歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的作用研究

李賀

將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入高中歷史教學(xué)中，能使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)歷史、感知?dú)v史的過程中，形成歷史思維，樹立正確的價(jià)值觀念，從而提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。筆者在本文對當(dāng)前歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究活動(dòng)提供一定借鑒價(jià)值。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的作用

1.增強(qiáng)史料理解能力，引導(dǎo)學(xué)生思考。

史料理解具體指的是學(xué)生將歷史教材中的知識(shí)，由抽象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦星檎J(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)。結(jié)合具體的歷史發(fā)展環(huán)境、時(shí)代背景等進(jìn)行分析，能更好地感悟及理解歷史人物、歷史事件。教師可以指導(dǎo)學(xué)生以史料為基礎(chǔ)，對各類歷史事件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、理性分析，使學(xué)生能夠客觀地看待問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)，完善知識(shí)體系。

時(shí)空意識(shí)指的是學(xué)生對特定時(shí)間、空間內(nèi)發(fā)生的各類事物進(jìn)行有效觀察。學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中，以多種方式獲取時(shí)間要素、空間要素，構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對各類歷史問題做出合理解釋。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對同一時(shí)間不同國家發(fā)生的歷史事件進(jìn)行整理，逐步完善學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.深入感知?dú)v史事件，形成良好觀念。

歷史價(jià)值觀指的是學(xué)生對歷史事實(shí)的判斷與價(jià)值判斷是否一致。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)從表象分析本質(zhì)，對歷史事件中的因果關(guān)系做出合理解釋，進(jìn)而能夠以發(fā)展的眼光看待問題，正確評(píng)價(jià)歷史。

一、歷史學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的路徑

1.融入歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

教師可以將史料融入歷史學(xué)科教學(xué)中，以教材為依托，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等開展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，使學(xué)生主動(dòng)投入其中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，可以播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的圖片或視頻，使學(xué)生能夠深刻、直觀地理解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，形成愛國主義思想情感，明白何為“落后就要挨打”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，結(jié)合我國現(xiàn)狀進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的延伸與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表述自己的想法，設(shè)置更多開放性的問題，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘?qū)W生潛能。

在新課程改革背景下，教師要明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)之一。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)改革的具體內(nèi)容為依據(jù)，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生積極參與到歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，在教學(xué)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：同學(xué)們，如果你是秦始皇，那么，你會(huì)采取何種策略或手段來鞏固自己的皇權(quán)統(tǒng)治呢？教師通過問題使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)與交流討論中。教師可以結(jié)合學(xué)生的問題回答情況，進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)掌握程度。

教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘歷史事件背后的文化知識(shí)，以歷史事件為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠通過現(xiàn)象看本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的是非觀念，形成正確的價(jià)值觀念，樹立良好的思想道德品質(zhì)。

例如，在教學(xué)有關(guān)南京大屠殺的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合具體的歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想。在教學(xué)《中國特色社會(huì)主義建設(shè)的道路》時(shí)，教師可以通過多媒體等為學(xué)生展示新中國發(fā)展與變化的歷程，以圖片或視頻的方式，呈現(xiàn)近年來我國經(jīng)濟(jì)、文化生活的變化情況。

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活，講述近年來的變化。將歷史知識(shí)與學(xué)生生活相融合，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極表達(dá)，彰顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，這有助于歷史課程教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

總之，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及性格特點(diǎn)等，制訂針對性的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中感受到樂趣，加深對歷史知識(shí)的理解，逐步形成良好的核心素養(yǎng)。