用愛心和智慧點亮特殊兒童的人生夢想

孫建國

堅持德育為先，以美育人 河南省盲人學(xué)校 鄭州市盲聾啞學(xué)校 孫建國

習(xí)近平總書記指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人?！?/p>

我們學(xué)校緊緊圍繞“1+1+4+1+1”模式做好德育工作，即以思想道德教育為核心，以養(yǎng)成教育為抓手，培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)、自尊的優(yōu)良品質(zhì)，以活動為載體，以安全和心理健康為底線。用課程的力量教育人，用文化的力量感染人，用制度的力量規(guī)范人。

學(xué)校重視開展美育，以文化人、以美育人，使之言善、事善和行善，從而更好地營造文明和諧的學(xué)校氛圍。

彰顯生命之美。學(xué)生剛到校的時候，語言、情緒、心理、行為習(xí)慣和同齡孩子天壤之別，但是經(jīng)過老師們的辛勤努力，一天天、一年年，孩子們逐漸長大，慢慢變得自信陽光。這就是學(xué)生的成長之美、生命之美。

彰顯精神之美。我們強(qiáng)調(diào)教師要充滿愛心、耐心和信心，學(xué)生之間要互幫互助，師生之間要互相關(guān)愛和尊重，讓學(xué)校成為一個其樂融融的大家庭。學(xué)生在學(xué)校里感到安全、放松，敢于釋放自己、表達(dá)情感，這就是我校的精神之美。

彰顯語言之美。我校學(xué)生來自于全省各地，手語也是五花八門，從小學(xué)一年級開始，特殊孩子要根據(jù)國家通用手語來學(xué)習(xí)，盲童則需要學(xué)習(xí)盲文，通過幾年的學(xué)習(xí)，他們一樣可以正常學(xué)習(xí)生活，甚至可以參加高考。所以，手語、盲文就是最美的語言，讓溝通無障礙、交流無極限。

彰顯藝術(shù)之美。特殊兒童有很多藝術(shù)潛能，我校專門設(shè)置了工藝美術(shù)、律動、言語康復(fù)課程，為盲生設(shè)置定向行走、手工、聲樂器樂、朗誦合唱等社團(tuán)活動，通過活動培養(yǎng)他們的審美情趣和生活品位。

做好德育工作，需要我們心存大愛，具有教育情懷，從細(xì)節(jié)入手、規(guī)律入手、人文入手，成為一個順勢而為、守護(hù)花開的教育人。

做“四有”好老師，當(dāng)好守護(hù)者 開封市特殊教育學(xué)校 樊清分

開封市特殊教育學(xué)校秉承“永不放棄”的校訓(xùn)，緊緊圍繞習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，以豐富多彩的活動為載體，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師素養(yǎng)，加大培訓(xùn)力度，提升教師專業(yè)能力，引導(dǎo)全校教師爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的好老師。

點滴感動，凝心聚力。六年來，我校堅持舉行“匯集點滴感動，凝聚強(qiáng)大力量”活動，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好事物，挖掘身邊的點滴感動，展現(xiàn)師生間至深的情感和老師們愛校如家的情懷。每年，學(xué)校還會評選出“年度感動特校人物”，以一種向上向善的精神力量把特教人的心緊緊地凝聚在一起。

教師培訓(xùn)，提升素養(yǎng)。為加快特教師資隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，我校以加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)為核心，積極組織開展一系列教師培訓(xùn)工作。多年扎實有效的教師培訓(xùn)，促使特校教師專業(yè)能力快速成長。

師愛無邊，大愛無言。在我校，每一名教師都能脫口而出全校學(xué)生的姓名，甚至喜好和習(xí)慣?！叭绻銗畚遥埡俺鑫业拿帧睅熒踊顒釉谖倚Ｒ呀?jīng)舉辦了五屆?；顒又校蠋焸?yōu)槊棵麑W(xué)生精心準(zhǔn)備了禮物，一個個有力的擁抱溫暖了孩子們的整個冬天。

一項項充滿人文關(guān)懷的管理措施，一個個別出心裁的教師活動，一年年扎實有效的教師培訓(xùn)，讓教師更加堅定愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)操守以及愛生如子、傾心特教的大愛情懷。

加強(qiáng)職業(yè)教育，成就孩子未來 洛陽市特殊教育中心學(xué)校 彭宏濤

讓殘疾學(xué)生具有獨立生活、適應(yīng)社會的能力，盡可能使他們成為自食其力的勞動者，這是特殊教育學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)的一個重要目標(biāo)。

為此，我校從以下三個方面加強(qiáng)職業(yè)教育，使學(xué)生具備一定的勞動技能和職業(yè)技能，成為自食其力的勞動者，并服務(wù)于社會。

優(yōu)化課程設(shè)置，奠基職業(yè)教育。在我校聾生部、盲生部的低年級，我們把語文、數(shù)學(xué)、自然常識、勞動課和相關(guān)活動課程作為滲透職業(yè)教育的對象，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和簡單的勞動技能。學(xué)校以社團(tuán)活動和綜合實踐活動為依托，開設(shè)了舞蹈、書畫、茶藝、陶藝等課程，根據(jù)學(xué)生年齡的不同分階段進(jìn)行較為系統(tǒng)的勞動職業(yè)教育。在學(xué)習(xí)時間安排上，每周二、周四下午，采取走課制的形式，開展社團(tuán)活動;每周三下午安排一小時的綜合實踐活動。

嘗試校企合作，發(fā)展職業(yè)教育。為拓寬職業(yè)教育渠道，我校嘗試與安德莉亞食品有限公司簽訂《校企合作戰(zhàn)略協(xié)議書》，搭建校企合作辦學(xué)新平臺。學(xué)校通過讓學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部實習(xí)的方式進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，提升職業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道。

利用外校資源，助力職業(yè)教育。我們與洛陽市第一職業(yè)中專聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生“走出去”學(xué)習(xí)，解決因職業(yè)教育場地和設(shè)備不足帶來的實習(xí)難題。同時，把社會上有技術(shù)的專業(yè)人員“請進(jìn)來”，傳授知識和技能，使學(xué)生掌握一技之長。

送教上門 關(guān)愛到家 滎陽市特殊教育學(xué)校 趙瑞峰

滎陽市特殊教育學(xué)校認(rèn)真貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于“全面小康路上一個也不能少”的要求，本著“對學(xué)生今天負(fù)責(zé)，為學(xué)生明天著想”的理念，在落實好學(xué)校日常教學(xué)“規(guī)定動作”外，積極創(chuàng)新送教上門模式，形成了一套符合學(xué)校和家庭實際的送教機(jī)制。

送教上門服務(wù)的對象為不能到學(xué)校接受教育的6～16周歲重度殘疾兒童少年。我們遵循“家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育”的原則，側(cè)重殘疾學(xué)生身體、心理康復(fù)，注重家長的康復(fù)知識培訓(xùn)和殘疾學(xué)生的潛能發(fā)展，提高殘疾學(xué)生少年認(rèn)知能力、語言能力、運(yùn)動協(xié)調(diào)能力、生活自理能力和適應(yīng)社會的能力。

每學(xué)期初、學(xué)期末我們各召開一次送教上門專項會議，制訂計劃、精選師資、總結(jié)工作、交流經(jīng)驗。送教前，先詳細(xì)了解送教學(xué)生的相關(guān)情況，依據(jù)《殘疾兒童發(fā)展評估表》，根據(jù)孩子的實際情況和個性特點制訂個別化教育教學(xué)計劃，明確康復(fù)訓(xùn)練的長期目標(biāo)與短期目標(biāo)。送教中，結(jié)合計劃的開展情況和實效，教研組進(jìn)行討論、調(diào)整方案。送教后，注意教學(xué)反思、結(jié)果考量、后續(xù)優(yōu)化。原則上每月送教不少于4次，每次不少于6課時。

送教上門服務(wù)內(nèi)容以知識傳授、康復(fù)訓(xùn)練、精神撫慰為主，充分考慮殘疾學(xué)生的需求和特點，著眼于學(xué)生需要掌握的基本智力技能，適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的基本需求。當(dāng)孩子在送教老師耐心的教導(dǎo)下一點點進(jìn)步，家長露出久違的笑容時，那一聲聲發(fā)自內(nèi)心的“謝謝”勝過千言萬語。

送教上門，不僅要把知識送給學(xué)生，更要送給學(xué)生家長。我們還會關(guān)注學(xué)生家庭的需求，每次送教都會給這些家庭送去米、面、油等生活用品，讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

送教上門是一項長期的特殊教育工作，平凡而艱辛，任重而道遠(yuǎn)！“關(guān)注于心，關(guān)愛于行”，我們要用實際行動為特殊兒童插上一雙隱形的翅膀，為他們的自由成長撐起一片天，提升他們的生命質(zhì)量。

讓特殊兒童更好地融入社會 湖南省安化縣特殊教育學(xué)校羅鵬飛

研學(xué)實踐活動是學(xué)生親近自然、了解社會的主要途徑。為了彌補(bǔ)當(dāng)前教育的不足，豐富學(xué)生的實踐活動，我們從2013年開始，歷時8年引領(lǐng)學(xué)生先后完成了園林綠化、斑斕蝴蝶、安化黑茶文化、風(fēng)雨廊橋、生態(tài)農(nóng)業(yè)及萬里茶道等8個課題的研究，取得了豐碩的實踐成果，真正做到了“讀萬卷書，行萬里路”。

相比普通學(xué)校學(xué)生而言，特殊兒童更需要接觸社會、融入生活的契機(jī)，從而為今后的生活奠基。組織研學(xué)實踐活動最關(guān)鍵的是安全因素。我們帶領(lǐng)特殊學(xué)生進(jìn)行研學(xué)實踐活動時，要做到“一帶一”甚至“二帶一”。這時，就必然要尋求家庭與社會的支援。以2019年秋季舉行的柘溪電站研學(xué)實踐活動為例，參與學(xué)生47人，同行的教師、家長與志愿者共計80人，最大限度地保障了活動的安全開展。

在研學(xué)實踐活動中，要進(jìn)行有效的引導(dǎo)。行前，要對學(xué)生講明考察目的地、行程、時間是怎樣安排的，考察過程中要指導(dǎo)他們怎么做，比如教會孩子簡單的觀察方法與記錄方法、怎么聆聽講解、怎樣抓取拍攝角度等。

考察活動結(jié)束，并不意味著研學(xué)活動的結(jié)束。對于特殊兒童，我們可以把時間放寬一點，耐心多一點，“看得怎么樣”仍然是可以用文字、圖畫等方式來呈現(xiàn)的。對表達(dá)能力欠缺一點的孩子，也可以以師生問答形式來進(jìn)行，采取錄音方式記錄，再以文字形式保留下來。教師可以把特殊兒童參與研學(xué)實踐活動的整個過程用圖片記錄下來，然后多視角地進(jìn)行呈現(xiàn)，并整理成冊。

研學(xué)實踐活動，為特殊兒童提供了接觸社會、了解自然的途徑與方法，為學(xué)生與家長所喜愛。從筆者的觀察來看，特殊兒童參加研學(xué)實踐活動時的表現(xiàn)一般優(yōu)于在校表現(xiàn)，同時，研學(xué)實踐活動也為特殊兒童適應(yīng)社會、融入正常環(huán)境搭建了良好的平臺，值得推廣。

（責(zé) 編 帕 拉）