《會(huì)計(jì)學(xué)》特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題和對(duì)策

摘 要：該文以東莞理工學(xué)院的會(huì)計(jì)卓越班作為研究對(duì)象，對(duì)東莞理工學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)進(jìn)行研究和分析，找出當(dāng)前東莞理工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)所存在的問(wèn)題：自身的特色定位不明確且不斷改變，缺乏適合自身定位的核心理念;理論課程設(shè)置缺乏特色，課程設(shè)置不能支撐其培養(yǎng)目標(biāo);在實(shí)踐課程方面，沒(méi)有設(shè)置財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)和智能化會(huì)計(jì)課程，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程難以控制及效果不理想，等等。并針對(duì)以上問(wèn)題提出：明確自身定位和發(fā)展方向，確定會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念和特色;完整開(kāi)設(shè)CPA理論課程，開(kāi)設(shè)與工科相融合的交叉理論課程;學(xué)校應(yīng)增加對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的資源投入，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)和智能化會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式等建議。希望能夠?yàn)闁|莞理工學(xué)院和其它地方工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供一些參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：地方工科院校? 東莞理工學(xué)院? 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)? 會(huì)計(jì)卓越班? 特色專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：F230-4;G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2021）11（a）-0000-00

Problems and Countermeasures in the Construction of Characteristic Specialty of Accounting

-- Taking the Accounting Excellence Class of Dongguan Institute of Technology as an Example

ZHOU Runshu

（School of Business Administration，Dongguan University of Technology，Dongguan，Guangdong Province，523106 China）

Abstract： Taking the Accounting Excellency Class of Dongguan Institute of Technology as the research object， this paper studies and analyzes the construction of accounting characteristic specialty of Dongguan Institute of Technology（DGIT）， and finds out the problems existing in the construction of accounting characteristic specialty of DGIT： its own characteristic positioning is not clear but various from time to time. It lacks the conceptual core suitable for its own positioning. The theoretical curriculum lack characteristics， can not support its training objectives. In terms of practical courses， there are no financial big-data and intelligent accounting courses， and the practical teaching process is difficult to control whereas the effect is not ideal. In view of the above problems， this paper puts forward： clarify its own positioning and development direction， and determine the construction concept and characteristics of accounting specialty; Complete CPA theory courses and cross-theory courses integrated with engineering. The school should increase the resource investment in accounting， set up financial big-data and intelligent accounting practice courses， and innovate practical teaching norms. Hope this paper can provide some reference for the construction of Accounting Specialty in DGIT and other local engineering colleges. and universities

Key Words： Engineering colleges; Engineering universities; Dongguan Institute of technology; DGIT; Accounting major; Accounting excellency class; Characteristic Specialty

東莞理工學(xué)院創(chuàng)立的會(huì)計(jì)卓越班是進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的集中體現(xiàn)和代表。該文將集中對(duì)其會(huì)計(jì)卓越班的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行分析。

1 文獻(xiàn)回顧

方光正等研究者提出本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)實(shí)施“行業(yè)+企業(yè)+專(zhuān)業(yè)”的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整模式、推行“專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式等具體舉措[1]。劉建勝研究者提出了工科院校的一流會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)要注重質(zhì)量提升和突出特色發(fā)展[2]。龐翠研究者則認(rèn)為情景模擬法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，并通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情景模擬法相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法取得的成效更好[3]。 李荷雨研究者認(rèn)為地方本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以ACBSP認(rèn)證為抓手，全面對(duì)標(biāo)ACBSP的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教學(xué)和管理改革，獲得ACBSP認(rèn)證，推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)提高教育質(zhì)量和國(guó)際化發(fā)展水平[4]。劉建勝，張萍研究者提出了“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)+新技術(shù)”變更培育方式、“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)+思想教育”筑牢道德基石、“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)+國(guó)際會(huì)計(jì)”保持會(huì)計(jì)活力和“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)+校外實(shí)踐”探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同構(gòu)成了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)重點(diǎn)[5]。王愛(ài)國(guó)研究者提出了智能會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向。智能會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)是會(huì)計(jì)智能化教育改革的基礎(chǔ)性和制度性工作，應(yīng)該在科學(xué)把握智能會(huì)計(jì)的科學(xué)內(nèi)涵和學(xué)科定位基礎(chǔ)上，全面回答智能會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和質(zhì)量保障體系[6]。蔡傳里，鄧揚(yáng)研究者以小班試點(diǎn)為基礎(chǔ)重新構(gòu)建了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系，嘗試推行項(xiàng)目制實(shí)習(xí)等創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式，但需進(jìn)一步整合全校相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資源，融入工科基礎(chǔ)實(shí)踐知識(shí)，突出工科特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，以促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升[7]。

2 東莞理工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 自身的特色定位不明確且不斷改變，缺乏適合自身定位的核心理念

關(guān)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念的問(wèn)題，從大環(huán)境和個(gè)體兩方面進(jìn)行分析。從大環(huán)境方面上看，許多高校都有開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，各個(gè)高校在特色定位上雖然各自有所偏重，但是差異的程度卻很小，甚至有些學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)要求、課程設(shè)置上面都十分的相似。特別是在一些像工科院校著重發(fā)展工科專(zhuān)業(yè)，在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，較多借鑒重點(diǎn)大學(xué)和財(cái)經(jīng)類(lèi)的院校，沒(méi)有體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色。

從個(gè)體上看，東莞理工學(xué)院作為升本不算很久的地方工科院校，在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育缺乏長(zhǎng)期的實(shí)踐沉淀，其會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等各方面都有借鑒財(cái)經(jīng)類(lèi)院校和重點(diǎn)大學(xué)的痕跡，沒(méi)有體現(xiàn)出工科院校的特色和地方特色。會(huì)計(jì)學(xué)卓越班初期建設(shè)不具有很強(qiáng)的突出特色，一是將目標(biāo)定位于學(xué)校本地及輻射地區(qū);二是培養(yǎng)應(yīng)用型中高級(jí)人才;但是其實(shí)這兩點(diǎn)是普遍適用于各個(gè)地方本科院校甚至是高職院校，沒(méi)有明顯區(qū)別于其他院校并且體現(xiàn)自身的工科特色。另外，建設(shè)理念有不明確的傾向，前3年會(huì)計(jì)學(xué)卓越班決定將注冊(cè)會(huì)計(jì)師融入體系，可是當(dāng)粵港灣大灣區(qū)開(kāi)始進(jìn)入人們的視野，之后便改為將美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師CMA資格認(rèn)證融入體系，雖然緊跟社會(huì)發(fā)展做出改變是一件值得肯定的事，但是忽視發(fā)展規(guī)律，將還沒(méi)成熟的體系推向不同的方向是值得商榷的，而且將注冊(cè)會(huì)計(jì)師融入體系的工作，由于后續(xù)相關(guān)課程設(shè)置與教材使用等教學(xué)具體環(huán)節(jié)沒(méi)有跟上，也沒(méi)有收到預(yù)期的成效，忽視本身定位，盲目跟隨潮流只會(huì)迷失自身的方向。

2.2 理論課程設(shè)置缺乏特色，課程設(shè)置不能支撐其培養(yǎng)目標(biāo)

理論課程設(shè)置通過(guò)對(duì)比分析筆者學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)卓越班與廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)和東莞理工學(xué)院城市學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)卓越班的異同，尋找該校會(huì)計(jì)學(xué)卓越班的差距。在理論課程方面，筆者學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越班與東莞理工學(xué)院城市學(xué)院卓越班的相差不大，核心課程主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)（一）、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)（二）、財(cái)務(wù)管理學(xué)、稅法及稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本與管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理、審計(jì)等。但是廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的則明顯不同，主要是體現(xiàn)在核心課程方面，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)卓越班（ACCA方向班）運(yùn)用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不僅把ACCA的相關(guān)課程（F1-F9） 融入其中，開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)師與企業(yè)（F1）、管理會(huì)計(jì)（F2）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（F3）、公司法與商法（F4）、績(jī)效管理（F5）、稅務(wù)（F6）、財(cái)務(wù)報(bào)告（F7）、審計(jì)與認(rèn)證業(yè)務(wù)（F8）、財(cái)務(wù)管理（F9），還與CPA課程相結(jié)合，開(kāi)設(shè)了：會(huì)計(jì)（CPA）I、會(huì)計(jì)（CPA）II、財(cái)務(wù)成本管理（CPA）、審計(jì)（CPA）、稅法（CPA）。把以上課程都作為專(zhuān)業(yè)必修課，課程體系合理。而筆者學(xué)校會(huì)計(jì)卓越班的核心課程缺乏特色，與會(huì)計(jì)學(xué)普通班差異并不大，最大特色僅是將一個(gè)學(xué)期安排在校外實(shí)習(xí)，在回?？紤]后續(xù)發(fā)展方向，特色點(diǎn)不足。

筆者學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)卓越班建設(shè)初期強(qiáng)調(diào)將注冊(cè)會(huì)計(jì)師融入體系，但是高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的相關(guān)課程從2017級(jí)開(kāi)始就被移入選修課程中，不再列入核心課程。雖然高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的相關(guān)課程只是占據(jù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的一個(gè)部分，但是也是屬于最重要的一個(gè)部分。從課程設(shè)置上看，雖然整體課程或多或少都涉及了注冊(cè)會(huì)計(jì)師的各個(gè)科目，但是只能說(shuō)是開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，更重要的是后面上課老師選擇的教材都不是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試教材，講課的內(nèi)容不能覆蓋注冊(cè)會(huì)計(jì)師內(nèi)容，深度也達(dá)不到注冊(cè)會(huì)計(jì)師的深度，最終不能讓學(xué)生真正掌握注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試相關(guān)知識(shí)體系。3年后，會(huì)計(jì)學(xué)卓越班又將特色轉(zhuǎn)向美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師CMA資格認(rèn)證上面，但是卻又和上一次課程開(kāi)設(shè)情況一樣，只是將CMA的相關(guān)課程加入選修課的行列，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是多了一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的選擇。這種課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能支撐培養(yǎng)目標(biāo)里面CMA的知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求，這與廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院對(duì)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師和ACCA都直接開(kāi)出原有所有課程，并作為必修課程，同時(shí)用相關(guān)考試教材作為上課教材，差距巨大。再者，從實(shí)際情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)更重視注冊(cè)會(huì)計(jì)師的含金量，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的實(shí)用性更高，將注冊(cè)會(huì)計(jì)師融入培養(yǎng)目標(biāo)體系明顯優(yōu)于美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師CMA。

2.3 沒(méi)有設(shè)置會(huì)計(jì)智能化課程，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程難以控制及效果不理想

東莞理工學(xué)院城市學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)卓越班（云財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)師方向）實(shí)踐課程凸顯了很大特色，學(xué)校投入較大資金，建設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置了云財(cái)務(wù)智能核算、財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心等實(shí)踐課程，而該校的校內(nèi)實(shí)踐還是以手工模擬做賬、分析報(bào)告等形式開(kāi)展，沒(méi)有跟上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)和智能化趨勢(shì)，缺乏自身特色。

雖然會(huì)計(jì)學(xué)卓越班更注重實(shí)踐教學(xué)部分，所以實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃占據(jù)比例較大，但是起到的效果卻不理想。

一方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)單位都是追求利益的，而培養(yǎng)人才需要花費(fèi)大量的人力、物力，配合學(xué)校進(jìn)行高質(zhì)量的校外實(shí)踐會(huì)影響實(shí)習(xí)單位工作效益，而且實(shí)際情況中由于害怕學(xué)生造成工作差錯(cuò)、擔(dān)心泄露公司商業(yè)機(jī)密、降低工作效率等原因，很少企業(yè)單位愿意接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。部分學(xué)生為了完成實(shí)踐課程從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)性很低或無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)工作，雖然完成了實(shí)踐課程但是專(zhuān)業(yè)綜合能力無(wú)實(shí)質(zhì)性的提升;而從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)的學(xué)生有很大一部分主要負(fù)責(zé)初級(jí)審計(jì)工作、整理會(huì)計(jì)文檔等不需要太多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的工作，也不利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。

另一方面，校外實(shí)踐流于形式。由于在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)所處校區(qū)大型企業(yè)不多，每個(gè)企業(yè)需求量不大，接收實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量有限，很多學(xué)生采用自己尋找實(shí)習(xí)單位，造成學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)分散，學(xué)院很難進(jìn)行統(tǒng)一過(guò)程管理。因此，指導(dǎo)老師難以對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)情況進(jìn)行一一查實(shí)，難以跟蹤管理學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，只能通過(guò)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告了解學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，有沒(méi)有提升專(zhuān)業(yè)綜合能力卻無(wú)從評(píng)判;而且因?yàn)槿狈υ趯?shí)習(xí)過(guò)程適時(shí)正確的指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位可能對(duì)一些不符合規(guī)范的業(yè)務(wù)操作或者思想觀(guān)念產(chǎn)生誤解，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 還有一個(gè)問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排不合理，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)通常安排在學(xué)期末，此時(shí)學(xué)生面臨著期末考試的壓力，不能專(zhuān)心完成實(shí)踐課程。特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，許多的學(xué)生忙于尋找工作，無(wú)法安心進(jìn)行實(shí)習(xí)，而有些已經(jīng)尋找到工作的同學(xué)還沒(méi)到入職時(shí)間，直接把畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間當(dāng)成假期，放棄提升自己專(zhuān)業(yè)綜合能力的機(jī)會(huì)。

3 完善東莞理工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議

3.1 明確自身定位和發(fā)展方向，確定專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念和特色

應(yīng)重新審視自身的定位，面向地方市場(chǎng)需求，重新對(duì)本校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位。會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)應(yīng)該回歸初心，通過(guò)對(duì)學(xué)校當(dāng)?shù)丶拜椛涞貐^(qū)的廣泛調(diào)研，了解目前市場(chǎng)需求，優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力但是又不能忽視一定的學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。江蘇科技大學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)上圍繞自身在造船專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)提出3個(gè)特色，分別是會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)國(guó)際化和現(xiàn)代成本控制，定位于面向船舶工業(yè)和海軍建設(shè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，有非常明確的特色定位和建設(shè)理念。這個(gè)值得東莞理工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和借鑒。

東莞理工學(xué)院同樣作為工科院?？梢詫⒗砉た频膬?yōu)勢(shì)融入會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提出有東莞理工學(xué)院特色的建設(shè)理念。再者，學(xué)校在早年就發(fā)展會(huì)計(jì)電算化的基本方向，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方面有足夠的經(jīng)驗(yàn)，可以充分利用經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)繼續(xù)深化會(huì)計(jì)電算化方向教學(xué)內(nèi)容，使其成為人有我優(yōu)的專(zhuān)業(yè)特色。

3.2 完整開(kāi)設(shè)CPA理論課程，開(kāi)設(shè)與工科融合的交叉理論課程

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)和東莞理工學(xué)院城市學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)都評(píng)為國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)，取得較好的成績(jī)，通過(guò)分析對(duì)比該校卓越班人才培養(yǎng)方案與這兩個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特別是會(huì)計(jì)卓越班的人才培養(yǎng)方案，尋找建設(shè)東莞理工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的突破口。通過(guò)整合教師資源，結(jié)合東莞理工學(xué)院的理工科教學(xué)資源，打造特色課程。

該校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)許多教師有注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、稅務(wù)師等證書(shū)，本身有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，可以整合教師資源開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)證書(shū)相關(guān)的特色課程。在現(xiàn)實(shí)企業(yè)招聘中對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有較為嚴(yán)格的證書(shū)要求，學(xué)生能在大學(xué)期間具有一定的相關(guān)證書(shū)知識(shí)體系積累，以便在畢業(yè)后能及時(shí)考取相關(guān)證書(shū)，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書(shū)，可以提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該校會(huì)計(jì)卓越班應(yīng)完整開(kāi)設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師課程，按照考試科目，全部開(kāi)為必修課程，教材也選用考試教材，給學(xué)生建立一個(gè)完整的CPA知識(shí)框架體系，使得考核分?jǐn)?shù)則根據(jù)學(xué)生的接受情況給予合適的考核和評(píng)分。

隨著會(huì)計(jì)電算化的普及，企業(yè)在這方面要求會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的基本知識(shí)，學(xué)院可以在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上，開(kāi)設(shè)與工科融合的理論課程?？梢耘c該校計(jì)算機(jī)學(xué)院和電子通信學(xué)院合作，開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（JAVA）、財(cái)務(wù)共享技術(shù)、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理與挖掘等類(lèi)似課程，發(fā)揮學(xué)科融合的優(yōu)勢(shì)。例如：工程管理專(zhuān)業(yè)雖然被納入工科，但是與管理學(xué)聯(lián)系密切，可以與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在一些相關(guān)的課程上進(jìn)行合作教學(xué)。幫助會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正接觸工業(yè)制造流程，更容易理解會(huì)計(jì)處理的方法，而工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能增加對(duì)工業(yè)制造的成本效益等方面的了解。

3.3增加投入和開(kāi)設(shè)智能化會(huì)計(jì)課程，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式

學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)投入，從實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部硬件、軟件資源投入、專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入、新增加師資力量等方面增加專(zhuān)業(yè)資源的投入，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在此方面，會(huì)計(jì)卓越班應(yīng)學(xué)習(xí)東莞理工學(xué)院城市學(xué)院會(huì)計(jì)卓越班的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)財(cái)會(huì)綜合實(shí)驗(yàn)室，并及時(shí)開(kāi)設(shè)云財(cái)務(wù)智能核算、財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心等實(shí)踐課程。同時(shí)該校也需要建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供真實(shí)度較高的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和設(shè)施，幫助學(xué)生切實(shí)地掌握實(shí)務(wù)操作的能力。

在實(shí)踐課程上可以采用一些有豐富互動(dòng)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、分析、討論的教學(xué)形式，可以在一些特定合適的課程如涉及會(huì)計(jì)分崗的課程上采用情景模擬教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行。學(xué)院在《企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)抗實(shí)訓(xùn)》上就采用了類(lèi)似的教學(xué)方法，讓學(xué)生分小組并且每人擔(dān)任不同的職務(wù)合作模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)，兼具實(shí)操性和討論性，在一定程度上也能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如果能夠創(chuàng)新或采用較新的教學(xué)形式，并且適當(dāng)普及到一些合適的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程上，可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性，取得更好的教學(xué)效果。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高實(shí)踐教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。東莞理工學(xué)院十分重視學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，而每個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與，其中會(huì)計(jì)核算、預(yù)算等工作都涉及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的提高。這類(lèi)比賽不同于模擬實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在里面是真正承擔(dān)著財(cái)務(wù)的角色，在真實(shí)環(huán)境里錘煉自身的專(zhuān)業(yè)技能，而且往往需要參與路演等環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和參與決策的能力。在校內(nèi)也常有舉行經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)比賽等比賽，財(cái)務(wù)人員往往需要在重要決策上提供關(guān)鍵財(cái)務(wù)信息，在一定程度上給予學(xué)生一個(gè)驗(yàn)證理論的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高思考分析的能力。學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)比賽，在多方面提高自身素質(zhì)，向多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 方光正，黃艷艷，劉磊.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)差異化品牌建設(shè)研究[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2021，35（1）：77-82.

[2] 劉建勝.注重質(zhì)量提升 突出特色發(fā)展——關(guān)于工科院校一流會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考 [J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2020（19）：126-129.

[3] 龐翠.情境模擬教學(xué)在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2019.

[4] 李荷雨.以ACBSP認(rèn)證為抓手 推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)國(guó)際化—以地方本科高校為例[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2020（21）：116-119.

[5] 劉建勝，張萍.新文科背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的時(shí)代需求與建設(shè)重點(diǎn)[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2021（19）：120-122.

[6] 王愛(ài)國(guó).智能會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的若干框架思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2021（10）：4-8.

[7] 蔡傳里，鄧揚(yáng).地方工科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)：體系重構(gòu)、形式創(chuàng)新與資源整合[J].財(cái)會(huì)月刊，2017（21）：76-81.

基金項(xiàng)目：東莞理工學(xué)院 2019 年度校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目——專(zhuān)業(yè)類(lèi)（特色專(zhuān)業(yè)）-會(huì)計(jì)學(xué)（項(xiàng)目編號(hào)：201902002）。

作者簡(jiǎn)介：周潤(rùn)書(shū)（1963—），男，碩士，教授，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)理論與會(huì)計(jì)監(jiān)管，村鎮(zhèn)集體資產(chǎn)管理與農(nóng)村發(fā)展。

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2110-5042-9940