如何在語文教學中培養(yǎng)小學生的問題意識

李調(diào)調(diào)

摘 要：隨著新課改的不斷推進，語文的地位越來越高。在語文課堂中，教師應該充分培養(yǎng)學生積極提問的意識，提高學生的自主創(chuàng)新能力。本文將探究培養(yǎng)學生問題意識的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文 問題意識 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.029

在以往的教學活動當中，有些教師在課堂上直接忽略了讓學生進行自主思考的過程。但是對于學生來說，自主學習對以后的學習發(fā)展極為重要，因此，在小學階段養(yǎng)成良好的問題意識極為重要。課堂就應當是屬于所有學生的，學生對問題進行尋找和解決的過程，會讓學生感受到自己是學習的主人，從而大大提高學生的學習興趣和積極性。

一、問題意識的含義

在語文教學活動中，大部分知識都與學生的生活有關(guān)，對于小學生而言，在學習語文知識的過程中，總是會出現(xiàn)各種各樣的問題。對于這些問題，學生會產(chǎn)生疑惑的心理，這個過程叫作學生問題意識的出現(xiàn)，培養(yǎng)學生的問題意識能夠提高學生的理解能力。教師要廣泛關(guān)注問題意識在小學生的語文教學活動中的培養(yǎng)，要鼓勵學生多發(fā)言，提高學生對課堂的專注力，激發(fā)學生學習語文的興趣。在這個過程中，語文教師在對學生進行充分了解后，要針對每個學生制定不同的教學策略。

二、營造民主和諧的教學氛圍，讓學生敢于提問

1.設置多樣的開放式問題

傳統(tǒng)的小學語文教學模式是灌輸式教學，主要表現(xiàn)為教師對知識進行教學，在教學的過程中教師一般都是將所有的知識點直接告訴學生，不會給學生留出進行思考的時間。長此以往，學生也逐漸習慣了教師給出現(xiàn)成答案的教學模式。除此之外，小學生所接觸的習題往往都是有標準答案的，并沒有接觸過多的開放性試題，哪怕遇到了開放性的題目，學生也會先入為主地認為只有一個標準答案。

2.小學語文教師要尊重學生

由于我國對教育的重視，使得我國出現(xiàn)了大批的年輕優(yōu)秀教師，這些教普遍比較嚴肅。嚴肅的教師加上嚴格的要求，對于已經(jīng)形成個人意識的小學生來說，會使自身的個性受到抑制。長此以往，會打擊小學生學習的積極性。在面對這一問題時，教師應當對之前的教學方式和課堂模式重新審查，通過踐行平等原則來重新激發(fā)學生學習的興趣。教師的態(tài)度對學生學習興趣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師在課堂上認真對待學生的問題，保護好學生的自尊心，使學生感受到平等和尊重，學生自然就會對語文的興趣加深。那么此時教師與學生之間就更容易建立良好的關(guān)系，使得學生更加信任教師。學生在小學階段提出的問題可能會比較幼稚，對于語文教師來說，更需要抱著一顆寬容的心，去面對學生。

3.活躍課堂氣氛

小學生正處于對世界的了解階段，在心理上總會擔心自己的問題是否應該提出，傳統(tǒng)的語文課堂是枯燥乏味、專制且呆板的，在這樣較為壓抑的學習氣氛當中，小學生更加難以提起對語文的學習興趣，甚至有同學會將語文課作為一門不重要的學科來看待。但恰恰與此相反，語文學科能在很大程度上影響學生以后的學業(yè)成績。因此，對于小學語文課堂，教師要改變過去枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂，重新打造一個嶄新的，充滿學生問答聲的課堂，新式的語文課堂，需要每一位同學的參與，使學生認識到自己就是語文課堂的主角。小學生思維能力需要長期培養(yǎng)，因此有部分語文基礎較差，或者是缺乏基礎的思維能力的學生在語文學習過程中遇到了疑惑不解的地方，并不知道該怎樣提出自己的疑問。再加上這部分小學生普遍缺乏自信，他們知道自己的問題沒有深度、沒有新意，或者是問題太多了不知道從何問起。在這樣的現(xiàn)實情況面前，如果小學語文教師不能對學生進行較為科學的引導，那么只會影響小學生問題意識的實際培養(yǎng)。

三、根據(jù)學生思維流程精心設計，啟發(fā)學生用心問答

課上問題的設置也非常重要，教師作為課堂的指揮者，需要將問題引入到課堂當中，將這些問題合理提出，才能調(diào)動學生思考問題的積極性。在提問時，教師要避免一些情況的出現(xiàn)，比如說有的教師為了盡快結(jié)束本章節(jié)的問題，便將問題交給成績優(yōu)秀的學生，這些教師認為，只要有學生聽懂了課堂的思想就算完成教學任務。這樣的教學方式，使得班級中一般或者偏中等的學生被教師忽略，那么這樣的語文課堂成為優(yōu)等學生的專場，使其他的學生感受到不公平，問題意識也會隨之減弱，甚至會出現(xiàn)不愿意學習語文的現(xiàn)象，最終會對語文課堂產(chǎn)生一種排斥心理。比如教師在教學《少年閏土》時，便可以將班級學生根據(jù)成績分成幾個組別，這些組人數(shù)相同，平均水平也應當相近。分組后，再進行提問，提出的問題可以是討論文章中如何對少年閏土進行外貌描寫，這樣描寫有什么作用？文章中的景物描寫與意境之間有什么聯(lián)系？景物描寫的片段中有什么作用？解釋文章為何描寫最后一段那四角的天空，對文章主題的升華有什么作用？教師通過提出問題，指導學生對文章進行精讀和略讀，從而提高學生的思維意識和問題意識。

小學語文教師要為學生營造出適合學習的氛圍，如今大部分小學生生活經(jīng)驗欠缺，更有很多學生沒有去過農(nóng)村，生活局限于城市中，那么教師此時需要對學生提出來的疑問一一耐心解答。此時的學生思維處于一個活躍狀態(tài)，跳躍性的思維使他們的好奇心膨脹，這就為培養(yǎng)小學生的問題意識提供了極其有利的條件。但是小學生的問題意識是否得到切實培養(yǎng)，在很大程度上取決于小學生在實際的學習過程中是否擁有一個適宜培養(yǎng)問題意識的環(huán)境與氣氛。在這種課堂氛圍中，小學語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學觀念和課堂管理模式，需要將關(guān)注點放在每一位同學的身上，尊重每一位學生的發(fā)言和提問，從而營造一種輕松的課堂氛圍，使學生敢于提出問題，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有的知識。

四、啟迪點撥，引導學生多思多問

在教學中，問題意識的培養(yǎng)與引導與教師的激勵密不可分，學生提出問題需要膽量和機會。問題不會憑空產(chǎn)生，教師在引導問題時，需要帶領(lǐng)學生對文章進行一個大致的了解，比如概括文章發(fā)生的大致事件和背景，學生在閱讀文章前，要帶著疑惑的情緒去了解事件發(fā)生的起因和結(jié)果。通過教師適當?shù)攸c撥和指引，在解決問題的過程中，教師只需要鼓勵學生提出問題，并且對問題和文章仔細研讀和探究，那么答案便會浮現(xiàn)于學生的腦海中。在這個過程中，學生學會了如何去思考問題，解決問題。教師要教會學生進行質(zhì)疑與提問的方法，小學生的思維與成年人的思維存在著一定程度的差異，對于新鮮事物抱有較強的好奇心與求知欲，很容易就對生活中較為新穎的事物產(chǎn)生強烈的探索欲望。

比如在《草船借箭》這篇文章的學習過程中，小學語文教師就可以充分地利用小學生的知識盲點來為小學生設計可以提出疑問的教學環(huán)節(jié)。并且可以在實際的教學中緊緊圍繞疑問點開展教學，這樣一來就能夠使得小學生在好奇心的驅(qū)使下跟隨教師一起對文章進行層層分析，從而在學習的過程中尋找自己所提出的問題的答案。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。所以小學語文教師在培養(yǎng)小學生問題意識的實踐過程中，要教會學生發(fā)現(xiàn)問題方法。

首先，要抓住重點詞語。在課文的學習過程中，總會有一兩個關(guān)鍵詞能夠精煉地概括文章的主旨內(nèi)容，小學語文教師需要教會學生如何才能較為精準地找到文章當中隱藏的關(guān)鍵詞語，找到以后就可以對文章進行深入分析。

其次，需要抓住矛盾點進行合的質(zhì)疑。許多文章都是借助矛盾的對立與統(tǒng)一來表達中心思想，從而切實突出文章當中人物與事物的實際特點。小學語文教師需要引導學生在閱讀文章的過程中準確找出文章存在的矛盾點，然后針對矛盾點提出自己的疑問。這樣一來就能夠準確把握住文章的中心，從而一步步對文章進行有層次的剖析。

總之，問題探究過程是強化學生思維能力的開始，他們的思維能力在這一過程中得到了鍛煉和提高。要營造民主、平等的學習氛圍，充分設計教學過程，引導學生自主思考。

參考文獻：

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