淺析如何進行一流課程建設

陸海燕

2021年2月，教育部高教司發(fā)布工作要點：高校應立足教育質(zhì)量發(fā)展體系，深入推進四新建設，全面提升四個質(zhì)量，著力建設質(zhì)量文化，其中以三個一流建設為首要任務，發(fā)揮一流專業(yè)，一流課程，一流基礎學科，拔尖學生培育基地等標桿作用，示范帶動高等學校專業(yè)課程。教師學生等關鍵要素改革，系統(tǒng)推進教育理念、質(zhì)量標準、技術方法、育人模式等改革。

建設一流課程勢在必行，課程是老師和學生直接聯(lián)系的橋梁和最主要的教學手段。課程建設的好，學生才會愛聽，有收獲。

一、一流課程建設的選擇

應該優(yōu)先選擇專業(yè)基礎課、核心課和聽課學生人數(shù)較多的課程，這樣受眾廣，效果明顯;同時要選擇多教師授課的課程，專業(yè)基礎課一般的講授的老師比較多，正符合這一條要求。一流課程建設非常復雜，需要一個團隊，不是某一個人能夠做好的。團隊結構合理，分工明確，通過不斷的實踐才能夠把課程建設好。

二、明確課程建設的目的和原則

通過課程建設，可以達到如下幾點：

1.學生能得到更多的資源和輔助，比如學生能很容易獲得老師講課的課件，相關練習和授課視頻，能夠及時復習，對于重點難點能通過視頻及時復習，查漏補缺;能夠比較容易的和老師進行溝通，老師能通過線上及時答惑解疑。

2.培養(yǎng)學生對這門課的興趣，通過多種方式和手段，激發(fā)學生對這門課的興趣。

3.精益求精。教學大綱、教學計劃、教案都要不斷的完善和改進，既要讓學生有興趣，又要獲得實用的知識，二者不能偏頗。反對那種只強調(diào)提高學生興趣，學生在課堂上表現(xiàn)的很興奮，但是課后又覺得沒學到什么知識的做法。學習本身并不是一件非常有趣的事，想辦法調(diào)動學生的積極性無可厚非，但更重要的是讓學生學到知識和鍛煉技能。應該建立量化的指標，保證大多數(shù)學生能聽懂學會。

4.學到知識與提升能力并重。多數(shù)學生從小學到高中，接受的都是灌輸式的教育，比較注重分數(shù)的提高，欠缺能力方面的鍛煉，大學應加強這方面的訓練。盡可能全面提高學生的各方面的能力，特別是邏輯分析能力、自學能力。

三、建設一流課程應該從哪些方面入手

1.網(wǎng)站的建設。網(wǎng)站是輔助學生學習的非常有用的工具。學生在網(wǎng)站上可以比較容易的看到老師授課的課件和相關視頻?？紤]到學生學的課程比較多，有時候沒什么空閑時間，因此不僅要上傳整個課程的視頻，還要增加一些別的視頻，每個視頻可以只針對一個知識點來講，首選多數(shù)學生不太容易理解的那些知識點。

2.建立良好的溝通渠道。溝通答疑不僅僅限于課上，有些問題是學生在課后做練習題才發(fā)現(xiàn)的，可以建立相應的QQ群或者通過QQ微信等線上輔導。

3.提升學生的相關技能。前面講過，在大學階段不僅要注重知識的獲取，還要更注重學生能力的提高，那么如何提高學生的能力呢？可以通過多種手段來實現(xiàn)，比如說翻轉課堂，案例討論等等。案例討論的方式有很多，如何獲得一個比較滿意的效果呢？首先要認讓學生認識到案例討論的重要性，比如說明確告訴他這個案例討論在平時成績中所占的比例，或者干脆作為期中考試的大作業(yè)，這樣學生才能夠引起足夠的重視。案例討論應提前鋪墊相關的知識，學生應該已經(jīng)學過一部分知識，有一定的基礎。并非所有的相關知識都要學過，但是也不能一點兒也沒有基礎，否則的話學生會感到無從下手，案例討論的質(zhì)量很差?？赡艿脑挘嚓P的知識點可以做一些及時的臨時的培訓。另外，學生在第一次案例討論時經(jīng)常會做的不到位，分析的不透徹，質(zhì)量比較差。這個過程中，老師可以讓別的學生提問打分，然后老師做出相應的評點，指出存在的問題，讓學生繼續(xù)修改，可以第二次答辯，循序漸進，否則的話，案例討論的質(zhì)量很難實現(xiàn)。

4.把握好節(jié)奏課堂節(jié)奏。不能講的過慢也不能過快。過慢的話，學生沒有耐心去聽，過快學生又聽不懂。所以，怎樣把握好節(jié)奏是一個需要反復鍛煉的技巧。另外，什么時候該快，什么時候慢，也應該有所區(qū)分。講課過程中要時刻關注學生的表情和聽課的狀態(tài)。如果大部分學生沒有注意聽講，那么就要分析原因。一般不外乎這樣幾個方面：課程內(nèi)容本身非?？菰?，需要老師注意講課技巧和增加一些有趣的案例;老師監(jiān)督考核不夠。如果學生們覺得老師要求不嚴格，平時也很少留作業(yè)，考前突擊一下就能順利通過的話，那么他們上課就很難認真聽講;最后一點也很常見，到了臨畢業(yè)的最后一年，不少學生忙著實習、找工作不惜曠課或是不聽課。

5.關于手機。學生上課玩手機已經(jīng)成了老師們教學最大的障礙之一，如何應對也也是一個復雜的問題。如果要求學生上課一律不能拿出手機也不太現(xiàn)實，學生會表現(xiàn)出不滿情緒或者仍舊偷偷的看手機。很多學生玩手機已經(jīng)成癮。不同學生上課玩手機的時間也不不一樣。有的全程不看手機，有的學生在累了或是老師講的課內(nèi)容不是難點重點的時候會看手機，有的學生則一整節(jié)課大部分時間在玩手機。對于學生玩手機的現(xiàn)象，聽之任之也不合適，這樣會使很多學生無法認真聽課。目前沒有太好的辦法，只能循序漸進，不斷嘗試。比如說經(jīng)常提醒他們少玩手機，或者講到了重點難點，提醒學生一下。

6.對學生的考核。如何考核學生，其實大有學問，值得研究?？偟膩碚f，應該全方位多角度的考核學生，這樣既公平，又能督促學生學習。考核可以從平時成績，期中成績，期末成績幾方面來考核。平時成績的考核可以多樣化。比如說一個學生回答問題的次數(shù);小組作業(yè)、案例討論積極參與的程度;課上作業(yè)完成的速度質(zhì)量等等，都可以作為考核的指標。期中考試和期末考試應該側重點有所不同，考查知識和能力兼顧。