新高考改革下提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略分析

摘 要：在新高考改革的背景之下，教育屆對(duì)高中物理的課堂教學(xué)模式也提出新的思路和方法。高中物理是理科學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較重要的一門學(xué)科，它涉及很多復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，具有一定的邏輯難度。而在高中物理課堂教學(xué)過程中，一些比較高難度、更復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師僅僅通過直白的教學(xué)理論，不能讓學(xué)生更加深刻地理解其中的含義。因此，需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：新高考改革;提升策略;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);分析

一、 引言

高中物理是一門比較復(fù)雜、綜合的課程，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，需要學(xué)生使用一種比較抽象的邏輯思維去理解，并且，物理相關(guān)實(shí)驗(yàn)的難度也不小，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中不得不投入大量的時(shí)間、精力，但是最后的效果卻是事倍功半。在新高考改革的背景之下，學(xué)生要具備更專業(yè)的能力。因此，在具體開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以提高學(xué)生的物理考試成績(jī)。

二、? 新高考改革的相關(guān)概述分析

新高考改革通過不同形式、不同品種的考試綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制產(chǎn)生，這種考試機(jī)制在一定程度上增加了不同學(xué)科組合，讓學(xué)生可以有多元化的抉擇，以此來帶動(dòng)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，新高考改革是以學(xué)生為基本單位的。雖然新高考改革致力于公正、公平、公開的考試原則，但是制度的整合還不太成熟，再加上物理的學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)。會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，放棄物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)效果和成績(jī)?cè)絹碓讲睢ｋS著考試次數(shù)的增加，部分教師會(huì)按照學(xué)生的實(shí)際水平，選擇考試的順序，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)不能有效地反映學(xué)生的能力水平。另外一方面，新高考改革會(huì)促使各個(gè)高校的錄取制度也發(fā)生明顯的變化，導(dǎo)致學(xué)生處于一種“信息孤島”的機(jī)制，不能全面地掌握多方信息，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考過程中會(huì)存在一定的困難。這就對(duì)專業(yè)教師提出更為嚴(yán)格的要求，需要尋找合適的教學(xué)方法，以此來適應(yīng)新高考改革的基本需求。

三、? 教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少相應(yīng)的科學(xué)性、合理性，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在的關(guān)聯(lián)性也日漸減弱。在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，社會(huì)大眾更善于接受高科技的產(chǎn)品。物理教師則更需要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，有條不紊地開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。比如，教師們可以借助多媒體播放物理實(shí)驗(yàn)視頻的方式，講解一些高難度的、不易操作的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)及內(nèi)容，這種信息化的教學(xué)方式為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供巨大的技術(shù)支持，但是學(xué)生不能直接參與其中，很難有共鳴。在新高考改革的背景之下，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇科學(xué)、合理的教學(xué)模式，充分吸引學(xué)生的課堂注意力，才能幫助學(xué)生在高考考試之中獲得更高的分?jǐn)?shù)。

四、 存在的主要問題分析

（一）缺乏實(shí)踐，理論和實(shí)踐不相匹配

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的高效發(fā)展，學(xué)生更愿意利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索解決問題的方案，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較低，不能科學(xué)、合理地使用相應(yīng)的物理器材開展相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，而且，學(xué)生缺少對(duì)生活實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在日常的生活中也沒能更好地觀察生活。在高中物理教學(xué)過程中，最先學(xué)習(xí)的就是運(yùn)動(dòng)和力學(xué)，在高一階段的學(xué)生，對(duì)力的大小不能切合實(shí)際地體會(huì)，對(duì)力的做功多少更沒有一定數(shù)量上的認(rèn)知，對(duì)物體如何做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知也只能停留在書本的知識(shí)理論中。

例如：在日常生活中，我們?cè)谧呗返臅r(shí)候，不清楚腳底與地面間的摩擦力的方向、大小和作用;單手拿雞蛋的時(shí)候，不理解對(duì)雞蛋是怎么做功的，做了多少焦耳的功;還有，學(xué)生在日常生活中，也很難將理論知識(shí)和實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，比如：對(duì)家庭用電的操作也不能具體掌握，缺少安全用電的基本常識(shí)，甚至在發(fā)生電路短路、斷路的問題，就更不懂得如何進(jìn)行解決。即使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，如果沒有具體操作和實(shí)踐，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐出現(xiàn)脫軌的問題。因此，如果學(xué)生僅僅是簡(jiǎn)單地記憶相應(yīng)的公式、定理，而不懂相應(yīng)的操作，在一定程度上將會(huì)給高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來不小的問題。

（二）比較容易忽視物理實(shí)驗(yàn)

在新高考改革背景之下，物理教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過手動(dòng)實(shí)驗(yàn)來提升自己的操作能力，加深對(duì)高難度知識(shí)的理解。但是在具體操作過程中，部分教師更注重對(duì)物理教材的教學(xué)，物理課堂練習(xí)題的教學(xué)比重也比較大，從而擠占了關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰档汀Ａ硗庖环矫?，部分教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，沒有讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)，而是通過觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示來獲得相應(yīng)的物理知識(shí)，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的物理原理知識(shí)理解就不夠深刻，從而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到有效的提升。

（三）沒有建立有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，部分老師是采用比較原始、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師演示的方式開展相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如果在教學(xué)過程中，沒有建立有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，僅依靠物理教師本身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念以及相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是無法促使物理實(shí)驗(yàn)流程達(dá)到相應(yīng)的科學(xué)化、合理化的，從而影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的良好發(fā)揮。同時(shí)，高中物理實(shí)驗(yàn)資源也會(huì)受到一定的制約，比如部分物理實(shí)驗(yàn)器材的缺失和損壞，就不能保證每一個(gè)學(xué)生具有平等教學(xué)的機(jī)會(huì)，很難積極、主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒艿玫接行У奶岣摺?/p>

五、 教學(xué)的策略分析

（一）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

在新高考改革背景之下，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師除了能夠順其自然地提出問題之外，也需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于自己大膽地提出問題，學(xué)生的問題提出也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)上可以設(shè)置一個(gè)比較良好的提問氛圍，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓大部分學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到問題提問環(huán)節(jié)之中。在想要破解答案的過程中，為學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生能夠更有力量、更有干勁地去解決問題。除此之外，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也要盡可能多給學(xué)生一些提問的時(shí)間，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

比如：在進(jìn)行《牛頓運(yùn)動(dòng)第二定律》的實(shí)驗(yàn)過程中，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的工具、材料，借助天平，測(cè)量小車和砝碼的質(zhì)量總合為M，小盤和砝碼的質(zhì)量總和為m。在此之后，做好實(shí)驗(yàn)器材的安裝。講到這里，學(xué)生可能會(huì)提出問題：平衡摩擦力怎么才能做好？具體要怎么實(shí)施操作。教師在這里可以讓學(xué)生參與小組互動(dòng)討論。然后，由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生分析原因和解決操作的問題，即可以調(diào)整斜面坡度到合適的位置，讓小車的重力沿著斜面方向的分力正好平衡到小車摩擦力，這樣就能消除摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。在解決了上述問題后，學(xué)生可以開始實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)在平面坐標(biāo)上畫出相應(yīng)的點(diǎn)。如圖1：

（二）豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力

在新高考改革背景之下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生來開展，有效地實(shí)施相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的中心，教師只是起到輔助的作用。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，通過物理實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生主動(dòng)獲得相應(yīng)的物理知識(shí)，直觀地感受到物理知識(shí)、定理、原理的變化。因此，教師要營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣，提高學(xué)生的想象能力、思考能力，科學(xué)、合理的物理實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生顯著地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

舉個(gè)例子：在開展《研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)之中。首先，需要教學(xué)“電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”“電火花計(jì)時(shí)器”的知識(shí)內(nèi)容;其次，全面地分析“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度和加速度的實(shí)驗(yàn)”原理、構(gòu)造等等，特別是在開始實(shí)驗(yàn)之前，有一些需要格外注意的地方，都應(yīng)該提前告知學(xué)生。比如：在打點(diǎn)計(jì)時(shí)器工作過程中，連接電源，穩(wěn)定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，將小車?yán)瓌?dòng)紙帶放出來，并且小車?yán)垘У乃俣缺仨氁煲稽c(diǎn)，以防點(diǎn)擊過于密集。在講解結(jié)束之后，學(xué)生按照相應(yīng)的工作步驟開展實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，學(xué)生將步驟牢記于心，在第一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)存在不少的問題，多做幾次實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ艜?huì)獲得較好的提升。如圖2：

（三）建立相應(yīng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

教學(xué)源于生活，而又高于生活。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基本出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，有效地開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提高自身物理學(xué)習(xí)能力，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，幫助高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得良好的效果。要想進(jìn)一步吸引學(xué)生的課堂注意力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的深度研究，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)邏輯性問題的理解和掌握。同時(shí)，一些能力拓展的實(shí)驗(yàn)可以在課外進(jìn)行教學(xué)，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)第二課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，有針對(duì)性地開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生可以掌握更多的生活常識(shí)。

例如：在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，在生活中橡皮筋的使用無處不在。在了解橡皮筋作用的前提下，以此來開展相應(yīng)的探究思考，教師制訂“橡皮筋做功與動(dòng)能的改變的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)方案，從另一種角度來更好地探究動(dòng)能定理以及功能之間的關(guān)系。需要注意的是，在實(shí)驗(yàn)期間，調(diào)整橡皮筋的根數(shù)，實(shí)現(xiàn)外力做功的改變;通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄小車運(yùn)動(dòng)情況，分析小車的速度變化，得到相應(yīng)動(dòng)能增量。同時(shí)，也可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和設(shè)計(jì)方案，如：直接利用光電門代替打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)出物體的實(shí)際速度、增加氣墊導(dǎo)軌來減小摩擦等。結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生自身的潛能，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。如圖3：

六、 結(jié)語

綜上所述，在開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為中心，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)散自身的思維意識(shí)，提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。在新高考改革背景之下，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，具體落實(shí)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)施，因材施教，為每一位學(xué)生選擇針對(duì)性的教學(xué)方式，整體提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而創(chuàng)建更加高效的物理教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：陳書強(qiáng)，福建省福州市，福州外國語學(xué)校。