談大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

王暉

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)中提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的呼聲越來越高，初中是人生中的一個(gè)重要階段，必須重視提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生在文學(xué)寫作方面的修養(yǎng)。但是初中生在語文學(xué)習(xí)中仍然存在一些問題，教師要改進(jìn)教學(xué)策略，提高初中生的語文綜合水平。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 大單元 教學(xué)設(shè)計(jì) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.035

基于新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，初中語文教學(xué)需要注重整體教學(xué)。傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求，為了構(gòu)建更高效的語文課堂，本文將從目前語文教學(xué)單元整體概念出發(fā)，提出通過大單元設(shè)計(jì)構(gòu)建高效語文課堂的建議，對(duì)有效的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、樹立單元整體教學(xué)理念

首先是教師要樹立單元整體教學(xué)理念。語文教材對(duì)于每一單元的規(guī)劃，都有整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照以往的教學(xué)方式，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，沒有考慮單元知識(shí)點(diǎn)的主題意義。語文教學(xué)過程中容易出現(xiàn)“散”的問題，語文教學(xué)中涉及的知識(shí)很多，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，沒有注意巧妙結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而單元整體教學(xué)的教學(xué)觀念有助于幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好地掌握知識(shí)。教師需要改變自己的備課方法，抓住整體教學(xué)中每一單元的主題意義，讓學(xué)生對(duì)于單元的中心思想產(chǎn)生深刻的理解。教師可以進(jìn)行整體備課，在教授一個(gè)新的單元前將這一單元的所有課程列出大綱，明確這一單元整體教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)“四季美景”這一單元中的《春》《濟(jì)南的春天》《雨的四季》及《古代詩歌四首》時(shí)，要基于景物描寫的單元教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)分析每一篇課文對(duì)景色描寫的精妙之處，教授給學(xué)生景色描寫的方法，讓學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)，掌握景色描寫的技巧，運(yùn)用到寫作表達(dá)當(dāng)中。

二、合理規(guī)劃早讀課

語文早讀課對(duì)初中生進(jìn)行語文口語表達(dá)鍛煉是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，初中生的自我規(guī)劃能力也不夠，所以學(xué)生在早讀課時(shí)會(huì)出現(xiàn)“失語”的現(xiàn)象，教師需要通過合理規(guī)劃早讀課來杜絕早讀課上出現(xiàn)“失語”的現(xiàn)象。教師要基于單元整體教學(xué)目標(biāo)。將所需要背誦記憶的知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃好，將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分到每一節(jié)早讀課上，讓學(xué)生在早讀時(shí)有明確的背誦記憶目標(biāo)，通過朗讀背誦，提高他們的語文口語能力。

三、立足單元主題安排教學(xué)計(jì)劃

教師在教學(xué)過程中還要立足于單元主題安排相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)單元中的每一篇課文進(jìn)行分析，找到每篇課文之間的關(guān)系，確立整個(gè)單元整體的教學(xué)主題，再結(jié)合這個(gè)單元主題，進(jìn)一步規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃。如在由《皇帝的新裝》《郭沫若詩兩首》《女媧造人》《寓言四則》四篇課文組成的單元中.教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解每篇課文的中心，《皇帝的新裝》描述的是異國(guó)的國(guó)王被欺騙，穿著一件莫須有的衣服，最終被小孩揭穿的故事，《女媧造人》描述的是中國(guó)傳說中女媧造人的故事，《寓言四則》描寫的是蚊子和獅子，赫爾墨斯與雕像者，智子疑鄰，塞翁失馬的故事，這四則寓言，通過簡(jiǎn)單的故事，來講述道理。通過對(duì)以上課文的了解，明確本單元的主題是故事，通過讓同學(xué)們學(xué)習(xí)古今中外的故事，領(lǐng)悟?qū)懝适碌募记梢约肮适卤磉_(dá)的道理。教師在本單元授課前可以讓學(xué)生先通讀整個(gè)單元的課文，然后通過提問，讓學(xué)生從課文中不僅了解古今中外的故事，更能明白其中的教育意義，對(duì)故事敘述有更進(jìn)一步的了解?；趯?duì)單元主題有所了解的情況下，再進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)，可以讓他們體會(huì)單元整體情感，領(lǐng)悟課文。

四、復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行單元回顧

在單元整體教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分重視在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行單元整體回顧，一方面可以再次回顧單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》《斑羚飛渡》《華南虎》這一單元時(shí)，一方面要學(xué)會(huì)描寫動(dòng)物的方法，體會(huì)不同動(dòng)物的特點(diǎn)，另一方面，教師可以結(jié)合單元主題帶領(lǐng)同學(xué)們回顧復(fù)習(xí)，串聯(lián)整個(gè)單元課文。

五、結(jié)合大概念，連接相關(guān)知識(shí)促進(jìn)整體教學(xué)

語文學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)較為零散，但是深入探究后會(huì)發(fā)現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)之間還是有一定的關(guān)聯(lián)性的。教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，基于單元整體的基礎(chǔ)上深入探究知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)?；诖蟾拍钕碌恼w教學(xué)目標(biāo)之間要有遞進(jìn)性，在整體教學(xué)當(dāng)中，知識(shí)點(diǎn)之間的難度也是有區(qū)別的，教學(xué)過程要注重循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)之間要有遞進(jìn)性，這樣可以幫助學(xué)生逐步理解知識(shí)點(diǎn)。

六、帶領(lǐng)學(xué)生舉辦相關(guān)課外活動(dòng)

課內(nèi)的學(xué)習(xí)受到時(shí)間，地點(diǎn)的限制，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)以外，為學(xué)生開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)。比如說要訓(xùn)練學(xué)生生活化寫作的能力，就可以開展相關(guān)的主題課外活動(dòng)，例如說可以舉辦一場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，讓同學(xué)們對(duì)自己是如何從生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，再將其運(yùn)用到寫作上的經(jīng)驗(yàn)技巧進(jìn)行分享。這樣一方面，在經(jīng)驗(yàn)分享過程中，可以有效鍛煉他們的口語交際能力。另一方面，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧。教師作為教育的主導(dǎo)者，應(yīng)該組織開展類似的課外活動(dòng)，從而達(dá)到提升學(xué)生口語交際能力的目的。教師作為課堂的引領(lǐng)者，帶領(lǐng)學(xué)生開展這些有關(guān)的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作意識(shí)是義不容辭的責(zé)任。通過開展這些活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，僅僅在課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還可以組織學(xué)生在課外舉行相關(guān)主題的拓展活動(dòng)。比如說教師可以舉辦一次辯論賽，在辯論賽過程中，辯手需要擺事實(shí)，講道理。用自己的話說服對(duì)方，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力來說是十分有益的。

七、通過小組同學(xué)合作積累整體素材

首先，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行分類，例如學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人性格，合作能力等。教師要充分利用人員分配管理的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的特性互補(bǔ)，使成員之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助。盡量讓組建的合作學(xué)習(xí)小組之間沒有明顯的差異，實(shí)力均衡。這樣才能為接下來的小組合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，開展公平競(jìng)爭(zhēng)。一般情況下一個(gè)小組內(nèi)有4至6個(gè)小組成員，由組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員構(gòu)成。組長(zhǎng)是一個(gè)需要負(fù)擔(dān)責(zé)任的角色，要對(duì)組內(nèi)任務(wù)進(jìn)行合理分配，并且積極促進(jìn)所有的小組成員參與到小組學(xué)習(xí)的過程中來。副組長(zhǎng)作為小組的重要組成部分，要對(duì)組長(zhǎng)的工作進(jìn)行幫助，所以組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的合作管理，對(duì)于小組學(xué)習(xí)的成果來說十分重要。另外，小組長(zhǎng)不可能是一直不變的，可以讓組內(nèi)成員進(jìn)行選拔，能者上任，以此來督促小組長(zhǎng)的工作，增強(qiáng)小組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)可以使小組成員積極參與到小組學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到有效提高小組學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)目的。在組建好小組以后，教師可以組織小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組成員共同探討如何將生活實(shí)際中的案例與寫作結(jié)合起來，讓他們?cè)谔接懼蟹e累寫作素材，將其整理為有明確主題的整體，掌握素材運(yùn)用方法。

八、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變作業(yè)評(píng)估方式

對(duì)于批改語文作業(yè)來說，不僅可以由教師獨(dú)自批改，還可以將作業(yè)分發(fā)下去，讓同學(xué)們進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)別人的作業(yè)，深入思考在完成本章節(jié)語文作業(yè)的過程中容易犯下哪些錯(cuò)誤，有哪些需要重點(diǎn)注意的地方，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀回答。加深對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的印象，培養(yǎng)同學(xué)們的答題思維。

營(yíng)造和諧有趣的學(xué)習(xí)氣氛，有利于提高語文教學(xué)的有效性，使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過程中獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)思維。教師如果在教學(xué)過程中過于嚴(yán)肅，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，并且可能會(huì)打消學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更不會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的熱情。通過教師的表情神態(tài)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，課堂文化的塑造等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧有趣的環(huán)境。

結(jié)合上文所說，初中語文教學(xué)中還存在著很多不足，最重要的是要從根本上重視起來，讓教師和學(xué)生同時(shí)意識(shí)到單元整體教學(xué)在語文學(xué)科教學(xué)中的地位。教師需要從多重方面努力，改進(jìn)教學(xué)策略，實(shí)施更合理的教學(xué)方法，連接相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，樹立單元整體教學(xué)理念，注重遞進(jìn)式教學(xué)。樹立語文學(xué)科中的整體教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平，提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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