小學(xué)班主任開展學(xué)生心理健康教育的策略研究

于國良

摘 要：心理健康問題已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前各階段學(xué)校的重點(diǎn)問題，尤其是小學(xué)時(shí)期，這一問題表現(xiàn)得更加明顯。因此，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)任務(wù)。本文對新形勢下小學(xué)班主任工作的特點(diǎn)和班主任工作的重要性進(jìn)行了分析，并且探討了學(xué)生心理健康教育的策略，旨在提高學(xué)生的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 心理健康 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.052

新形勢下，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，教師的地位也發(fā)生了變化。作為小學(xué)教師，不僅要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要對學(xué)生的身心健康負(fù)責(zé)。同學(xué)們的身心健康通常關(guān)系到同學(xué)們的生活。因此，作為班主任，要保障小學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生價(jià)值觀。

一、小學(xué)班主任工作的重要性

班主任是一個(gè)班級的主要角色，是班級工作的主體。隨著班集體工作的不斷發(fā)展，班集體事務(wù)越來越多，班主任的責(zé)任也越來越大，班級管理方式的特點(diǎn)也逐漸顯露出來。首先，教師可以管理學(xué)生的日常個(gè)人行為，特別是在一些學(xué)生違反規(guī)定的情況下，教師要幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改正各種不良行為。其次，班主任可以根據(jù)日常教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，提高學(xué)生各方面的綜合能力。隨著小學(xué)教育體制不斷改革、創(chuàng)新和發(fā)展，班級管理方式的重要性逐漸凸顯。重點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：一是有利于小學(xué)生日常文化教育的順利推進(jìn)。小學(xué)是學(xué)生成長過程中的重要環(huán)節(jié)。班主任作為班級的具體管理人員，負(fù)責(zé)完善班級管理方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常文化教育的順利開展。二是有利于營造和諧的師生關(guān)系。小學(xué)生的思維處于快速發(fā)展的階段，非常容易受到外部條件的影響。改進(jìn)班級管理方法，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生主動、恰當(dāng)、正確地引導(dǎo)，有利于加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，建立和諧的師生關(guān)系。第三，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識。很多小學(xué)生對外部事物的辨別能力不是很強(qiáng)，而小學(xué)階段恰好是學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期。改進(jìn)班級管理方法，可以幫助學(xué)生樹立合理的“三觀”，對小學(xué)生的健康快樂成長和綜合能力提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)生心理教育存在的問題

身心健康教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。隨著越來越多的小學(xué)生極端行為逐漸出現(xiàn)在我們的視線中，學(xué)校和家庭也在一定程度上開始重視小學(xué)生的身心健康教育問題。但是，現(xiàn)階段的身心健康和文化教育還存在不少問題。一是身心健康文化教育工作不足。雖然學(xué)校在全力推進(jìn)身心健康和文化教育，也開設(shè)了專業(yè)的身心健康教育課程，但各課程的教師也承擔(dān)著其他的工作職責(zé)。二是學(xué)生對身心健康教育認(rèn)識不足。許多小學(xué)生都面臨著身心健康問題。在某些情況下，一些身心健康問題或潛在問題無法得到及時(shí)處理。學(xué)生并沒有立即了解自己的心理健康問題，甚至有的學(xué)生覺得身心健康有問題是一件可恥的事情，形成一種“病避癥”。最后，教師的心理健康教育水平亟待提高。心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)的工作。雖然有的教師可以為學(xué)員清除心理障礙，但對于有心理問題的學(xué)生，需要的是專業(yè)的幫助，幫助他們處理心理問題?，F(xiàn)階段的問題是部分教師心理健康教育水平不夠高，無法滿足學(xué)生的需要。

三、小學(xué)班主任開展學(xué)生心理健康教育工作的策略

1.營造和諧的班級氛圍

小學(xué)生面臨小升初的學(xué)習(xí)壓力。為更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，班主任要營造和諧的班級氛圍，讓大家都和睦相處。促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，產(chǎn)生良好的集體效應(yīng)。因此，教師必須采取相應(yīng)的督導(dǎo)理念和方法來提高班級的凝聚力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與群體的團(tuán)結(jié)，進(jìn)而營造全班師生認(rèn)同的情感生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自我意識和創(chuàng)造力。班主任在日常進(jìn)行心理健康教育時(shí)，必須結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助這個(gè)年齡段的學(xué)生學(xué)會如何與異性朋友和同學(xué)相處。同時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生擺脫心理問題和各種不良行為習(xí)慣，幫助他們分析日常生活中出現(xiàn)困惑的原因。通過和諧的班級氛圍提高學(xué)生的身心健康水平。

2.時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)

小學(xué)生的思維還處于發(fā)展階段，個(gè)人心理素質(zhì)參差不齊，特別是在對自己的心態(tài)控制上，很容易產(chǎn)生沖動，不利于身心健康發(fā)展。因此，教師必須密切關(guān)注學(xué)生的情緒發(fā)展趨勢和情緒波動，同時(shí)還要結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)體差異，評估出詳細(xì)的幫助和建議。對于有一定心理問題的學(xué)生，教師要從情感入手，體現(xiàn)情感和情境，實(shí)現(xiàn)文化教育，特別是對于抑郁的學(xué)生，更要注重安慰和鼓勵，開展心理健康教育。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難，他們會變得非常敏感，負(fù)面情緒自始至終揮之不去，教師必須用勵志的話語來激發(fā)他們的熱情，讓他們獲得希望，士氣高漲。此外，班主任還應(yīng)多開展集體活動，讓小學(xué)生們在運(yùn)動中減壓、交流，在自律和交流的基礎(chǔ)上提升自己的心理素質(zhì)。比如可以開展郊游、比賽、志愿者活動等，讓學(xué)生參與主題活動，緩解學(xué)習(xí)上的壓力，給學(xué)生釋放壓力的機(jī)會，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.增進(jìn)家校溝通

在開展學(xué)員身心健康教育培訓(xùn)過程中，班主任在關(guān)愛小學(xué)生的同時(shí)，更要與家長保持溝通、聯(lián)系。他們應(yīng)該認(rèn)識到，文化教育不僅是校園的責(zé)任，也是社會發(fā)展和家園的責(zé)任。從新時(shí)期小學(xué)生心理健康教育所面臨的主要問題來看，很大程度上與家庭因素有關(guān)，過高的要求會使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，從而在學(xué)生心底形成陰影。因此，班主任要多利用與家長的溝通協(xié)調(diào)的機(jī)會，讓家長了解孩子心理健康教育的必要性，通過家長協(xié)會等媒介，傳授文化教育的具體方法，做到讓父母可以和孩子互動，征求孩子的建議，和孩子一起參加各種有趣的主題活動。這樣，在班主任和家長的全力配合下，可以幫助學(xué)生盡快擺脫心理創(chuàng)傷，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，不斷提高心理健康教育的水平。

班主任是小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵人物。不過，由于各種日常事務(wù)比較繁雜，很多班主任沒有太多時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)的心理健康教育知識。如果要提高心理健康教育水平，就要提高班主任對心理健康文化教育常識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，特別是心理課堂等專業(yè)技能，以及教學(xué)、心理狀態(tài)診斷、心理咨詢等基礎(chǔ)知識，提高這種常識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以提高心理疏導(dǎo)水平。此外，班主任應(yīng)結(jié)合日常管理，開展身心健康文化教育。班集體日常事務(wù)管理也可作為身心健康教育培訓(xùn)的媒介。班集體的日常事務(wù)管理是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容。最后，班主任可以積極配合教育局及其所屬學(xué)校安排的各類專題講座，開展網(wǎng)絡(luò)身心健康和文化教育，提高自身水平，為學(xué)生們提供有效的幫助。

4.擴(kuò)大班級集體社會實(shí)踐活動范圍

班級集體社會實(shí)踐活動是開展身心健康教育培訓(xùn)的主要媒介。各種主題活動能夠幫助學(xué)員始終保持積極主動、健康的心理狀態(tài)，減輕心理壓力和心理健康問題。班主任是教學(xué)管理主題活動的策劃者和管理者，可以安排學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，讓小學(xué)生在運(yùn)動中學(xué)會放松，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的樂趣。例如，如果能按時(shí)組織體育鍛煉、足球比賽、籃球比賽等，可以幫助學(xué)生宣泄情緒，讓學(xué)生始終保持積極樂觀的心情。此外，還可以安排與身心健康和文化教育相關(guān)的主題活動，如舉辦以“心理健康專業(yè)知識你了解多少”為主題的討論比賽，讓學(xué)生分成不同的隊(duì)伍參加比賽，學(xué)習(xí)與身心健康相關(guān)的專業(yè)知識，防止身心健康問題的發(fā)生。

目前，小學(xué)生的班主任是小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的重要管理者和推動者。班級教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與小學(xué)生班主任有很大關(guān)系。因此，作為小學(xué)生的班主任，要勇于承擔(dān)管理班級事務(wù)的責(zé)任。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難通常與學(xué)生自身的思想政治素質(zhì)有關(guān)。班主任教師要把握學(xué)生內(nèi)心特點(diǎn)，進(jìn)行身心健康指導(dǎo)，使小學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

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