核心素養(yǎng)背景下初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面組成，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師工作的重要組成部分，教師可以從尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃;豐富自主學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)這三個(gè)方面著手，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高質(zhì)量人才。本文將從以上幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，為提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行策略探究。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力;核心素養(yǎng);初中英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】郭秀娟，江蘇省徐州市睢寧縣高集學(xué)校。

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)是教學(xué)實(shí)踐中的必然要求。當(dāng)前我國(guó)教育更加注重強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位上，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是目前我國(guó)的教育體系還是以教師的單方面知識(shí)輸出為主，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣的教學(xué)模式不符合新時(shí)代的要求，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)一方面是學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面是學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)強(qiáng)度有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，形成較強(qiáng)的自我管理意識(shí)，以全面促進(jìn)自身的發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著時(shí)代的發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要指標(biāo)。對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，其核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，分別是語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

1.語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中最基本，同時(shí)也是最重要的組成部分，具體外化為：學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)和理解自身意圖和他人情感的能力，能聽(tīng)懂并理解別人說(shuō)的話語(yǔ)，清晰明確地表達(dá)出自己的意圖和情感，閱讀文章后能抓住文意，并且能書(shū)寫(xiě)出來(lái)。語(yǔ)言能力不僅包括基本的語(yǔ)言技能，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，也包括對(duì)身份特征的認(rèn)識(shí)。另外語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力中非常重要的構(gòu)成要素之一，它包括詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、話語(yǔ)知識(shí)以及語(yǔ)用知識(shí)。

2.思維品質(zhì)。語(yǔ)言和思維兩者之間關(guān)系密切，思維品質(zhì)的高低對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響，作為英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，思維品質(zhì)不但和一般意義上的思維能力相比有差異，也不等同于語(yǔ)言能力中的理解和表達(dá)能力，而是指與英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的一些思維品質(zhì)，主要包括邏輯思考能力、提煉總結(jié)能力、多角度思考能力、分析判斷能力等。

3.文化品格。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)中，文化品格是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中外文化時(shí)，如何培養(yǎng)和塑造自身的價(jià)值觀和世界觀，是學(xué)生在跨文化交流中表現(xiàn)出的精氣神、風(fēng)格、特征和特點(diǎn)。它并非僅僅只是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的還是文化屬性的表現(xiàn)，它反映了一個(gè)人對(duì)于本民族、本國(guó)文化知識(shí)的理解，也折射出對(duì)于世界上的其他國(guó)家、其他民族的文化的情感態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的文化品格就是要塑造學(xué)生的文化自信，促使其以本民族文化自豪，同時(shí)也能吸收世界其他民族的優(yōu)秀文化，最終使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀。

4.學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過(guò)對(duì)以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果的反思，不斷根據(jù)學(xué)習(xí)情況而改進(jìn)、制訂學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)計(jì)劃，來(lái)提升自身學(xué)習(xí)效果的能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要檢驗(yàn)自己當(dāng)前正在執(zhí)行的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)努力制定最適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而高效地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。優(yōu)良的學(xué)習(xí)能力會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果，如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能事倍功半了。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意義

1.有助于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)紙和雜志等英文讀物，能提高英文閱讀能力，不但能增加詞匯量，對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大進(jìn)步;通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)錄音，并嘗試跟著說(shuō)出來(lái)，同時(shí)漸漸把聽(tīng)取的內(nèi)容試著寫(xiě)出來(lái)，最終能提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力;培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在初中階段培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，有助于以后高中和大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能力，會(huì)主動(dòng)閱讀英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)紙和雜志，在閱讀到一些經(jīng)典優(yōu)美的英文文章或者吸引人的英語(yǔ)故事時(shí)，學(xué)生會(huì)逐漸感受到英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的美，會(huì)強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，自然也會(huì)逐漸培養(yǎng)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和興趣，那么不但更容易提升英語(yǔ)水平，也會(huì)對(duì)以后越來(lái)越難的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.有助于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和效果。在學(xué)習(xí)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于比較感興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總能學(xué)得不錯(cuò)，在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中也是一樣的，當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的自主性后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)對(duì)英語(yǔ)有較強(qiáng)的求知欲，并會(huì)樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定適合自身的學(xué)習(xí)策略，堅(jiān)定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信念，堅(jiān)定地朝著自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生在課程過(guò)程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該及時(shí)給予幫助，不能搞“一刀切”，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)主要存在于詞匯和句型上，在教學(xué)過(guò)程中教師依靠課堂的教學(xué)不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此更需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。下面以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Welcome to the unit”板塊的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)“Sports”這一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行深挖，由于每一種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，那么教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)生展示的平臺(tái)，尊重學(xué)生表達(dá)的需求和欲望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的成就感。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師要幫其更主動(dòng)地去夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，注重詞匯教學(xué)，在本課程中更注重對(duì)“運(yùn)動(dòng)”相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，如注重對(duì)“swim， skate， jump， play football/ table tennis/ volleyball”等詞匯的理解。教師在課后可以組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課文收集或者是自己思考類(lèi)似的對(duì)話形式分組進(jìn)行對(duì)話， 在下一節(jié)上課時(shí)，便在教室模擬聚會(huì)，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。這樣不僅可以提升學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的正向同學(xué)關(guān)系，也會(huì)在一定程度上幫助學(xué)生提高其英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)依靠學(xué)生對(duì)語(yǔ)料知識(shí)的積累學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)的課堂中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)互動(dòng)，比如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和師師互動(dòng)等，促進(jìn)良好的正向?qū)W習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育中，學(xué)生主要是跟隨著教師的腳步盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有根據(jù)自身的情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)隨之處于較低的水平，因此必須注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，并且對(duì)于學(xué)生自主設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃及時(shí)跟進(jìn)，幫助學(xué)生處理在進(jìn)步中遇到的問(wèn)題，對(duì)于處在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變期的學(xué)生較大程度上給予支持鼓勵(lì)，對(duì)于成績(jī)較好但是處于瓶頸期的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生制訂符合其成績(jī)發(fā)展水平的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如在譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Let's celebrate！” Reading板塊“Halloween”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)節(jié)日現(xiàn)場(chǎng)氣氛的布置，讓學(xué)生仿佛身臨其境，真切地體會(huì)到西方文化內(nèi)涵，在情景式的教學(xué)中加深理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生也可以自主設(shè)立學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課程開(kāi)始之前就針對(duì)本節(jié)課程設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以自己選擇一個(gè)最感興趣的節(jié)日進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，如在“Spring Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival”等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中進(jìn)行選擇，了解中西方節(jié)日有趣的傳統(tǒng)和習(xí)俗，培養(yǎng)文化品格，進(jìn)而形成科學(xué)的世界觀。同時(shí)學(xué)生在課堂中加強(qiáng)互動(dòng)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)積極性。

3.豐富自主學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)肥沃的土壤，即自主學(xué)習(xí)的資源，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)音發(fā)音的糾正、聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)料練習(xí)以及不同的文化差異的理解學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。課外資源的拓展包括兩個(gè)方面，一方面是對(duì)傳統(tǒng)的紙媒體的資源的提供，而另一更重要的方面是對(duì)于現(xiàn)代新媒體網(wǎng)絡(luò)資源的提供。

盡管目前網(wǎng)絡(luò)上有海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，但是如何對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選也是重要的能力。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要積極幫助學(xué)生構(gòu)建共享的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，比如舉辦讀書(shū)分享交流會(huì)，開(kāi)展英語(yǔ)角以及線上的資源共享平臺(tái)，教師和學(xué)生都可以將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源分享在平臺(tái)上。例如，在現(xiàn)代教育中使用比較多的校本課程以及網(wǎng)絡(luò)資源，由學(xué)校以及專業(yè)教師為學(xué)生開(kāi)展符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的英語(yǔ)課程，并在網(wǎng)絡(luò)上篩選和購(gòu)買(mǎi)相匹配的網(wǎng)絡(luò)課程資源。學(xué)生在課余時(shí)間也可以利用這些教育資源進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

在譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 “A green world”這一單元的教學(xué)中，給學(xué)生提供更廣闊的視野更有利于學(xué)生對(duì)“關(guān)愛(ài)社會(huì)，保護(hù)地球”這個(gè)課題有更深刻的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究保護(hù)地球、建設(shè)美好的綠色家園的原因和方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和世界觀。教師可以拋出問(wèn)題：“Why do we need to protect the earth？ How to protect the earth in our daily life？”將這些問(wèn)題在課堂上拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂內(nèi)外都進(jìn)行思考與探究。由此可以看出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)充足的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的選擇一方面可以提高自主判斷能力，另一方面促進(jìn)吸收進(jìn)而內(nèi)化為自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教學(xué)的重要組成部分，教師從具體的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)工作方法，特別是對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，本來(lái)就需要長(zhǎng)期持續(xù)的積累，僅僅依靠課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不夠的。從個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)定到良好的自主學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建再到提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源，這些策略都為初中英語(yǔ)教師如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了有效的應(yīng)用策略，為我國(guó)中小學(xué)教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)了更多的啟發(fā)。

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