以情動(dòng)人，化文為德

懷自國

摘 要：新《課標(biāo)》指出：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”因此，在高中語文教學(xué)中，教師不能局限于教授學(xué)生知識(shí)，而是應(yīng)該拓寬教育范圍，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。故此，既可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升語文教學(xué)效率。因此，本文就如何在高中語文教學(xué)中滲透德育展開了探究，以期有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語文 德育滲透 有效途徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.040

語文是高中的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的高考總成績以及未來發(fā)展都是至關(guān)重要的。語文知識(shí)本身就蘊(yùn)含著極為豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而傳統(tǒng)文化與德育之間有著緊密的關(guān)聯(lián)。因此將德育滲透到高中語文教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念。因此，對(duì)于高中語文教師而言，必須加強(qiáng)對(duì)德育滲透重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)語文教材中所蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行深層次挖掘，從而與立德樹人的目標(biāo)相契合，推動(dòng)學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、在高中語文中滲透德育的重要意義

德育已經(jīng)成為教育的首要問題。語言是傳遞文化、交流思想的重要途徑，在語文中滲透德育，就能讓學(xué)生將美好的品質(zhì)貫徹到言談舉止中，從細(xì)節(jié)處改變學(xué)生。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，這就使得部分高中生被外來文化所影響，逐漸產(chǎn)生了崇洋媚外、拜金主義等不良思想。中國是一個(gè)有著五千年歷史的文明古國，中國優(yōu)秀文化中包含著自尊、自信、自強(qiáng)、愛國、友善等種種美德，而這些美德能夠讓學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中保持初心。因此將德育有機(jī)滲透到高中語文教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。此外，單純講解語文知識(shí)，語文課堂會(huì)非?？菰?，而滲透德育后，語文課堂就能煥發(fā)生機(jī)和活力，以此來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。從這一視角出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)高中語文教學(xué)中德育滲透策略的探究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

二、高中語文德育滲透的現(xiàn)狀

高中階段是學(xué)生人生道路上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它直接關(guān)系到學(xué)生未來的成長與發(fā)展。語文作為三大主科之一，教師在教學(xué)時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的語文成績。故此，在語文教學(xué)中，教師就容易忽略德育，將全部注意力放在提升學(xué)生成績上。此外，部分教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)完全取決于成績，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)至上的錯(cuò)誤思想。綜上所述，當(dāng)前德育在高中語文中的滲透效果并不理想，高中語文教師需要積極探索德育滲透的有效措施，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化，在提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、在高中語文教學(xué)中滲透德育的途徑

1.借由情境創(chuàng)設(shè)，滲透德育

文言文是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅用詞巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且其中蘊(yùn)含著古人的智慧與美德。學(xué)習(xí)文言文不僅能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)，然而，文言文較為晦澀難懂，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師就可以利用多媒體，將文言文中所描繪的情境為學(xué)生展示出來。此外，在教學(xué)中，教師也需要注重挖掘文言文背后的故事。如此，既可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，也可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以《赤壁賦》《登泰山記》這些文言文為例，教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段下載相關(guān)的視頻資料，在課堂上進(jìn)行播放。借助這種手段，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解，同時(shí)有利于學(xué)生領(lǐng)略我國的大好河山，從而對(duì)國家以及民族產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛之情。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該為學(xué)生講解蘇軾、姚鼐背后的故事，讓學(xué)生從他們的生平事跡中，體會(huì)忠君愛國、不懈鉆研等美德。高中生們經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了豐富的語文知識(shí)，在學(xué)習(xí)能力上也比較突出。因此高中語文教師在開展具體教學(xué)工作時(shí)，需要將學(xué)生放在課堂主體地位上，注重與學(xué)生的交流與互動(dòng)，定期向?qū)W生們分享一些德育故事。以此來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，從而在潛移默化中對(duì)學(xué)生開展德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2.豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

由于語文中所包含的知識(shí)點(diǎn)較多，所以在教學(xué)中，教師多采用講授式教學(xué)。這樣無疑會(huì)使得語文課堂十分枯燥，難以吸引學(xué)生的興趣。在這種狀態(tài)下，教師想要將德育滲透到語文課堂也是十分困難的。因此，語文教師就需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，采用多種模式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

比如說高中語文教師可以模仿《漢字聽寫大會(huì)》《朗讀者》《中華好詩詞》等電視節(jié)目，在課堂上為學(xué)生舉辦小型競賽活動(dòng)。將學(xué)生們隨機(jī)分為兩組，對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行搶答，得分最高的隊(duì)伍獲勝，教師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在對(duì)比賽的內(nèi)容進(jìn)行選擇與設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將德育元素融入其中，從而在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生更好地接受德育。此外，教師的時(shí)間和精力有限，想要準(zhǔn)備內(nèi)容豐富，形式多變的比賽內(nèi)容難度較大。因此，語文教師不僅需要與其他教師進(jìn)行交流討論，還需要集思廣益，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見。如此，教師所設(shè)計(jì)的比賽形式，以及比賽內(nèi)容才能更加吸引學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)過程中滲透德育的教學(xué)目標(biāo)。

3.通過寫作教學(xué)，深化德育

寫作是語文的重要組成部分，也是學(xué)生傳遞思想的手段。一直以來，為學(xué)生布置寫作任務(wù)時(shí)，教師都是從歷年的高考試卷、?？荚嚲碇羞x擇的。這樣選擇雖然有利于學(xué)生摸清高考的方向，提升學(xué)生的高考作文成績，但是卻不利于學(xué)生真正愛上寫作。當(dāng)前學(xué)生在寫作文時(shí)，大多抱有敷衍的心態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文沒有靈魂。想要改變這種狀況，教師就可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)為學(xué)生選定新的作文主題，借助這種手段最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)還可以提升德育的實(shí)效性。

例如，超前消費(fèi)已經(jīng)成為熱點(diǎn)問題，為了滿足人們超前消費(fèi)的需求，出現(xiàn)了許多的網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)，由于貸款門檻較低，在校學(xué)生也能輕易借到大額貸款。然而，這種超前消費(fèi)卻使得很多大學(xué)生還未進(jìn)入社會(huì)，人生就陷入了黑暗。故此，教師就可以以“超前消費(fèi)”為主題讓學(xué)生自由寫作。對(duì)于這一話題，大部分學(xué)生都是十分感興趣的，所以，他們就會(huì)認(rèn)真思考到底應(yīng)不應(yīng)該超前消費(fèi)。根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容，教師既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的錯(cuò)字、語法等基本問題，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想認(rèn)知是否正確，并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。如此，方可以提前為學(xué)生樹立起正確的思想價(jià)值觀，防止大學(xué)期間，學(xué)生因受不了外界誘惑而誤入歧途。

4.依托實(shí)踐活動(dòng)，踐行道德行為

德育不應(yīng)僅體現(xiàn)在口頭的說教中，還應(yīng)該表現(xiàn)在實(shí)際言行中。然而，由于教學(xué)時(shí)間有限，所以通常在高中期間，教師并不會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為德育僅存在于課堂中。對(duì)此，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行優(yōu)化，從教學(xué)內(nèi)容以及德育要素出發(fā)組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中去彰顯自身的道德品質(zhì)。

例如，在教授《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》時(shí)，教師若僅告訴學(xué)生什么是工匠精神，以及如何將其貫徹到工作以及學(xué)習(xí)中。那么學(xué)生就很有可能出現(xiàn)邊聽邊忘，甚至根本不知道工匠精神是什么的現(xiàn)象。為改變這種情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神無處不在，且對(duì)人們的生活有重要影響，教師可以利用周末或者節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到公園參觀，讓學(xué)生幫助工人修剪花圃、栽種樹苗;也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館，讓學(xué)生體會(huì)科研人員身上的工匠精神。如此，學(xué)生才能真正明白自己應(yīng)該怎么做。

綜上所述，在高中語文中滲透德育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。為此，高中語文教師就需要認(rèn)識(shí)到德育的重要價(jià)值，以及當(dāng)前高中語文德育現(xiàn)狀，并著重從創(chuàng)設(shè)情境、豐富教學(xué)模式，以及在寫作和實(shí)踐活動(dòng)中滲透等方式進(jìn)行教學(xué)改革?？傊?，將德育有機(jī)滲透到高中語文教學(xué)中，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，受到德育元素的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的進(jìn)步與發(fā)展。

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