素質教育背景下的教學管理變革研究

許艷玲

摘 要：知識經(jīng)濟時代，尤其是市場化進程中，整個社會的競爭形勢愈演愈烈，對人才的要求越來越高。高等院校作為育人主陣地，亦面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，如何提高育人質量備受關注。而教學管理作為育人工作中的關鍵一環(huán)，其在當前階段仍舊存在些許問題，有著巨大的變革優(yōu)化空間。本文基于對素質教育科學內涵的簡述，分析了高等院校教學管理現(xiàn)狀，并重點就素質教育體制下的教學管理變革展開探究。

關鍵詞：教學管理 素質教育 變革 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.060

百年大計，教育為本。自我國素質教育戰(zhàn)略實施以來，基礎教育系統(tǒng)發(fā)生了深層次的裂變，育人實效明顯攀升，為推動社會主義繁榮做出了巨大貢獻。中國特色社會主義現(xiàn)代化征程中，人才的培養(yǎng)與發(fā)展至關重要，以需求為導向，融入更多的創(chuàng)新改革因子，是黨的教育方針在現(xiàn)實語境下的必然選擇。素質教育體制下的教學管理變革勢在必行。

一、素質教育的科學內涵

素質作為品質和修養(yǎng)的綜合反映，有著鮮明的綜合性、穩(wěn)定性、習得性以及實踐性等特點，這也就決定了相關教育實施的可行性。在人類社會的新時代，人才的戰(zhàn)略價值日臻突出，是驅動社會發(fā)展的核心力量，發(fā)展素質教育則成為現(xiàn)實語境下的必然選擇?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科研能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。素質教育突破了傳統(tǒng)認知，強調充分發(fā)揮遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，釋放學生主觀能動性，使之在已有的發(fā)展水平上得到橫縱向的更大成長，以此來促進社會意識向個性心理品質的內化。素質教育體制下，人才是發(fā)展的中心，以“人本主義”為先引，追求公平、平等的教育權利，最終促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，較之應試教育有著明顯變化。

二、高校教學管理現(xiàn)狀

根據(jù)百度百科的相關釋義，所謂“教學管理”即是運用管理科學和教學論的原理及方法，充分發(fā)揮計劃、組織、協(xié)調、控制等管理職能，統(tǒng)籌教學過程各要素，使之有序運行，提高效能的過程，包括教學計劃管理、教學組織管理、教學質量管理等板塊?，F(xiàn)階段，在素質教育體制的牽引下，我國高校的教學管理不斷朝著好的方向邁進，取得了顯著收效，育人主陣地價值越發(fā)突出。然而客觀維度上講，雖然不少高校已經(jīng)認識到了教學管理工作的重要意義，并著手提升管理水平，但依舊有許多問題難以避免。部分高校的育人目標定位模糊，僅具備了促進學生全面發(fā)展這一籠統(tǒng)概念，對接經(jīng)濟市場需求的力度不足，產(chǎn)學研一體化機制缺位，沒有詳細的目標系統(tǒng)劃分，導致學生所掌握的知識與技能滯后于時代發(fā)展，且缺乏明確的目標導向，教學管理工作的針對性不足，力度無法達到相關需求。

三、素質教育體制下教學管理變革的實踐

1.明確導向目標

如上所述，素質教育的核心在于促進學生全面發(fā)展，重點關注他們的創(chuàng)新精神和科研能力。知識經(jīng)濟時代，人才作為社會發(fā)展的驅動力，亦是現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)競爭的核心資本，校企雙方存在著緊密的供需關系。素質教育體制下，要明確育人目標導向，依托產(chǎn)學研一體化建設，精準對接經(jīng)濟市場需求，在關照全體學生成長的基礎上，對促進學生全面發(fā)展的宏觀目標作進一步細化和分解，制定可行性的教學方案，為相關工作實踐提供依據(jù)和支持。在此基礎上，完善教學管理制度，對照育人目標要求，詳細劃分崗位工作職責，著力推動“全員育人”建設，從不同視角切入，積極影響學生發(fā)展，攜手搭建良好的校園文化環(huán)境，對提高育人能效作用顯著。值得著重指出的是，要協(xié)調好行政管理與教學管理之間的關系，適當弱化教學行政管理成分，淡化規(guī)范性、約束性的剛性管理色彩，強調服務價值導向，從而增強高等院校教學管理的學術內涵，凈化育人環(huán)境，為實現(xiàn)上述目標奠定基礎。

2.提升師資水平

素質教育體制下的教學管理變革中，教師作為重要的能動主體，其專業(yè)化水平建設至關重要，并在很大程度上影響著教學管理實效。因此，初中學校應充分重視師資隊伍建設，擺正其戰(zhàn)略核心定位，明確其在教學管理系統(tǒng)中的責任，細化崗位工作要求，并不定期組織開展多樣化的培訓教研活動，保證深層次教學管理變革所需的智力因素。在此過程中，朝向高度開放、自由的經(jīng)濟市場，以教學管理需求為導向，吸引高素質人才就業(yè)，以此來注入源源不斷的活力，并形成內部良性競爭機制，激發(fā)從業(yè)教師的上進心，優(yōu)化組織隊伍結構，更好地服務學生全面發(fā)展。另外，深入培訓教研工作，搭建良好的跨學科交互平臺，尤其加強專業(yè)教師與思政教師、輔導員等之間的協(xié)作能力，及時更新他們的思想理念，擴充其知識涵養(yǎng)結構，共享有效工作經(jīng)驗，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，提升整個師資隊伍的綜合素養(yǎng)水平，攜手創(chuàng)建高等院校教學管理新未來。教師亦需強化自主學習、終身學習意識，為教育事業(yè)的發(fā)展做應有貢獻。

3.滲透人本關懷

在素質教育體制的導引下，高校教學管理應當把“立德樹人”作為根本任務，滲透濃郁的人本主義關懷，讓學生充分享受其中，最終實現(xiàn)人生價值追求。在具體的課堂教學實踐中，教師要擺正自身身份職能，以主導者切入，關注和關懷學生的個性發(fā)展，最大限度地釋放其主觀能動性，結合他們的認知成長規(guī)律，優(yōu)化課程設置，針對不同授課對象采用多元化的教學方法，以獲得良好的成效。以思想政治課為例，要以學生的興趣為切入點，充分利用多媒體技術優(yōu)勢，結合具體案例，通過圖片、影像、視頻等元素呈現(xiàn)理論，并讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)，深化他們的概念認知及印象，進而更好地應用于實踐。同時，在此過程中，教師要認真觀察學生的動態(tài)表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)總結其中存在的問題或不足，針對性地為之制定個性化成長方案，并與之進行溝通，著重構建和諧民主的師生關系，使之“親其師而信其道”。如此，在濃郁的人本主義關懷下，教學及相關管理工作才得以順利實施。

4.引導學生參與

學生參與是素質教育的必然要求，亦是學校發(fā)展的必然趨勢，能夠為學生帶來價值選擇上的重大轉變。具體而言，高校教學管理實踐中，應當以教師觀念為基礎，對學生加強引導，樹立他們的自管意識，培養(yǎng)其良好的思考能力、反思能力。同時，課堂上要強調紀律規(guī)范，還需發(fā)揮學生的能動性，引導他們自我監(jiān)督、相互監(jiān)督，攜手創(chuàng)造良好的學風。學校方面，則可不定期組織自我管理宣講活動，樹立榜樣典范，將自我管理意識深入學生心中，激發(fā)他們的能動熱情，以正確的人生觀、價值觀為導引，強化責任感教育。除卻上述這些，搭建良好的學生自管平臺，支持學生發(fā)展，積極推動助理班主任制，使之全程參與教學管理中去，以不同視角發(fā)現(xiàn)和審視問題，有助于更加貼近學生心理，為進一步的教學管理實施鋪墊基礎。在此過程中，學生在教學管理中的參與，還有助于鍛煉他們的組織協(xié)調能力，豐富其實踐經(jīng)驗，以便更好地參與未來社會競爭。

綜上所述，素質教育體制下的教學管理變革十分重要，作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程，要深刻理解素質教育的本質，堅持以問題為導向，建立科學、細化的目標系統(tǒng)，依托高素質師資人才隊伍支持，滲透濃郁的人本主義關懷，重置教學管理關系，創(chuàng)新課堂教學模式，積極引導學生參與，完善的評價機制，造就更高品質的育人工程。作者希望學術界能持續(xù)關注此類課題，善于從不同維度視角切入，以素質教育為切入點，針對性地提出更多教學管理變革方面的有效建議。

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