政法類高職院校課程思政現(xiàn)狀剖析及對策

王大榮

摘 要：在高校課程思政大背景下，政法類高職院校的課程思政顯得尤為重要。但高職院校，特別是政法類高職院校專業(yè)課教師卻普遍有課程思政思路不清晰、思政點結(jié)合不準等問題的困擾，且部分專業(yè)課教師對課程思政的重要性并沒有足夠的認識。本文旨在通過當前政法類高職院校專業(yè)課開展課程思政的現(xiàn)狀，分析導致現(xiàn)狀的原因，并給出這類院校專業(yè)課教師提高課程思政能力的幾點建議。

關鍵詞：政法類高職院校;課程思政現(xiàn)狀;課程思政能力

立德樹人，專業(yè)課教師通過課程思政引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是身為人民教師的責任與義務。而高職院校學生與其他本科院校學生相比，有其特殊性。從生源來看，高職院校學生在之前的學習階段成績往往處于中下等水平，缺乏學習的主動性和自覺性，缺乏刻苦奮斗的精神。從未來就業(yè)方向來看，政法類高職院校學生大多通過專升本考試、公務員考試從警或從事法律相關工作，則更要加強其思想道德修養(yǎng)要以一名政法工作者的標準來嚴格要求學生，嚴把思想政治關，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、踏實肯干的精神。而專業(yè)課教師如何加強自身角色塑造，在課堂中提升課程思政的能力，成為這項工作的重中之重。

一、政法類高職院校專業(yè)課教師課程思政存在的問題

筆者就政法類高職院校專業(yè)課教師課程思政的基本情況、學校開展課程思政的氛圍環(huán)境、學生自身對課程思政的認知這三個方面，對某政法類高職院校情況進行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收89份，并對獲得的問卷進行統(tǒng)計、分析。通過調(diào)查了解到，政法類高職院校專業(yè)課教師課程思政主要存在以下幾個方面的問題：

1.重專業(yè)教育輕思政教育

在政法類高職院校專業(yè)課授課過程中，更要把提高學生政治素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)視為人才培養(yǎng)工作的核心。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)專業(yè)課教師在課上更加注重知識技能的傳授，不會有意地進行專門的思想道德方面的教育;課下與學生交流溝通的機會較少，對學生的思想狀態(tài)并不了解。由于部分政法類高職院校實行警務化管理，部分專業(yè)課教師認為思想道德教育在課堂上主要是思想政治理論課教師的工作，課后主要是班主任、輔導員的工作，而自己只負責將知識技能傳達給學生。這種重專業(yè)教育輕德育教育的價值導向，導致了專業(yè)課教師課程思政積極性不高。

2.進行課程思政的能力不足

如何將思想政治教育融于教學過程中，要求專業(yè)課教師具有一定的課程思政能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，74.1%的專業(yè)課教師認為在專業(yè)課課堂進行思想政治教育是必必要的，學生在掌握專業(yè)技能的同時具備較高的思想政治理論水平也是政法類高職院校學生應當具備的基本素養(yǎng)。但由于專業(yè)課教師肩負教學、科研、課改等重任，使專業(yè)課教師感到力不從心，難以抽出更多精力提高課程思政能力，挖掘自己所承擔教學任務的課程的課程思政結(jié)合點。

3.學校對專業(yè)課教育課程思政的重視程度不夠

課程思政需要專業(yè)課教師與思想政治課教師相互配合。而相當數(shù)量的政法類高職院校認為自身對學生的思想政治教育培養(yǎng)相對已經(jīng)比較重視，但實際情況又如何呢？思想政治教育的教師擔負著整個學校所有學生的思想政治理論課的教學任務，而思想政治課教師人數(shù)非常有限，這類課程一般都是以大課的形式進行教學。而對于專業(yè)課教師課程思政的培訓，大多數(shù)學校其實并未開展多少。先由的培訓更多針對的是專業(yè)課教師專業(yè)知識能力的提升，少數(shù)課程思政的培訓也往往流于形式或者淺嘗輒止。在教師考核機制中，也很少設計課程思政情況對于教師綜合教學能力、教學效果的評價。同時，專業(yè)課教師與思想政治課教師缺乏交流互動與合作，這都阻礙了專業(yè)課教師課程思政的開展。

二、政法類高職院校專業(yè)課教師存在上述問題的原因

1.部分專業(yè)課教師自身政治素養(yǎng)有待提高

政法類高職院校自身特點決定了這類院校的大多數(shù)教師天然具有高于一般高職院校教師的政治素養(yǎng)。但這仍不排除部分教師缺乏崇高的信仰與堅定的信念，對自己政治思想要求不嚴格，思想道德修養(yǎng)較差，不夠重視政治理論的學習等情況。而專業(yè)課的課程思政需要專業(yè)課教師花費大量精力去挖掘思想政治教育與自己課程的契合之處。試想自身沒有過硬的政治素養(yǎng)的教師隊伍，又怎么可能在專業(yè)科教學的過程中挖掘出思想政治教育與專業(yè)結(jié)合之處呢？

2.專業(yè)課教師的課程思政理念不能與時俱進

當前大部分高職院校課堂教學中，教師主導課堂，學生的主體地位常常被忽視。教師在課堂教學組織、教學方法、教學現(xiàn)場提問等方面，依然固守著傳統(tǒng)的指揮者與協(xié)調(diào)者的角色，缺乏與學生交流的技巧，無法在合作學習中滲透自己的思想觀念。以考試成績?yōu)橹骺己藢W生的方式，也難以對學生的思想道德修養(yǎng)進行綜合評價，學生發(fā)揮主動性的積極性自然不高。

3.專業(yè)課教師缺乏有效的課程思政手段

問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)課教師希望在授課過程中，將思想政治教育傳授給學生，但究竟應該如何將知識技能與思想政治教育結(jié)合起來，應該通過何種方式方法傳達，專業(yè)課教師往往很難把握。這樣，專業(yè)課教師在計劃實施課程思政時，缺乏科學的指導與正確的方法，專業(yè)課課堂上的課程思政往往就缺乏實效，難以取得預期的效果。

三、政法類高職院校專業(yè)課教師開展課程思政的幾點建議

1.樹立正確的課程思政意識

專業(yè)課教應當堅持全員育人的觀念，認真履行立德樹人職責，在教授好專業(yè)知識技能的同時，完成思想政治教育的工作。要樹立全面課程思政的理念，將思想政治教育貫穿于各項工作中，通過有意識地研究開發(fā)、科研討論活動等在專業(yè)課中融入思想政治教育。在傳授專業(yè)知識的同時，加入思想政治教育元素，這樣才能夠更好引導和激勵學生，促進學生德、智同步發(fā)展。專業(yè)課教師要意識到專業(yè)課課程思政的重要性，打破傳統(tǒng)專業(yè)教育理念的桎梏，積極探索課程思政行之有效的方式方法和策略。

2.提高課程思政能力

專業(yè)課教師要更新教學理念，從完善教學手段與方法開始，不斷致力于教育教學改革。要將思想政治教育與專業(yè)課相融合作為己任，刻苦鉆研恰當?shù)慕逃虒W方法，與時俱進，將最前沿的教學理念融入課程教學中。同時，要找到專業(yè)課與思想政治教育的融合點，將理論與實踐相結(jié)合，改變原有的枯燥單調(diào)的教學氛圍，營造活躍的課堂氣氛，在專業(yè)課教學中融入合理、恰當?shù)乃枷胝谓逃?，使課程思政具有實效。同時，學校要不斷加強專業(yè)課教師隊伍建設。在專業(yè)課教師的培訓上，除了對業(yè)務的提升培訓外，還應給專業(yè)課教師提供更多的而成思政方面的培訓機會。

3.政法類高職院校應帶頭加強課程思政氛圍

政法類高職院校要重視專業(yè)課教師在思想政治教育方面的引導作用，充分調(diào)動專業(yè)課教師的積極性。首先可以開展課程思政教學競賽，鼓勵教師運用恰當合理的教學方式進行專業(yè)課課程思政的研究。其次，應當對專業(yè)課教學進行改革，在課程適當?shù)闹R點上插入貼切的思想政治理論知識，使專業(yè)知識技能與思想道德修養(yǎng)相輔相成。最后，要營造專業(yè)課教師與思想政治理論教師相互交流的良好氛圍，如定期開展座談會或交流會，讓專業(yè)課教師有機會向思政課教師請教;倡導專業(yè)課教師與學生加強交流溝通，并鼓勵專業(yè)課教師與班主任、輔導員多交流學生思想活動情況，使專業(yè)課教師更加了解學生，讓學生德育與智育相互促進。通過這些方法，相信能夠有效提高專業(yè)知識傳授與思想政治教育的相互融合，使專業(yè)課課程思政取得更好的實效，促進復合型人才的培養(yǎng)。