應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造課堂氛圍

彭清玉

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求，以往填鴨式的教學(xué)模式，受到了質(zhì)疑。教師要重視師生之間的積極互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，情境教學(xué)法因此越來(lái)越受歡迎。情境創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，保證課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 語(yǔ)文課堂氛圍 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.025

新課程理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中進(jìn)行情景教育，以情動(dòng)人，以美感人，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)的質(zhì)量，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法因此得以蓬勃發(fā)展，學(xué)校和教師也越來(lái)越重視情境創(chuàng)設(shè)。

一、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法概述

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一些色彩豐富，形象生動(dòng)的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，繼而幫助學(xué)生感知教材、理解教材，同時(shí)讓學(xué)生的心理能力得到全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境最核心的部分就是要激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，富有生氣。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)情境是極為重要的。

二、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要作用

小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，但因?yàn)槟挲g較小，思維觀念不成熟，注意力容易分散，在學(xué)習(xí)上缺乏自己的思考方式和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，應(yīng)用情境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非凡。

1.有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂存在一些不如人意的地方，比如教師串講串問(wèn)，忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性不高。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法幫助學(xué)生拓寬了視野，讓學(xué)生的思維不再局限于課堂。情境創(chuàng)設(shè)包含許多生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使得枯燥沉悶的語(yǔ)文課堂變得富有生氣，能夠提高語(yǔ)文課堂對(duì)小學(xué)生的吸引力。

2.有利于學(xué)生在愉悅的氛圍中陶冶情感

情境教學(xué)互動(dòng)性較強(qiáng)，它可以激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，教師要投入自身情感，從而感染學(xué)生，另一方面，教師也要花費(fèi)大量精力來(lái)了解學(xué)生的互動(dòng)情況，與同伴之間的情感交流情況，教師要加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，帶給學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)。近年來(lái)，教材更加注重圖文結(jié)合，教材內(nèi)容也更加貼近實(shí)際生活與學(xué)生興趣。教師要重視對(duì)教材的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，提升教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，幫助學(xué)生在情感氛圍中獲得提升，豐富自身的情感。

3.有利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的鑒賞能力

小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。教師在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下應(yīng)用語(yǔ)文的思維方式去思考，去解決問(wèn)題，這樣有助于提高小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和對(duì)語(yǔ)文的鑒賞能力。

4.有利于將學(xué)生帶入到生活情境中

情境創(chuàng)設(shè)能夠利用現(xiàn)有條件，將學(xué)生更好地帶入到生活情境中。比如，教師通過(guò)利用情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生自然而然地將自己帶入到角色中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文和生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生對(duì)自己的感悟進(jìn)行描述，切身體會(huì)到角色的思想，這樣不僅能使小學(xué)生高度集中注意力，還能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)課文的中心思想，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、情境創(chuàng)設(shè)如何運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂極其重要，那么應(yīng)如何應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，才能充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)呢？

1.實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)情境

所謂實(shí)物演示情境，是指以實(shí)際物體為主，輔以必要背景，建構(gòu)起一個(gè)整體環(huán)境，用以演示某一個(gè)特定的情境。常言道：“百聞不如一見(jiàn)。”實(shí)物演示對(duì)于學(xué)生的感官作用很大，能使學(xué)生明確感知演示的對(duì)象。在教學(xué)《荷花》這一課文時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示一朵美麗動(dòng)人的荷花，引導(dǎo)學(xué)生聞一聞荷花的清香，欣賞荷花美麗的花瓣，嫩黃色的小蓮蓬，體會(huì)荷花優(yōu)美的姿態(tài)，感悟大自然的美。

教師在進(jìn)行實(shí)物演示時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察對(duì)象的主要特征或是事物的發(fā)展過(guò)程，要使演示的對(duì)象與課程內(nèi)容密切相關(guān)。實(shí)物演示具有形象直觀、生動(dòng)立體的特點(diǎn)，常常能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，理解所學(xué)內(nèi)容。

2.用生活展現(xiàn)情境

應(yīng)用生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)入社會(huì)，選取生活中最為典型的生活場(chǎng)景，將其作為了解學(xué)生的載體，教師運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，把情境清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。例如，有的教師在進(jìn)行《爬山虎的腳》這一課的教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到長(zhǎng)滿爬山虎的公園，讓學(xué)生集體實(shí)地觀察爬山虎，指導(dǎo)學(xué)生在爬山虎的莖上找到像蝸牛觸角一樣的灰色的腳，讓學(xué)生邊觀察爬山虎向上爬的方式，邊欣賞爬山虎的美，使學(xué)生輕松愉悅地掌握了課程內(nèi)容。

3.多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，科技越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段就是其中之一。運(yùn)用多媒體是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和補(bǔ)充，多媒體能讓靜態(tài)的物質(zhì)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的美，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有巨大的沖擊力。教師可以通過(guò)展示與教材有關(guān)的視頻、圖片或者音樂(lè)，將課文內(nèi)容形象化，讓學(xué)生陶醉其中，從而使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在教授《草原》時(shí)，教師可以在課堂上播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》，同時(shí)給學(xué)生展示一張張美麗的大草原圖片，還可以收集一些有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的圖片和文字資料，對(duì)教材做一個(gè)拓展，讓學(xué)生更深刻地理解課文，感受到草原之美和民族的團(tuán)結(jié)互助。

4.表演創(chuàng)設(shè)情境

教材中許多課文都有很強(qiáng)的故事性，這些文章可以通過(guò)表演的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式很難體現(xiàn)課文所表達(dá)的思想，無(wú)法體現(xiàn)出故事的價(jià)值。新課程改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，因此教師可以用故事來(lái)作為教學(xué)的主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演情境，讓學(xué)生表演，鼓勵(lì)學(xué)生多多通過(guò)語(yǔ)言和肢體動(dòng)作或其他方式來(lái)展現(xiàn)故事內(nèi)容，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，感受作者所表達(dá)的情感，豐富內(nèi)心世界。如，在教學(xué)《小馬過(guò)河》這一課時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演小馬、老馬、老牛和松鼠。利用趣味性的角色扮演，來(lái)增加學(xué)生對(duì)課文的理解。

5.語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)注重創(chuàng)設(shè)手段與語(yǔ)言描述以及兩者的結(jié)合。在利用一些直觀手段創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師還需要加以語(yǔ)言描繪，這樣能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起到一定的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。教師的語(yǔ)言越準(zhǔn)確，越形象具體，學(xué)生的感知能力就越能發(fā)揮作用，情境呈現(xiàn)也就越鮮明，其中蘊(yùn)含的感情也就越能被學(xué)生領(lǐng)悟，學(xué)生才能更好地進(jìn)入特定的情境之中。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生個(gè)體的情感能夠強(qiáng)化認(rèn)知活動(dòng)，具有調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。創(chuàng)設(shè)情境，其實(shí)就是在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而學(xué)生在情緒高漲和愉悅之時(shí)常常能夠更好地掌握知識(shí)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等強(qiáng)度的，愉快的情緒有助于學(xué)生智力和記憶的發(fā)展。教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，取得教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著很大的促進(jìn)作用。合理進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)保證語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有重要作用。除了上述的情境創(chuàng)設(shè)方法，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)研究，熟練掌握情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，合理應(yīng)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，創(chuàng)新學(xué)生的思維，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，陶冶他們的情操，從而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張彥秋《創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》，《基礎(chǔ)教育論壇》2018年第21期。

[2] 周玉芳《新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的策略研究》，《才智》2016年第3期。