淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與相應(yīng)對策

摘 要：化學(xué)是與生活有著緊密聯(lián)系的一門兼具實用性、實踐性的學(xué)科，它具有重要的教學(xué)價值。并且，隨著新課程改革標準的落實與貫徹，國家開始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，側(cè)重對學(xué)生實際動手操作實踐能力的塑造。但是在實際的執(zhí)行過程中，教師還需要分析現(xiàn)階段初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的一些不足之處，并根據(jù)此基礎(chǔ)提出相應(yīng)的對策。文章主要就此方面的內(nèi)容展開探討與分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)科基礎(chǔ);初中化學(xué);問題;興趣;對策

一、 引言

在初中設(shè)置的所有系列課程中，化學(xué)是理科一門重要的學(xué)科，化學(xué)知識在社會生活中的應(yīng)用非常廣泛，需要給予不斷的探索與學(xué)習(xí)。而探索的手段主要是結(jié)合化學(xué)實驗，唯獨通過化學(xué)實驗的不斷驗證，才能在實際的社會生活中得到更加廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)階段，隨著新課程改革的推進與實施，逐漸落實各種教育政策，但是還需要經(jīng)過不斷地調(diào)整和適應(yīng)，讓教學(xué)方式與教育理念不斷地經(jīng)過改革創(chuàng)新和應(yīng)用，促進教育教學(xué)的發(fā)展。在初中化學(xué)課程教學(xué)中開展實驗教學(xué)，需要對教學(xué)方式進行科學(xué)優(yōu)化，讓實驗教學(xué)以良好的態(tài)勢發(fā)展，提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生實際動手操作能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、 初中化學(xué)開展實驗教學(xué)存在的問題

（一）對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度不足

現(xiàn)階段，部分初中教師并未認識到實驗教學(xué)的重要價值，主要還是通過對化學(xué)理論知識的灌輸開展教學(xué)。有些學(xué)校會開展實驗教學(xué)，但大部分時間是讓教師單純通過演示實驗，讓學(xué)生觀看，就其實際意義而言起到的作用不大。但是化學(xué)開展實驗教學(xué)，本身就是為了在生活中得到更好的應(yīng)用，需要結(jié)合化學(xué)實驗，才能不斷地探索解決方法。倘若化學(xué)教師對于實驗教學(xué)的重視程度不足，忽視實驗教學(xué)的意義所在，容易造成實驗教學(xué)不能高效的推動和實施。

（二）過分重視實驗結(jié)果，而忽視探索過程

在化學(xué)實驗教學(xué)的開展過程中，教師只是重視化學(xué)實驗得出的結(jié)果，對探索的過程重視程度不夠。部分學(xué)生對自己實驗過程滿懷期待，教師在處理的時候只是敷衍了事，直接告知學(xué)生實驗的結(jié)果。實際上，很多化學(xué)實驗的結(jié)果并不是單獨的，需要通過不斷地實驗探索，才能發(fā)現(xiàn)更多的結(jié)果。化學(xué)實驗教學(xué)開展的目的，主要是以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為主，進而解決化學(xué)實驗與社會生活中的問題，不斷地體現(xiàn)出其具有的使用價值。如果化學(xué)教師對結(jié)果過于重視，而輕視化學(xué)實驗過程，容易喪失化學(xué)本身所具備的實用性與創(chuàng)新性所在。

（三）部分學(xué)校的化學(xué)實驗器材相對匱乏

一些學(xué)校尤其是經(jīng)濟條件不夠好的農(nóng)村或者山區(qū)，開展初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的客觀問題，就是缺乏足夠的化學(xué)實驗資源。還有部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對化學(xué)實驗未提起充足的重視，并未及時地補充和更新化學(xué)實驗所需要的化學(xué)器材與化學(xué)藥品，造成化學(xué)教學(xué)資源的缺乏。讓化學(xué)實驗教學(xué)開展缺乏必要的物質(zhì)條件，化學(xué)實驗教學(xué)外在條件的不足，容易引發(fā)化學(xué)實驗開展教學(xué)存在一定的瓶頸。

（四）學(xué)生做實驗動手的能力比較低

初中時期開展的化學(xué)實驗，有部分實驗物品容易產(chǎn)生有毒氣體或者產(chǎn)生腐蝕性氣體，部分教師出于安全性的考慮，經(jīng)常給學(xué)生強調(diào)要注意的事項，容易造成學(xué)生的恐懼心理。部分學(xué)生想要做實驗，但是心理上卻刻意逃避，存在動手實踐能力比較低的現(xiàn)象。對化學(xué)實驗的操作方法，學(xué)生的掌握程度不足，不能實現(xiàn)規(guī)范性的實驗操作。學(xué)生對實驗原理與本質(zhì)的掌握不夠深刻，部分學(xué)生開展化學(xué)實驗時只是機械地完成，缺乏知識遷移能力，對實驗解決方式不夠確切。

三、 初中階段開展化學(xué)實驗教學(xué)的積極意義

（一）可以有效地塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中時期的學(xué)生正處于具有強烈好奇心的階段，與小學(xué)時期的貪玩本性相比，其求知欲變得更加有目的性。在心理學(xué)中曾經(jīng)分析指出，合理的興趣對學(xué)生動機的產(chǎn)生具有促進作用，容易激發(fā)學(xué)生更加積極地參與某種活動。并且，很多的初中化學(xué)實驗，可以通過師生互動的方式完成，在共同的探究過程中，提高了學(xué)生的合作能力。很多學(xué)生希望通過自身的實際動手操作，對未知的東西進行探索，在動手與探索的過程中，他們會展開自己的思維，會具有較多的想法，對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展具有促進意義。

（二）對動手操作能力的增強有促進作用

思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于鍛煉學(xué)生的動手操作能力，對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，起到積極的促進作用。學(xué)生在操作化學(xué)實驗的過程中，雙手與腦的有機結(jié)合，可以有效地促進雙手更加靈活，同時運轉(zhuǎn)的大腦為靈活操作提供腦力支持，可以促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）學(xué)生會更加積極地探索化學(xué)的奧秘

初中階段開展化學(xué)實驗教學(xué)，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，如果開展的化學(xué)實驗富有挑戰(zhàn)性與趣味性，能夠有效地吸引初中學(xué)生的注意力，他們會認為開展化學(xué)實驗，通過不斷探索能夠體會到其中的樂趣，當(dāng)完成一項實驗成果之后，會更加有自信和滿足感。并且，通過對化學(xué)實驗的感官認識，結(jié)合教師的科學(xué)啟發(fā)，能夠幫助學(xué)生更加直觀地了解物質(zhì)的特征，進而在不斷的分析與總結(jié)過程中，獲得更多的化學(xué)感悟。

四、 初中化學(xué)實驗教學(xué)開展有效教學(xué)的相關(guān)對策

（一）做好化學(xué)器材以及藥物的配備工作，確?；瘜W(xué)實驗正常開展

初中階段想要更好地開展化學(xué)實驗，需要具備充足的實驗資源，還要具備專業(yè)的實驗教室。學(xué)?？蓪﹂_展化學(xué)實驗的教室進行優(yōu)化，將一些使用率較低的教室，通過改裝變成化學(xué)實驗教室。此外，初中學(xué)校還要重視實驗教學(xué)的存在價值，對實驗器材要及時進行更新，采取多種籌資手段增加資金投入，讓實驗器材的可利用程度提高到一個新的層次。同時，還要培訓(xùn)專業(yè)的實驗教師，在開展化學(xué)實驗過程中，初中化學(xué)教師要對實驗器材以及藥物是否完備，做到及時檢查，對實驗開展缺乏的藥物或者已經(jīng)損壞的器材，要及時向?qū)W校做出報備，學(xué)校應(yīng)給予物質(zhì)條件的支持與補充，確?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的正常進行。

例如，初中化學(xué)涉及“蠟燭及其燃燒”的相關(guān)實驗探究，教師可對化學(xué)實驗需要的器材進行統(tǒng)計，需要用到的燒杯、火柴、試管、小刀等等，要做好羅列，需要用到的試劑、蠟燭水以及石灰水要呈現(xiàn)完備。根據(jù)實驗室所需要的化學(xué)試劑、器材等，要在數(shù)量、質(zhì)量上進行認真仔細地觀察，化學(xué)實驗?zāi)芊裾ｉ_展，完備的藥物與器材是其前提條件，需要確保藥物與器材準備充足。開展實驗的過程中，藥物使用要合理科學(xué)，不能浪費，同時，要對器材做到科學(xué)的保護，在學(xué)生與教師相互配合的共同作用下，讓每次化學(xué)實驗的開展都能做到合理有序，能夠促進學(xué)生對實驗的探索愿望，同時還能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣。

（二）促進化學(xué)實驗方式的更新，增強學(xué)生的化學(xué)實驗興趣

現(xiàn)階段，部分初中化學(xué)教師開展實驗教學(xué)的方式，主要是采取教師演示，讓學(xué)生當(dāng)作被動觀眾的角色，抑或是化學(xué)教師會針對實驗操作的過程出現(xiàn)的問題，及時地進行補充式講解。教師會在開展實驗之前，將可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果，以及采取的解決策略事先告訴學(xué)生，部分學(xué)生只是模仿教師的操作步驟，在探索化學(xué)實驗新知的過程中，缺乏創(chuàng)新思想。為了有效地改善這個問題，初中化學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化初中化學(xué)實驗方式，進行有效更新，要讓現(xiàn)有的化學(xué)實驗資源充分發(fā)揮其重要意義。對教學(xué)方式進行不斷的探索，要有效地改善原有的知識理論講解的單一方式，課堂中可以結(jié)合信息技術(shù)多媒體，或者讓學(xué)生主動參與實驗的方式，讓化學(xué)實驗的教學(xué)氣氛變得更加生動活潑，促進學(xué)生對化學(xué)實驗的開展有積極配合的態(tài)度。

例如，初中化學(xué)實驗“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”，教師可結(jié)合多媒體課件，適當(dāng)?shù)胤庞郴瘜W(xué)器材的圖片，展示給學(xué)生酒精燈、水槽、木條、鐵架臺等相關(guān)的化學(xué)器材，以及澄清石灰水、高錳酸鉀、木炭、細鐵絲等化學(xué)試劑，將實驗用到的化學(xué)器材以及材料，讓學(xué)生獲得直觀的了解。之后對化學(xué)器材、化學(xué)試劑開展有效的講解，如此方式可以節(jié)省不必要的煩瑣的手續(xù)。開展化學(xué)實驗，主要是讓學(xué)生不斷地探索，提高學(xué)生實施與開展化學(xué)實驗的興趣。

（三）重視化學(xué)實驗的應(yīng)用性，側(cè)重其與實際生活的聯(lián)系

化學(xué)在生活中具有非常強的應(yīng)用性，教師應(yīng)該重視這個特點，在教學(xué)過程中，潛移默化地進行生活知識的滲透，讓學(xué)生充分地認識到化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。人類生活中使用到的化工用品以及穿的化纖服裝，教師都可事先使用多媒體課件進行放映，讓學(xué)生親眼看見在人類的生活中化學(xué)的重要職能，還可以開展相關(guān)的疑問教學(xué)。針對與生活相關(guān)的化學(xué)產(chǎn)品開展詢問，讓學(xué)生了解更多的化學(xué)知識。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，逐漸提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，進而促使化學(xué)實驗的教學(xué)發(fā)揮更高的功效。

例如，關(guān)于化學(xué)實驗“洗發(fā)劑與護發(fā)乳的酸堿性”的有關(guān)知識探究，開展有關(guān)的化學(xué)實驗，涉及諸多生活細節(jié)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考護發(fā)素酸堿性以及洗發(fā)劑的相關(guān)問題，讓學(xué)生探討堿性與酸性二者存在的作用與傷害。做實驗時要準備完善的試劑，將實驗器材白瓷板、玻璃片、玻璃棒、pH試紙等準備完善，將洗發(fā)用品作為實驗的酸堿性檢測物品，設(shè)定pH小于7的為酸性洗發(fā)水，pH大于7的為堿性洗發(fā)水。結(jié)合生活而言，對洗發(fā)水酸堿性的測試，通常使用的是pH試紙，試紙的顏色偏向越紅，表示其具備的酸性越強;pH試紙的顏色偏紫色，表示具備的堿性越強。根據(jù)實驗結(jié)果，可以與生活結(jié)合，選取弱堿性或者弱酸性的洗發(fā)水，讓學(xué)生了解強堿與強酸的化學(xué)性質(zhì)，即除了具備腐蝕性，還會造成皮膚的灼傷。需要有效地了解酸堿性的相關(guān)知識，讓學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用更加貼合生活，為生活服務(wù)。

（四）適應(yīng)學(xué)生的好奇心理，開展化學(xué)實驗的啟發(fā)式教學(xué)

部分初中學(xué)生對于未知現(xiàn)象的獵奇心理比較強，結(jié)合實驗所需要的器材，生動形象地講解實驗操作的技能與需要注意的事項，能夠為開展實驗教學(xué)提供充足的保障。啟發(fā)性實驗，主要指的是通過對化學(xué)實驗過程的概括與歸納，讓學(xué)生結(jié)合自身的邏輯思維，對實驗的過程仔細觀察，進而得出相關(guān)的結(jié)論，此種實驗教學(xué)方式比較理性。在以往的初中化學(xué)實驗教學(xué)中講解的方式，偏重于枯燥性、單一性講解，容易造成學(xué)生喪失化學(xué)興趣。而開展啟發(fā)式教學(xué)，能夠有效地將學(xué)生的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，逐漸提升學(xué)生的動手能力、探索能力，促進學(xué)生化學(xué)知識的遷移。

例如，初中化學(xué)教學(xué)中關(guān)于“粗鹽提純”的有關(guān)實驗，其實驗過程的步驟主要通過四步來完成：溶解、過濾、蒸發(fā)、轉(zhuǎn)移。另外一個實驗是“氯酸鉀、二氧化錳制造氧氣后的剩余物中，提取催化劑二氧化錳”。雖然看起來兩個實驗具有相似之處，但是也存在一定的區(qū)別，需要學(xué)生將兩個實驗有機聯(lián)系起來，通過不斷地借鑒與整合，總結(jié)出實驗的精髓。這種知識遷移能力需要不斷地訓(xùn)練，方能促成學(xué)生在總結(jié)與歸納中形成創(chuàng)造性思維。

五、 結(jié)語

綜上所述，隨著中國不斷地推行新課程改革標準，初中系列課程的改革推行如火如荼，對學(xué)生也提出了更高的標準。開展化學(xué)實驗教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的動手能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時有利于學(xué)生更加積極地探索化學(xué)的奧秘。然而，也要正確地認識到實驗教學(xué)中存在的若干問題，盡量采取有效的解決策略，最終促進初中化學(xué)教學(xué)實驗的科學(xué)有效推行。

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作者簡介：蔡春健，福建省莆田市，莆田擢英中學(xué)。