淺析高校英語教學中中國傳統(tǒng)文化的缺失及對策

李珂

摘 要：隨著我國綜合國力的增強，與其他國家的文化交流日益密切，為了更好的弘揚社會主義價值觀，這就對高校英語教學提出了更高的要求，不僅僅學會簡單的單詞短語，更要注重培養(yǎng)學生通過英語傳播弘揚中國的傳統(tǒng)文化。然而，當下高校英語教學融入中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀并不樂觀。為改變學生盲目追崇西方文化、為建設社會主義文化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻，尤其需要高校英語教師及學生的共同努力。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化的意義;高校英語教學

一、概述

隨著新教育理念及社會主義核心價值觀的普及，將中國傳統(tǒng)文化融入到高校英語教學中已經(jīng)成了十分重要的趨勢。然而，從當前我國高校英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀。高校英語教學重視英語文化的普及，相對忽視中國傳統(tǒng)文化的英語表達。例如，當代一些中國大學生熱衷于追捧西方文化，如情人節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等，卻忽視中國傳統(tǒng)文化節(jié)日;能流暢地使用英語介紹西方節(jié)日，但無法正確表達中國傳統(tǒng)節(jié)日的意義。這反映出，中國傳統(tǒng)文化在英語教學的缺位問題的客觀竄在。中國傳統(tǒng)文化承載了中華民族幾千年的智慧和文明，是中華名族智慧的重要體現(xiàn)。黨的十八來以來，習主席曾強調(diào)“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，是中華民族的精神命脈。”黨的十九大報告提出，要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，習主席在北京大學師生座談會上指出：“大學是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學習知識、增長才干、放飛夢想的地方...古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人才的，世界一流大學都是在在服務自己國家發(fā)展中成長起來的。我們的社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設者和接班人?！倍F(xiàn)在高校英語教學中，或多或少地存在弱化中國傳統(tǒng)文化的傳播和引領，存在對培養(yǎng)學生文化自信、家國情懷、社會責任感不夠的現(xiàn)象，這勢必影響中國傳統(tǒng)文化的弘揚、傳播，必須引起足夠的重視。

二、學習中國傳統(tǒng)文化對當代大學生的重要意義

當代大學生是實現(xiàn)中國夢的主力軍。我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。隨著全球化進程的推進，我國與他國的交往更加密切，世界各民族間的溝通和學習也是和平發(fā)展的基礎要素，英語是最通用的語言之一。而大學教育中，英語作為普及率最高、覆蓋面最廣的課程之一，將中國傳統(tǒng)文化融入其中即可實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化在大學教育中的普及與覆蓋。中國傳統(tǒng)文化發(fā)展至今，一直在世界文明中占據(jù)重要地位，并活躍于世界舞臺，弘揚我國的傳統(tǒng)文化將為推動世界各國互相理解、增強各國友誼提供便利，并為世界各地傳統(tǒng)文化的互動做出積極貢獻。其次，在高校英語教學中，注重傳統(tǒng)文化的融入，通過組織以傳統(tǒng)文化為核心的英語教學策略，可以激發(fā)學生在英語學習中更多地思考中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，自覺地對中外文化進行比較，在比較中了解傳統(tǒng)文化，在了解中增強文化自信，家國情懷，形成豐富的思想內(nèi)核，提高對外來文化的判斷力，擔當新時代大學生的歷史使命。

三、高校英語教學中中國傳統(tǒng)文化缺失原因

高校英語教學中中國傳統(tǒng)文化的缺失問題，受到越來越多的學者的關注和探討。社會各界殷切地呼吁：高校英語教學應該培養(yǎng)學生用英語介紹中國文化的能力，良性的文化交流應該是建立在同等尊重雙邊文化的基礎之上。中國傳統(tǒng)文化在跨文化交流中的缺失，不僅不利于傳承中華文脈，增加文化自信，而且與高校英語教學目標背道而馳。大致有以下一些原因。

首先：受到社會環(huán)境的影響。在全球一體化的背景下，新一代的大學生從小就受到西方文化的影響，有的甚至盲目崇拜西方的生活模式及價值觀，從而忽視了對傳統(tǒng)文化的深入學習。大學校園里同樣不可避免的受到西方社會文化習性的影響，一些大學生推崇歐美文化，以談論西方話題以及西洋元素而自傲，而一旦談及中國傳統(tǒng)的話題便頓時語塞。這樣的文化逆差局面，必然導致當代大學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感，對我國傳統(tǒng)文化的重要價值認識不足，或者盲目崇拜西方文化，缺乏文化自信。

其次：受到高校英語教學中的實用性目的的引導。教師在教學過程中，更加注重實用內(nèi)容的講解，只講解了英美相關文化并沒有融入中國的傳統(tǒng)文化，同時，教材中缺乏相關的傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容。無論中小學或是高校英語教學，往往把引入西方文化視為首要目的，教材所選文章均來源于西方英文原版讀物，涉及到西方社會的各個方面，而體現(xiàn)中國文化的內(nèi)容卻少之又少。同時，教師主要為了完成教學任務，也是不遺余力的挖掘與分析語言材料中的西方文化信息，預設西方文化語境。教師只重點講解書本知識，學生為了達到理想的分數(shù)而進行英語學習。這樣一來，高校英語教學過程中，單方面的強調(diào)西方文化，而我國的傳統(tǒng)文化自然無法在英語課堂上發(fā)揮其隱性教育的功能。因此，在高校英語教學中，必然出現(xiàn)了崇拜西方文化而缺乏文化自信的問題。

四、將中國傳統(tǒng)文化融入高校英語教育中的對策

中國傳統(tǒng)文化在英語教學中存在的缺失，最根本對策還是在于加強我國人民對中國文化認同感與歸屬感。習主席曾強調(diào)“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，是中華民族的精神命脈”。中國傳統(tǒng)文化是中華民族長期發(fā)展過程中形成的，具有積極歷史意義作用、重要價值的思想文化，是中華民族思想精神的重要凝聚力。所以，從政策到學校課程到教師教學到學生教材，都要積極的將傳統(tǒng)文化融入到英語教學中。比如：優(yōu)化教材內(nèi)容。在高校英語教材編寫中，可以邀請一些從事中西方傳統(tǒng)文化研究方面的人員，以及從事中西方文化對比研究方面的專家，這樣既可以使學生在游戲方文化氛圍的語境中學習，增加對西方文化的了解，同時可以深入地學習我國的傳統(tǒng)文化，從而樹立高度的文化自信，培養(yǎng)民族自豪感。與此同時，將重視傳統(tǒng)文化作為明確的教學目標。傳統(tǒng)文化在教學中的缺失，還有一個重要的原因即是師生不夠重視，僅僅把教授書本知識當成一個獨立的任務，而實際情況是，高校教師的一些言行或者教學內(nèi)容，對學生的價值觀、思維方式都會產(chǎn)生比較深刻的影響。所以，教師也肩負的文化傳承的使命，并將其作為一項教學目標。教師首先要提高自身的民族自豪感和榮譽感，改變教學方式，積極地融入傳統(tǒng)文化，比如歷史名人故事、成語俗語、民俗典故等。課堂上，教師要營造良好的氛圍，提高大家對傳統(tǒng)文化的理解和重視，在學習英語的各個階段中，都要滲透對中國傳統(tǒng)文化的學習，豐富教學模式。另外，文化教學和語言教學要相互結合。學習語言是使學生能擔負跨文化交流的重任，跨文化間的學習是語言教育的具體形式。英語教學中，不可避免的要對西方的語言環(huán)境進行學習和傳播，為了避免學生的注意力集中在英語語境中，而忽視對本土語境的學習，教學可以采用對比分析法，通過對比，闡述中西文化交際規(guī)則、價值觀念和思維方式的不同，揭示兩種文化的異同點，追溯文化根源，盡量避免誤解和文化失衡，在教學中以“學生為主，教師引導”的原則，引導學生自主學習，引導其語言能力的發(fā)展。鼓勵學生通過通過各種渠道主動探索本民族文化和異國文化，了解和認同文化差異。

五、結語

中國傳統(tǒng)文化在英語教學中的缺失，已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，其危害之大可想而知，我們是社會主義國家的大學，如果忽視對中國傳統(tǒng)文化的傳承和教育，就會導致課程逐漸“西化”，就會導致中國傳統(tǒng)文化教育的不到位，這和我們的教育方針和人才培養(yǎng)目標都是背道而馳。高校英語教師必須加強對中華傳統(tǒng)文化的了解，提高自身文化素養(yǎng)，深刻意識到中國傳統(tǒng)文化在大學英語教育中的重要性，進而通過教材積極拓展中國傳統(tǒng)文化，科學有效的將中華傳統(tǒng)文化滲透到教學中，幫助當代大學生樹立正確的文化理念和價值觀念。因此，在英語教學中需要引導學生正確地認識語言以及文化之間的聯(lián)系，通過對中西方不同文化的差異性比較學習，讓學生了解西方文化的同時，更加深入了解中國傳統(tǒng)文化，建立全局文化理念，堅定對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信心，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承并弘揚。