淺析興趣培養(yǎng)對英語學習的影響

王愛霞

(武漢職業(yè)技術學院 外語外貿(mào)學院，湖北 武漢 430074)

引言

隨著經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，經(jīng)濟全球化程度日益加深，外語尤其是英語在國內(nèi)使用范圍越來越廣，頻率越來越高，掌握好英語是當今大學生未來發(fā)展不可或缺的技能。

當下中國的大學生英語課堂主要實行應試教育，這種教育模式中，老師課堂上講課，學生講臺下記筆記、課后復習，師生間鮮有互動。教師授課和學生學習相分離，扼殺了很多學生學習英語的積極性和主動性，也傷害了這些學生英語學習的自信心和勇氣。這種教育模式已經(jīng)不能滿足我國未來高素質(zhì)人才的需要，英語課堂教學改革迫在眉睫。本文對教學改革中興趣培養(yǎng)對英語學習的影響進行探討，以所在學院的不同專業(yè)兩個不同班級為例，通過問卷調(diào)查的方式驗證了興趣對于大學生英語學習具有積極的意義。

1 英語興趣教學理論基礎

美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過,學生最好的學習動力在于對所學知識產(chǎn)生的濃厚內(nèi)在興趣[1],因此，教師在教學過程中應當著重采用新穎教學方法，盡可能培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

1.1 學習與動機的關系

美國著名教育心理學家奧蘇伯爾(D.P.Ausubel)明確指出：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系”[2]。也就是說，學習和動機相互作用，互相影響。學習興趣是學生學習取得成功的重要關鍵，是學習動機中一個非常重要成分[3]。教育心理學認為，人類任何有意識活動，往往都是源于一定動機，指向某一目標。對于學生而言，學習動機通常直觀地表現(xiàn)為學習意向、愿望和興趣等形式，對學習起著重要推動作用。學習動機對學生學習行為的影響主要體現(xiàn)在三個方面：學習動機決定學習方向、決定學習態(tài)度并直接影響學習成績。

1.2 興趣是學習的最直接動力

興趣是最好的老師。興趣最突出的作用是能給學習者提供學習動力。對于英語這門非母語學科而言，興趣對于學習的作用更是舉足輕重。“學習興趣是學習積極性和主動性的起點，能激勵學生產(chǎn)生力求認識世界、獲取文化科學知識以及探究事物內(nèi)部規(guī)律的愿望，并伴有愉快的情緒色彩?！盵4]對于學生而言，一旦學習興趣被激發(fā)，自身在英語學習的過程中就會充分發(fā)揮主觀能動性和自覺性。他們能夠做到專心聽講、認真做筆記，積極完成課后作業(yè)，逐步地摸索出一套適合自身的學習方法。

1.3 尊重學生主體地位、激發(fā)英語學習興趣

章兼中在《外語教育學》中指出：“教學過程要在教師的指導下，樹立學生是外語學習主人翁的觀點，充分調(diào)動學生學習的主動性?！盵5]學生是教學主體，但是學生學習積極性與主動性在很大程度上是由教師培養(yǎng)出來的。教師應該用積極學習的態(tài)度來指導英語實踐，盡可能多地去開發(fā)學生非智力因素，營造一種輕松而高效的課堂氛圍。在英語積極學習的理論指導下，教師要加強自身修養(yǎng)，融洽師生關系。在教學過程中，教師是實現(xiàn)教學目標的引導者與組織者，發(fā)揮著主導作用。

1.4 活動是學習興趣產(chǎn)生的源泉

汪婉萍說：“心理學研究表明：人的興趣不僅是在活動中發(fā)展起來的，而且又是認識和從事活動的巨大動力?！盵6]作為一門實踐課，個人實踐是獲取英語語言技能的必要條件，個體的主觀性與參與性極大程度上影響其學習效果。因此，在教學過程中，教師應采取多種教學方法來引導學生從事這些活動，以便于學習英語，例如：直觀情景教學法、游戲法、表演競賽法、角色扮演活動等等。這些教學方法不僅可以加強教學形象性，還能創(chuàng)造生動活潑的英語學習環(huán)境，有機地結合英語學習知識性與趣味性，激發(fā)學生學習英語興趣，達到高效英語教學目的。

2 實驗過程

2.1 調(diào)查研究對象

毋庸置疑，不同學校的教育由于地區(qū)、教學資源等因素客觀存在差異。為了盡可能保證本研究的客觀性，筆者選擇所在學院的不同專業(yè)兩個平行班的96名學生作為研究對象，其中男生56名，女生40名。

2.2 問卷調(diào)查題目設計的理論依據(jù)

前面論述的外語學習動機理論是本次問卷調(diào)查實驗題目設計依賴的主要理論基礎，通過借鑒黃紅安、文衛(wèi)平“動機組成因素”調(diào)查表[7]的結構模式，結合當今大學生學習英語的實際情況設計出10道題目，并且采用10分制計分(用數(shù)字“1”到“10”表示認可程度，其中1表示完全不認可，10表示非常認可)，題目如表1所示。

表1 問卷設計題目

2.3 實驗分析

為保證實驗結果的真實有效，調(diào)查問卷以不記名的方式下發(fā)學生并回收，96份問卷中有92份回收，回收率95.8%。通過表2中問卷信度分析，得出問卷可靠性比較高的結論(Alpha系數(shù)為0.867，大于0.8)。

表2 問卷信度分析

表1問卷的10個問題描述統(tǒng)計量如表3所示。

表3 描述統(tǒng)計量

由表3可以知道，10個問題均值互不相同，極值也不完全相同。其中，Q6和Q9的均值低于6分，說明學生對目前英語課堂的趣味性評價不高，并且自身對學習英語信心不足，這兩者存在一定聯(lián)系，通過提高課堂趣味性提高學生學習興趣可能促進學習英語的自信心。Q1和Q8的均值高于9分，說明學生充分認識到了英語學習的價值以及社會需求。Q3、Q9和Q10的極小值最低，為1分，說明存在部分同學對英語學習積極性不高的情況；Q4、Q6、Q7和Q9的極大值分別為8分、9分、8分和8分，同樣能說明不是所有學生對英語學習感興趣。通過分析不同題目的數(shù)據(jù)，總體可以得出興趣對于英語學習有一定積極影響的結論，如何提高學生學習英語的興趣是英語課堂一個重要的方向，本次問卷調(diào)查具有一定的意義。

由于本次問卷調(diào)查沒有實名，也沒有區(qū)分研究對象性別，并且所有研究對象年齡比較集中，因此未能分析性別和年齡對于本次調(diào)查結論的影響。但是，大學生這個群體整體年齡差異性不大，96個調(diào)查對象男女比例接近1∶1，所以，本次實驗意義仍然具有重要價值。

3 激發(fā)大學生英語學習興趣的對策

筆者針對教學工作過程中了解的大學生在英語學習中遇到的各種問題，提出幾條激發(fā)學生學習英語興趣的對策，培養(yǎng)學生學習興趣，主動學習以達到英語學習提升的目的。

3.1 建立融洽的師生關系

良好的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的前提。相關調(diào)查結果表明，60%以上的學生喜歡某門課程是因為喜歡授課老師。教師自身能力充分，工作態(tài)度端正，對待學生平等友愛，是得到學生認可的主要因素。學生出于對教師的信任，聽從教師的安排教誨，會使教師的教學過程進展更加順利，從而實現(xiàn)教學目標。同時，教師自身價值得到了體現(xiàn)，良好的教學會更加促進學生的學習興趣，形成良性循環(huán)。事實上，包括英語在內(nèi)的任何一門學科教學過程中，良好的師生關系都尤其重要。

3.2 合理利用現(xiàn)代化技術，激發(fā)學習興趣

隨著現(xiàn)代化技術的發(fā)展，尤其是多媒體技術的發(fā)展，越來越多的教職工授課的形式有了更多選擇。英語課堂上教師不再像以前只能通過“一個收音機、一塊黑板、一根粉筆”對學生傳授知識，而是可以采用較新穎的多媒體教學，把文字、圖片等融合起來，使課堂“圖文并茂”，真正生動有趣，激發(fā)學生學習英語的興趣。當然，教師也需要合理利用這種教學手段，否則不組織學習內(nèi)容，一味指望播放視頻、PPT也會對學生的英語學習興趣培養(yǎng)產(chǎn)生反作用。

3.3 積極開展豐富多彩的英語課外活動

英語是一種應用實踐類課程，只有在實踐中學生才能真正達到掌握英語的目的。因此，教師有義務幫助學生將課堂學習到的知識運用到實際生活，學生有了成功的體驗，會反向促進學習英語的興趣，從而更加熱愛英語學習。在英語教學中，教師應該積極開展豐富多彩的英語課外活動，例如英語晨練、英語角、英語文化節(jié)、英語風采大賽等，激發(fā)學生英語學習的興趣。