大學(xué)英語課程思政的路徑研究

關(guān)寧?尹莉莉

【摘要】 近兩年，作為國內(nèi)外語界影響力最大的權(quán)威外語教學(xué)賽事，外研社“教學(xué)之星”大賽在賽題設(shè)定上都著重強(qiáng)調(diào)了課程思政立德樹人這一人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，這一傾向也引導(dǎo)著外語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上思考如何落實(shí)育人使命，通過研究2020年總決賽參賽隊(duì)伍的教學(xué)設(shè)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，其中提煉出的課程思政路徑對于大學(xué)英語教學(xué)具有很高的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 “教學(xué)之星”大賽;大學(xué)英語教學(xué);中華文化認(rèn)同

【作者簡介】 關(guān)寧 （1986-），女，黑龍江牡丹江人，哈爾濱理工大學(xué)，講師，博士，研究方向：英語教學(xué);尹莉莉 （1985-），女，哈爾濱理工大學(xué)，講師，博士，研究方向：智能機(jī)器人、機(jī)器智能與機(jī)器感知。

【基金項(xiàng)目】第十批中國外語教育基金項(xiàng)目“‘教學(xué)之星’大賽驅(qū)動下大學(xué)英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)理論與實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號：ZGWYJYJJ10B051）;黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“生態(tài)馬克思主義視域下美國后現(xiàn)代主義小說研究”（項(xiàng)目編號：20WWC171）;黑龍江省普通高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助“水面無人艇一致性協(xié)同控制方法研究”（項(xiàng)目編號：LGYC2018JC017）;黑龍江省外語教育學(xué)術(shù)交流基地項(xiàng)目“基于合作式教學(xué)的中醫(yī)藥院校專業(yè)英語線上虛擬教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號：T2020003）;黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“基于SAMR模型的大學(xué)英語師生合作評價(jià)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：GJB1421070）。

外研社“教學(xué)之星”大賽始創(chuàng)于2013年，自創(chuàng)辦至今，大賽每年都按照國家人才培養(yǎng)需要與高校外語界改革方向設(shè)定賽題，以回應(yīng)時(shí)代要求、承擔(dān)教育使命，每年賽題發(fā)布之后，都會引起外語教育界的大范圍討論，并掀起教學(xué)改革的新浪潮。近兩年，大賽的賽題均與課程思政相關(guān)，如2020年的賽題是“語言與育人融合的外語課程與教學(xué)設(shè)計(jì)”，2021年為“外語教材的有效使用：培根鑄魂，啟智增慧”。由此可見，立德樹人已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的重要使命。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。”習(xí)總書記的要求提出后，全國高校各專業(yè)教師紛紛開始尋求自身所教課程與思想政治教育的自然結(jié)合點(diǎn)，大學(xué)英語課程是全國大部分高校的公共基礎(chǔ)必修課，在其中融入思政教育成為每一位大學(xué)英語教師不可推卸的責(zé)任。如何在大學(xué)英語課堂中實(shí)施課程思政？通過研究2020年“教學(xué)之星”大賽獲獎隊(duì)伍的參賽材料，筆者總結(jié)出如下幾個(gè)可供參考的路徑。

一、立足學(xué)情，突顯專業(yè)院校文化

想要對學(xué)生進(jìn)行思政教育，首先要摸清學(xué)生的特點(diǎn)，在此前提下幫助學(xué)生產(chǎn)生對于專業(yè)和院校文化的認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生對中華文化的認(rèn)同，達(dá)成課程思政教育目標(biāo)。以下將通過幾個(gè)例子說明這一點(diǎn)的重要性。

在亞軍山東師范大學(xué)隊(duì)伍的設(shè)計(jì)中，教學(xué)對象為該校2020級非英語專業(yè)公費(fèi)師范生，學(xué)生未來將在學(xué)校所在省份各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)任教，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住了該校的師范教育特色和學(xué)生未來就業(yè)趨勢，旨在增強(qiáng)學(xué)生對于教師這一職業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、家國情懷和大局意識，這就使該校的校園文化與國家文化自然地結(jié)合起來，同時(shí)，突顯院校特色的設(shè)計(jì)也讓該校辨識度更高，給評委留下深刻印象。同為亞軍的杭州電子科技大學(xué)則突出了其電子信息特色，在分析教學(xué)對象特點(diǎn)時(shí)，首先提到學(xué)生為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，接受世界的多元化，基于這樣的學(xué)情和校情，該校參賽的課程展示環(huán)節(jié)抓住2020年年度熱詞“involution”（內(nèi)卷），以及網(wǎng)絡(luò)流行語“佛系”“躺平”等展開，最為引人注目的是，教學(xué)展示以“內(nèi)卷人生”模擬游戲的方式與學(xué)生展開互動，教學(xué)課件的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生和聽眾沉浸于其中，深深地吸引了大家的注意力。

二、實(shí)踐理論，打造科學(xué)育人課堂

在對18組參賽隊(duì)伍的教學(xué)理念進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，其中共有14所院校采用了POA（Production-oriented Approach，產(chǎn)出導(dǎo)向法）教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，占比近80%，可見這一教學(xué)理論受歡迎程度之高。文秋芳指出，POA是“根據(jù)中國具體國情，對癥下藥，綜合施策”而來，是具有中國特色的教學(xué)理論，針對中國學(xué)生外語學(xué)習(xí)中“學(xué)用分離”的問題，POA堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景，以科學(xué)有效的驅(qū)動—促成—評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)，兼顧教學(xué)內(nèi)部要素與學(xué)生個(gè)人發(fā)展，其中提出的學(xué)習(xí)中心、文化交流等理念也為教師在教學(xué)中進(jìn)行思政教育提供了清晰的思路。

仍然以山東師范大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，該校創(chuàng)設(shè)的真實(shí)驅(qū)動場景如下：有海外孔子學(xué)院的學(xué)生對我國公費(fèi)師范教育政策產(chǎn)生了好奇和質(zhì)疑，公費(fèi)師范生過早的確立職業(yè)方向是否會對未來發(fā)展有負(fù)面影響？偏遠(yuǎn)地區(qū)相對較低的工資水平是否會打擊學(xué)生工作積極性，以至于影響教學(xué)質(zhì)量？針對以上問題，教師要求學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷及相關(guān)調(diào)查給孔院的學(xué)生回復(fù)郵件。為了回應(yīng)問題和質(zhì)疑，完成這一產(chǎn)出任務(wù)，學(xué)生要努力搜尋相關(guān)的數(shù)據(jù)、政府文件、調(diào)查結(jié)果等支撐個(gè)人論點(diǎn)，在此過程中也同時(shí)深化了個(gè)人對鄉(xiāng)村教師和國家鄉(xiāng)村教育發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了POA主張的“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)理念。這種在行動中學(xué)習(xí)的方法使抽象的“中華文化”概念變得具化了，學(xué)生認(rèn)識到努力做好自己的工作、甘于奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地就是在踐行中華文化，這一教學(xué)案例也因此受到專家評委的肯定。

三、深挖教材，融合語言與育人目標(biāo)

教材內(nèi)容經(jīng)過層層篩選與審核，體現(xiàn)著國家意志、承載著正確的價(jià)值，因此教師在教學(xué)中要充分利用好教材提供的資源，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展延伸，并加入更多的課程思政內(nèi)容;此外，還要兼顧語言的工具性與人文性兩個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中融合語言與育人兩個(gè)目標(biāo)，尤其育人目標(biāo)不能無中生有，為了思政而思政，這一點(diǎn)大部分參賽隊(duì)伍都有所關(guān)注，基本實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)出語言與文化相結(jié)合的課堂。

冠軍黑龍江大學(xué)的教學(xué)對象為大一英語專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生對于未來展現(xiàn)出較為迷茫的態(tài)度，課程設(shè)計(jì)整合了所給單元A、B兩篇課文所倡導(dǎo)的截然不同的人生態(tài)度，即“野心勃勃”與“差不多就行”，培養(yǎng)學(xué)生以悖論思維指導(dǎo)人生、以健康的心態(tài)看待新時(shí)代下“成功”的概念。季軍浙江師范大學(xué)隊(duì)伍的設(shè)計(jì)中，在課文中講述的東方哲學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師引入老子《道德經(jīng)》中的中國智慧，即“故知足之足，常足矣”和“少則得，多則惑”，與課文內(nèi)容中“夠好了”（good-enough）這一心態(tài)相對應(yīng)，讓學(xué)生在比較中了解中西文化的共通之處，堅(jiān)定文化自信，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。同為季軍的河海大學(xué)基于課文中宏大理想要落實(shí)于實(shí)踐小目標(biāo)的主題，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與中國夢的愿景相聯(lián)系，通過播放有關(guān)港珠澳大橋（河海大學(xué)參與部分建設(shè)工作）建設(shè)的英文視頻，一方面通過聽力練習(xí)的方式對學(xué)生進(jìn)行語言輸入，另一方面使學(xué)生獲得一種感性化的認(rèn)同，借此激勵(lì)學(xué)生未來要堅(jiān)持科技創(chuàng)新，以服務(wù)于實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大理想。另一支季軍隊(duì)伍遼寧大學(xué)以講授“antithesis（映襯）”這一修辭手法出發(fā)，通過列舉莎士比亞名篇中的句子以及肯尼迪就職演說中的名句講解這一修辭手法，再設(shè)置練習(xí)，翻譯韓愈的“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”這一相互映襯的句子，隨后提高挑戰(zhàn)度，以疫情中平凡人堅(jiān)守崗位的感人事跡為例，引導(dǎo)學(xué)生用映襯手法寫出句子，同時(shí)體會當(dāng)代中國人的敬業(yè)精神。

四、以賽促教，建立課程思政教學(xué)共同體

外研社“教學(xué)之星”大賽自2019年開始實(shí)施團(tuán)隊(duì)賽制，每組參賽隊(duì)伍由3-5名教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)為實(shí)現(xiàn)參賽獲獎的短期目標(biāo)而聚集到一起，賽后這一團(tuán)隊(duì)仍可以為課程思政教學(xué)這一長遠(yuǎn)目標(biāo)而共同學(xué)習(xí)探討，且團(tuán)隊(duì)中往往有至少一名院系的負(fù)責(zé)人為團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)性指導(dǎo)，并設(shè)定團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，形成課程思政教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，擔(dān)負(fù)起高校立德樹人的根本使命。[3]

在“教學(xué)之星”大賽的舞臺上，近兩年的半決賽和決賽的比賽形式都是一名團(tuán)隊(duì)成員對整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和理念進(jìn)行介紹，再由另一名成員選取教學(xué)設(shè)計(jì)中最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)特色的一部分進(jìn)行教學(xué)展示，最后再由兩名教師現(xiàn)場回答評委的提問。在舞臺背后，還有團(tuán)隊(duì)的其他成員共同參與了教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過觀課、記錄筆記等為教學(xué)展示環(huán)節(jié)提出反饋意見，以不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提高獲獎概率。由于近兩年大賽主題的導(dǎo)向性，團(tuán)隊(duì)尤其要關(guān)注如何在教學(xué)中加入課程思政元素，這就要求教師主動提升自身的修養(yǎng)，始終保持較高的文化自覺性，在日常教學(xué)中將“全人教育”理念貫穿始終。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)協(xié)作打磨出的課例，也可以對參賽團(tuán)隊(duì)所在院校其他教師的教學(xué)活動提供指導(dǎo)，共建師德師風(fēng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

以筆者所在的哈爾濱理工大學(xué)為例，2020年學(xué)校《大學(xué)英語》課程入選黑龍江省高等學(xué)校課程思政建設(shè)示范課程，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)也入選校級課程思政建設(shè)示范團(tuán)隊(duì)。外國語學(xué)院教師歷來有參加“教學(xué)之星”大賽的傳統(tǒng)，近年來學(xué)院逐漸形成參賽共同體，每年備賽時(shí)，共同體中都會開展“以老帶新”的傳幫帶活動，有經(jīng)驗(yàn)的教師會向新參加比賽的教師傳授經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改建議，觀察教學(xué)展示環(huán)節(jié)師生互動情況，課后共同研討教學(xué)中的問題，收集學(xué)生的反饋意見，反思如何改進(jìn)教學(xué)，再進(jìn)行下一輪實(shí)踐，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。目前，共同體參加“教學(xué)之星”大賽取得的最佳成績是2019年全國總決賽一等獎，團(tuán)隊(duì)還曾受邀參加2020年外教社開展的“課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與示范教學(xué)”活動，通過網(wǎng)絡(luò)為全國高校大學(xué)英語教師做了精彩的課程思政示范展示。

五、結(jié)語

大學(xué)英語課堂作為輸入英語語言知識、引入西方文化觀念的場所，擁有融入課程思政的天然優(yōu)勢，應(yīng)充分挖掘其中的思政元素，以潤物細(xì)無聲的方式提高學(xué)生的跨文化交際能力、傳播中華文化的能力、對外族文化的批判性思考能力。作為國內(nèi)外語教育領(lǐng)域認(rèn)可度最高的教學(xué)賽事，“教學(xué)之星”大賽獲獎作品可以幫助教師在最短的時(shí)間內(nèi)集中獲取進(jìn)行課程思政的方法，在未來的研究中，可以增加考查的參賽作品數(shù)量，例如增加某些半決賽優(yōu)秀參賽作品，以從中獲取更多的育人策略，也可以將不同特色的院校進(jìn)行分類研究，以更好地為不同高校提供針對性的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的中國特色[J].現(xiàn)代外語，2017（5）：348-358，438.

[2]文秋芳.大學(xué)外語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的理論框架[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2017（3）：1-9.

[3]關(guān)寧，閆佳馨.基于專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的大學(xué)英語金課建設(shè)[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020（6）：87-88.