徐雪明
語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生理解能力與表達(dá)能力的綜合性實(shí)踐課程,對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用都具有重要作用,其核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)是在師生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的交流互動(dòng)中達(dá)成的。因此,語(yǔ)文教師要注重教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力、思考角度之間的聯(lián)系,善于從辯證角度提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生思考,及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式,開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目的的創(chuàng)新性教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
語(yǔ)文教材中有些文章和小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在一定距離,學(xué)生在理解課文的時(shí)候會(huì)感到困難。按照課標(biāo)注重個(gè)性化閱讀的要求,教師要將生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累融合在一起,引導(dǎo)學(xué)生在多媒體視聽(tīng)環(huán)境中發(fā)揮想象力,主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。
比如在教學(xué)《觀潮》一文時(shí),教師可以播放錢(qián)塘江漲潮的視頻,讓學(xué)生欣賞“天下第一潮”的奇特與壯觀。對(duì)于生長(zhǎng)在山區(qū)的孩子而言,生活中很少能看到這樣的景象,所以要讓學(xué)生充分了解和體驗(yàn),而后再閱讀文段。這樣,學(xué)生對(duì)文中描寫(xiě)潮水的詞句會(huì)產(chǎn)生深刻的印象,在閱讀過(guò)程中也會(huì)很好地與文本產(chǎn)生共鳴。
二、落實(shí)小組合作
一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生,他們都是獨(dú)特的個(gè)體,性格、愛(ài)好各不相同。教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理分組,按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,使小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,在合作學(xué)習(xí)中能充分地表現(xiàn)自我,提高合作學(xué)習(xí)效率。
比如在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí),教師可以讓各小組自主學(xué)習(xí),去“理解每部分的內(nèi)容,并能說(shuō)出每一部分的主要意思,給每一部分加上小標(biāo)題”。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,知道文章分為六個(gè)大部分,各小組再討論概括每一部分的主要內(nèi)容。最后,教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣探究性的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對(duì)文章有整體的把握,提高學(xué)習(xí)能力。
三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生的知識(shí)積累和情感體驗(yàn)都需要在實(shí)踐中完成。學(xué)校和教師要積極開(kāi)展校園活動(dòng),為學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲提供平臺(tái),如定期舉辦手抄報(bào)比賽、分小組進(jìn)行演講展示、組織好書(shū)推介會(huì)等活動(dòng),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在分享中可以展示自己,同時(shí)獲得二次學(xué)習(xí)的新感悟,在交流和競(jìng)爭(zhēng)中自我鞭策,多讀多寫(xiě)。
比如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文后,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于動(dòng)物題材的課外書(shū)籍,圍繞主題制作一份手抄報(bào)。在手抄報(bào)制作過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話總結(jié)故事梗概、歸納知識(shí)點(diǎn),同時(shí)展示優(yōu)美的詞句,這個(gè)過(guò)程可以體現(xiàn)學(xué)生收集、整理、內(nèi)化知識(shí)的能力,同時(shí)了解了大自然,培養(yǎng)了科學(xué)精神。
總之,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū)、豐富體驗(yàn)、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng),從而形成良好的個(gè)性和健全的人格,實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
(本欄責(zé)編 莫 荻)