語言等現(xiàn)代計算機技術(shù)，教師多為青年教師，對如何開展課程思政存在著認識不夠到位、經(jīng)驗不足的問題。

表1 《交通數(shù)據(jù)分析》課程內(nèi)容與思政教育的相互融合統(tǒng)一

《交通數(shù)據(jù)分析》課程中蘊含的思政元素

教師首先應(yīng)處理思想政治教育與課堂教學(xué)的相互結(jié)合融洽有效性的問題，判斷思想政治元素的范圍是首要解決的問題，其中主要包括社會主義精神核心價值觀、現(xiàn)代中國經(jīng)濟社會發(fā)展成果、傳統(tǒng)中國優(yōu)秀文化、人文科學(xué)精神、國內(nèi)外熱點、工匠認真精神、紅色文化精神、自主創(chuàng)新精神、榜樣風(fēng)云人物等[5]。

《交通數(shù)據(jù)分析》課程思政中蘊含的思政元素主要包括社會主義精神核心價值觀、現(xiàn)代中國經(jīng)濟社會發(fā)展成果、傳統(tǒng)中國優(yōu)秀文化、人文科學(xué)精神、國內(nèi)外熱點、工匠認真精神、紅色文化精神、自主創(chuàng)新精神、榜樣風(fēng)云人物等。

《交通數(shù)據(jù)分析》課程思政育人路徑

盡管思政教育的地位在目前高校教育中的地位日益增長，然而其起到的效果依然不盡人意，新的教育理念指出，我們要“立德為先”，同時應(yīng)“德育為本”，在當(dāng)前這個“全員育人”的大教育背景下，必須將專業(yè)素質(zhì)教育與德育思政教育這兩條無法分開的腿相結(jié)合。所以，當(dāng)前的工作中心在于構(gòu)建一支全新的教師隊伍，一支能將思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教師隊伍。找尋潛藏的思想政治教育靈感，找到并協(xié)同二者創(chuàng)新路徑，切實提高思想政治教育實效。

提高專業(yè)教師的思政修養(yǎng)，強化課程思政理念，構(gòu)建多元化的課程思政教學(xué)團隊

在缺少樹立全程育人的教育理念的教師中高校理工科專業(yè)課教師往往是“重災(zāi)區(qū)”，同時他們對“課程思政”的理解可能存在偏頗，所以難以科學(xué)地在專業(yè)技能培養(yǎng)和知識傳授與思想政治教育之間尋求平衡。作為一名高校教師，更新理念迫在眉睫，通過把思想政治教育深入高校日常教學(xué)過程之中，潛移默化的實現(xiàn)立德樹人的結(jié)果?！爸挥薪處熡虚L流水，才能給學(xué)生一滴水”，只有不斷提高交通運輸專業(yè)教師的思政理論修養(yǎng)，強化課程思政理念，將自身的思想和思政專業(yè)知識提高到一定的高度[7]，才能將交通運輸專業(yè)課的思政價值體系與專業(yè)知識體系進行有機融合。專業(yè)教師沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的思政教育訓(xùn)練，思政理論知識儲備不足，教師的思政教育經(jīng)驗不足，往往導(dǎo)致思政教育技巧欠缺。因此，要開展對專業(yè)教師的思政培養(yǎng)，作為教師自身，專要具備一顆愛國心和正確價值觀，同時持續(xù)提升自身的思想和道德水平，持續(xù)主動加強 “教育”意識，來以明確教師的教書育人職責(zé)。

此外，由于專業(yè)教師之間的課程思政內(nèi)容可能出現(xiàn)重復(fù)、不成系統(tǒng)、邏輯混亂等問題，急需構(gòu)建思政建設(shè)課程團隊。以核心課、必修課為基礎(chǔ)，圍繞核心課程，構(gòu)建課程團隊，思政建設(shè)要以團隊整理來開發(fā)思政元素，以交通運輸專業(yè)為例，構(gòu)建三大課程團隊，包括交通規(guī)劃與設(shè)計團隊（包括《交通數(shù)據(jù)分析》）、交通運輸組織團隊、交通運營與管理團隊，課程團隊之間要積極溝通交流，相互學(xué)習(xí)。

推進《交通數(shù)據(jù)分析》“課程思政”，進一步找尋教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，找到思政建設(shè)的融合點和切入點

工科專業(yè)課的課程思政，切入點是非常重要環(huán)節(jié)之一。目前往往出現(xiàn)植入過于生硬，感覺非常勉強。如何找到《交通數(shù)據(jù)分析》中的思政元素，并且自然植入思政教育，是課程思政在實施過程中的極為重要的部分。采用合理的手段將思政元素與上課內(nèi)容有機融合是教師職責(zé)，使學(xué)生能夠在獲得思想政治教育的熏陶同時，不耽誤專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這就需要課程專任教師適度挖掘各門專業(yè)課課程的思政育人資源，在適當(dāng)?shù)臅r間、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容處融入適當(dāng)?shù)乃颊黝}。要自然地，順勢而為地巧妙融入，只有此才會讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生認同感，情不自禁地接受，在潤物無聲的同時真正起到預(yù)期的效果。

基于課程思政的基本內(nèi)涵，通過對金課《交通數(shù)據(jù)分析》課程的深入分析了解，通過不斷充分的對課程所蘊含的思政元素進行挖掘，從而更進一步地推進課程思政的建設(shè)。

推進《交通數(shù)據(jù)分析》“課程思政”，應(yīng)注重案例設(shè)計，更新教學(xué)案例庫

《交通數(shù)據(jù)分析》是一門專業(yè)內(nèi)容與現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析方法向結(jié)合的課程。課程重點要解決的是交通規(guī)劃與設(shè)計中的問題，如何運用合適的數(shù)據(jù)方法來解決，是一門應(yīng)用性非常強的課程，課程教學(xué)中的案例教學(xué)對學(xué)生理解數(shù)據(jù)分析方法，運用分析結(jié)果非常重要。

因此，教學(xué)中，應(yīng)在課前規(guī)劃好教學(xué)任務(wù)，設(shè)計教學(xué)方案，將每們課的知識點分開解析，近一步發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識與思想政治元素相結(jié)合的可能。緊密結(jié)合當(dāng)前形勢。案例庫設(shè)計中，適當(dāng)引入思政元素，讓學(xué)生學(xué)會自然思考。有時一個經(jīng)典的、有意思的案例的選擇，不僅可以讓學(xué)生對基本的理論有更好地理解，同時使學(xué)生的思辨能力和綜合分析能力得到提升，還能通過還原事實的方式，切實感受案例所蘊含的思政元素。

思政教育與交通數(shù)據(jù)分析教學(xué)的結(jié)合，以交通數(shù)據(jù)分析的思想作為切入點，與社會主義核心價值觀進行連接。生態(tài)文明，例如：新能源汽車的出現(xiàn)就充分地體現(xiàn)了生態(tài)文明的基本思想。當(dāng)今社會的大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識，也哲學(xué)的基本思想，深刻的理解社會主義核心價值觀。

推進《交通數(shù)據(jù)分析》“課程思政”，應(yīng)注重教學(xué)方法

交通數(shù)據(jù)分析“課程思政”教育方法和載體途徑。上課的前幾分鐘可以引入一些與社會主義核心價值觀相關(guān)的數(shù)據(jù)，由此引入思想政治教育，并進行一些詳細的講解和討論；并結(jié)合這些數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析課程的開展。例如：用多元統(tǒng)計中的聚類分析方法去分析數(shù)據(jù)。習(xí)近平總書記曾經(jīng)強調(diào)過過：“金山銀生不如綠水青山”。而新能源汽車的出現(xiàn)充分體現(xiàn)了人們開始注重生態(tài)文明的保護，下面一組數(shù)據(jù)是新能源汽車耗電量的數(shù)據(jù)，通過多元統(tǒng)計中的聚類分析方法對新能源汽車單位耗電量進行分析。這樣不僅可以讓學(xué)生可以全面的地了解當(dāng)代社會主義核心價值觀，同時也可以讓他們學(xué)到相應(yīng)的統(tǒng)計知識。

在教學(xué)設(shè)計上，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考模式，通過研討式、教學(xué)案例等方案引出學(xué)生的對課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教學(xué)設(shè)計的合理性對學(xué)習(xí)效果的影響非常重要。通過設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)建了在課程全過程之中，全方面教育學(xué)生的新模式。通過利用專業(yè)課程中潛在的思政要素，潤物無聲的對學(xué)生進行培養(yǎng)。使學(xué)生擁有更好地精神面貌。講課時，可以通過巧用微視頻、漫畫等多種方式的“滲透”，巧妙實現(xiàn)課程與思政相互融合。該課程的德育目標(biāo)通過交通數(shù)據(jù)分析教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計，本課程針對學(xué)生研究出了一些教學(xué)方法：口頭講述法、主動啟發(fā)法、研討教學(xué)法法、案例演示教學(xué)法、展示教學(xué)法、實驗教學(xué)法。通過開展“交通數(shù)據(jù)分析”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓本科生更好的學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)知識，認清自己所處的位置，明確自己所承擔(dān)的使命，進一步去學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識，進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，克服前進道路上的一切艱難相聚和崎嶇坎坷，增強意志力和忍耐力，毅力，為將來步入工作做好足夠的準(zhǔn)備。

滕躍民等提出了在開展課程思想政治教學(xué)改革過程中，原則應(yīng)該基于“道法術(shù)器”，其認為“道”即在于指引學(xué)生講道理、行正道、行道德，達成價值引導(dǎo)；“法”即寓德于教、寓教于樂、寓道于教，遵循教學(xué)規(guī)則；“術(shù)”即構(gòu)造專題嵌入式、畫龍點睛式、要素化合式、隱性滲透式教學(xué)方式，打造多元化路徑；“器”即融入電子信息技術(shù)［8］。作為數(shù)據(jù)分析專業(yè)課的老師，需要研究的是如何依托于“器”，基托于“法”的原則，采用正確的“術(shù)”，培養(yǎng)出真正掌握“道”的人才[9]。例如結(jié)合當(dāng)前疫情情況，分析疫情對我國交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

圖1 疫情與交通分析圖

分析疫情數(shù)據(jù)與交通數(shù)據(jù)，并將其可視化，直觀比較疫情與交通相關(guān)性，展示交通重要性，也說明智慧交通的重要。并延伸至我國對疫情的控制，與西方國家的對比，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析比較，從中感受社會主義制度的優(yōu)越與不可替代性。