新形勢下初中英語課堂創(chuàng)新性教學(xué)的幾點思考

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)已無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的認(rèn)知需求，創(chuàng)新教學(xué)、改進(jìn)方法已成為現(xiàn)代教學(xué)的大趨勢。同時，英語作為初中生語言學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、改進(jìn)教學(xué)策略，將大大提升學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力和表達(dá)效果。但在實際的教學(xué)組織中，大多數(shù)教師缺乏有效的培養(yǎng)方式，導(dǎo)致學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上仍處在被動接受的困境。因此，本文作者結(jié)合實際情況，對初中英語課堂創(chuàng)新性教學(xué)的開展進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

【作者簡介】呂珊珊，東營市東營區(qū)第二中學(xué)。

初中生正處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，結(jié)合主體學(xué)情的發(fā)展特點，有計劃、有目標(biāo)地開展教學(xué)工作，不僅能加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解效果，還使師生之間的協(xié)作更加緊密、高效。英語既是一門語言學(xué)科，又是溝通交際的重要工具，在英語學(xué)科的組織實施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)創(chuàng)新優(yōu)化、靈活滲透，從而保證學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的高效性和實用性。因此，本文從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、初中英語創(chuàng)新性教學(xué)的實施策略、創(chuàng)新教學(xué)的實施原則三個方面出發(fā)對此展開探究。

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

通過對當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的組織情況和實施效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其或多或少存在以下問題：第一，主體把握不清楚。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，以學(xué)生為中心的課堂活動，更易于學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)學(xué)生的探索動力。然而，在實際的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師往往以自我為中心，采取主導(dǎo)灌輸?shù)姆绞浇M織教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的參與感和積極性難以發(fā)揮，師生之間的教育關(guān)系較難維持，最終降低其教學(xué)質(zhì)量。第二，組織方法單一化。教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，其教學(xué)策略的選擇和實施更應(yīng)具有多樣性和多元化，進(jìn)而保證課堂組織的有效性。但在當(dāng)前的教學(xué)中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)教法、教案，缺乏創(chuàng)新意識和改進(jìn)措施，難以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和互動氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的語言學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、理解不深。第三，缺乏充分的鍛煉機會。學(xué)以致用是教學(xué)培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是助力學(xué)生發(fā)展的根基。但在實際的教學(xué)過程中，部分教師未能給學(xué)生提供多樣化的鍛煉機會和應(yīng)用環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中存在“啞巴英語”“不敢表達(dá)”等問題。

二、初中英語創(chuàng)新性教學(xué)的實施策略

1. 把握主體學(xué)情，組織有效備課。備課作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在。但在現(xiàn)階段的教學(xué)組織中，大多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)備課為主，忽視學(xué)生的主體學(xué)情，導(dǎo)致“教”“學(xué)”之間存在偏差，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點，從主體入手，以目標(biāo)為導(dǎo)向，有效組織、科學(xué)備課，有計劃地調(diào)動和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。如在人教版新目標(biāo)初中英語七年級上冊Unit 4 “What did you do last weekend？”的備課中，本文以What did you do last weekend為話題，運用what/where/who引導(dǎo)的特殊疑問句談?wù)撝苣┗顒??？紤]到七年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，可將“掌握周末活動的動詞短語”“掌握where/what/who引導(dǎo)的特殊疑問句使用”等目標(biāo)作為教學(xué)導(dǎo)引點，此外，將“能夠用一般過去時描述自己在過去時間內(nèi)所做的事情”“運用句型介紹周末活動”作為教學(xué)重難點，并采取情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組探究法進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生了解語言、強化表達(dá)。通過主體化的備課設(shè)計，既能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)方向，還能使課堂活動更加緊密、有序，實現(xiàn)其有效組織的目標(biāo)。

2. 引入信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)之中，不僅能改善當(dāng)前英語教學(xué)的枯燥環(huán)境，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言意識得到加強。因此，在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況，靈活運用信息技術(shù)，如微課、多媒體等，豐富課堂形式，優(yōu)化教學(xué)手段，從而實現(xiàn)智慧教育、創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。

3. 創(chuàng)新問題內(nèi)容，深化主題理解。課堂問題是教學(xué)實施的關(guān)鍵部分，也是引導(dǎo)學(xué)習(xí)、深化理解的重要手段。其有效的課堂問題，不僅能加強學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)能力，還使學(xué)生在思維拓展、表達(dá)應(yīng)用方面得到提升，進(jìn)而夯實學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。對此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)從問題入手，創(chuàng)新內(nèi)容、優(yōu)化導(dǎo)向，保持由易到難、由淺入深的設(shè)問狀態(tài)，逐步調(diào)動學(xué)生的探究心理，使其獲得成功與滿足，這對學(xué)生的自主發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。如在人教版新目標(biāo)初中英語七年級上冊Unit 6 “How often do you exercise？”Section B的教學(xué)中，鑒于學(xué)生已初步了解文章的主要內(nèi)容，并學(xué)會使用百分?jǐn)?shù)描述調(diào)查結(jié)果，為提升學(xué)生的語言理解力，教師在其問題的設(shè)計方面可從以下幾個方面入手：①How many percent of the students do not exercise at all？②What does the writer think is the best way to relax？③Do you think the students at No.5 High School are healthy？④How many percent of the students exercise everyday？通過對問題內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計，既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還使學(xué)生在語言理解、表達(dá)溝通上得到鍛煉與提升。

4. 開展小組合作，推動整體發(fā)展。在日常的教學(xué)實施中，受到家庭環(huán)境、認(rèn)知基礎(chǔ)等因素的影響，學(xué)生個體與整體之間難免存在差異化現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)情發(fā)展不均衡。因此，教師應(yīng)深入了解每一位學(xué)生的學(xué)情變化，合理組織教學(xué)活動，尊重學(xué)生的客觀差異，落實科學(xué)施教、主體教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步推動整體發(fā)展。如在人教版新目標(biāo)初中英語七年級上冊Unit 7 “I'm more outgoing than my sister”的教學(xué)中，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點知識，為使學(xué)生綜合各種信息，描述個性特征，提高學(xué)生的語言交際能力，教師可以采取小組合作的方式，以3-5人為一學(xué)習(xí)小組，運用相關(guān)的英語詞匯和特殊句式，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作解決實際問題，保證各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語言發(fā)展。同時，教師還可以根據(jù)各組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計一些討論環(huán)節(jié)，對文章中Liu Li和Liu Ling之間的觀點進(jìn)行判斷和分析，既能提升學(xué)生的參與積極性，還能加深學(xué)生的整體認(rèn)知。

5. 組織趣味活動，鍛煉語言應(yīng)用。寓教于樂是創(chuàng)新教學(xué)的一個重要表現(xiàn)，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨砣谌胝n堂學(xué)習(xí)之中，并保持積極、樂觀的認(rèn)知狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和認(rèn)知行動力，從而促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中，教師可組織一些趣味活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)主觀動力，使學(xué)生在娛樂學(xué)習(xí)的過程中感知語言、鍛煉語言、應(yīng)用語言，實現(xiàn)其快樂學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。同時，在趣味教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)考慮整體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和組織細(xì)節(jié)，把控節(jié)奏、引導(dǎo)方向，避免“空熱鬧”的現(xiàn)象發(fā)生。如在人教版新目標(biāo)初中英語七年級上冊Unit 8 “What's the best movie theatre？”的教學(xué)中，本單元主要圍繞adj和adv最高級展開學(xué)習(xí)，為使學(xué)生在語言運用的過程中體會其語法知識點，教師可選擇與學(xué)生生活貼近的話題，如clothes stores、restaurants and supermarket等，組織學(xué)生進(jìn)行趣味活動，如“談?wù)撃阕钕矚g的電影院”“我來比劃你來猜-根據(jù)Section B 1c中的圖片內(nèi)容進(jìn)行才藝展示”“默契大考驗”等，讓學(xué)生在娛樂參與的過程中感受語言的魅力，這對學(xué)生的語言表達(dá)會產(chǎn)生積極作用。

6. 借助影音視頻，培養(yǎng)學(xué)生語感。語感是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，也是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重要內(nèi)因。然而，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，大多以死記硬背、口口相傳的方式學(xué)習(xí)語言，缺乏一定的語言環(huán)境和情感基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在語言表達(dá)方面存在“漢化”的問題，無法正確表達(dá)其本質(zhì)意義。對此，教師可以應(yīng)用影音視頻功能，將英文電影、英文視頻如High School Musical（歌舞青春）、The Legend of 1900（海上鋼琴師）、Homeless to Harvard（風(fēng)雨哈佛路）、Good Will Hunting（心靈捕手）等資源作為學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生身臨其境地感知語言，這對培養(yǎng)學(xué)生英語語感具有助推效果。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行“電影配音”“臺詞對白”等語言活動，讓學(xué)生根據(jù)影視內(nèi)容和故事背景展開口語交流，這不僅能加深學(xué)生對詞匯語句的理解，還使學(xué)生在表達(dá)交流中體會其內(nèi)在情感。如在Gone with the wind（飄）的影視學(xué)習(xí)中，可以引入“After all， tomorrow is another day！”“Never pass up new experiences， They enrich the mind”等句子，既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)，還能擴充學(xué)生的知識儲備。

7. 實施科學(xué)評價，實現(xiàn)多元成長。教學(xué)評價是衡量教學(xué)活動有效與否的重要環(huán)節(jié)之一，也是推動學(xué)生全面發(fā)展的“導(dǎo)向標(biāo)”?，F(xiàn)階段教師在教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)仍以結(jié)果性評價為主，過于看重“分?jǐn)?shù)”，導(dǎo)致學(xué)生的自我認(rèn)知存在偏差，不利于主體的健康成長。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)清評價的重要性，實施科學(xué)評價，建立和完善長效發(fā)展機制，使學(xué)生與教師之間能夠形成和諧共進(jìn)、相互協(xié)作的發(fā)展關(guān)系，從而實現(xiàn)其多元化成長。同時，在教學(xué)評價的選擇和實施方面，教師還應(yīng)從實際出發(fā)，掌握初中生的發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為中心，運用過程性與結(jié)果性、生成性與創(chuàng)新性相結(jié)合的方式，從不同角度分析和了解學(xué)生，促進(jìn)其素質(zhì)發(fā)展。此外，教師還可以將家長引入到學(xué)習(xí)之中，形成學(xué)生、家長、教師三位一體的評價新模式，這對學(xué)生的綜合成長起到積極效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)的實施原則

1. 主體性。主體性是創(chuàng)新教學(xué)的實施核心。教師作為教書育人的“園丁”，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，才能更好地提升學(xué)生的認(rèn)知力和發(fā)展力。對此，教師在教學(xué)實施過程中，應(yīng)及時把握學(xué)情、了解學(xué)生內(nèi)在心理，合理調(diào)整教學(xué)策略和組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，保持其良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這將對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生“催化”作用。同時，主體性原則的實施，又是對學(xué)生個性特點的一種尊重和培養(yǎng)，因材施教、有效引導(dǎo)，使每一位學(xué)生能夠得到健康成長。

2. 多元化。多元化是創(chuàng)新教學(xué)的組織方向。教學(xué)是動態(tài)發(fā)展的行為活動，其教學(xué)的方式、方法也需要保持動態(tài)性、生成性，這對課堂教學(xué)的有效實施具有組織保障的效果。因此，在實際教學(xué)中，多樣化地開展教學(xué)活動，豐富學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，可使學(xué)生在積極參與的同時，拓展認(rèn)知、加深記憶，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3. 實用性。實用性是創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)以致用，強調(diào)知識的生活運用。英語作為一門語言學(xué)科，將其運用于日常生活、學(xué)習(xí)之中，不僅能加強學(xué)生對英語語言的理解力，還使學(xué)生的語言感知、文化意識等方面得到引導(dǎo)與發(fā)展，有助于打牢學(xué)生的語言根基。同時，實用性教學(xué)的實施，還能幫助學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性以及作用點，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，更好地掌握語言、了解語言、應(yīng)用語言，提升其語言能力。

綜上所述，通過對主體學(xué)情的把握、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等策略的實施，不僅能有效提升學(xué)生對英語知識的理解能力和識讀效果，還使學(xué)生在其交流表達(dá)方面得到鍛煉和加強，這對學(xué)生的語言發(fā)展產(chǎn)生積極影響。同時，深入了解現(xiàn)階段初中生在語言學(xué)習(xí)中的重難點，把握學(xué)生的發(fā)展方向，以主體性、多元化、實用性為出發(fā)點和落腳點，最大限度增強學(xué)生的語言能力，實現(xiàn)其多元發(fā)展的目標(biāo)，這也對教改工作的有序推進(jìn)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

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