信息技術(shù)環(huán)境下小學語文閱讀教學策略探究

摘 要：文章基于信息技術(shù)環(huán)境的基礎(chǔ)上對小學語文閱讀教學進行研究分析，先簡述概括了信息技術(shù)在語文閱讀教學中的影響作用，又結(jié)合實際課堂找出在小學語文閱讀教學過程中存在的問題，并通過先進的信息技術(shù)進行解決，豐富學生的語文閱讀知識，提高學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;語文閱讀教學

一、 引言

隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的語文閱讀教學方式已經(jīng)不能滿足學生對閱讀的要求，教師將信息技術(shù)與課堂教學相互結(jié)合，為學生開創(chuàng)一個蘊含豐富知識的閱讀氛圍，并有針對性地為學生制訂獨特的閱讀指導方案，幫助學生創(chuàng)新閱讀方式，激發(fā)學生的語文閱讀興趣，讓學生對語文閱讀課堂產(chǎn)生向往。

二、 信息技術(shù)在語文閱讀教學中的作用

（一）讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣

“興趣”是學生學習閱讀的基礎(chǔ)，學生只有對語文閱讀產(chǎn)生興趣后，才會更深刻主動地學習語文閱讀。由于小學階段的學生年齡偏低，他們通常會被各種事物引出好奇心理，從而產(chǎn)生興趣。小學教師要及時利用學生的好奇心理，將這份好奇結(jié)合到實際語文閱讀教學中，在課堂上利用先進的信息技術(shù)，通過多角度多方向的教學方法，讓語文閱讀的教學更吸引學生，讓語文閱讀課堂變得生動有趣，創(chuàng)新的教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相比，從吸引學生方面就會展現(xiàn)出比較大的優(yōu)勢，這樣才能夠提高學生對語文閱讀的學習熱情。

以部編版五年級教材中的《四季之美》為例：在這節(jié)語文課的課堂教學過程中，教師可以在上課前先將該篇閱讀中出現(xiàn)的生僻字、多音字、教學重點以及閱讀拓展知識等相關(guān)的閱讀素材整理歸納，并設(shè)計出一個完整的教案，在語文課堂中，教師利用先進的信息技術(shù)設(shè)備將語文閱讀中的相關(guān)知識點內(nèi)容進行歸納總結(jié)，學生在語文閱讀教學過程中，可以直接觀看教室內(nèi)的設(shè)備投屏，采用直觀的方式開始學習語文閱讀，通過多媒體設(shè)備中的圖片和視頻畫面構(gòu)建閱讀知識框架，讓學生對《四季之美》這節(jié)語文閱讀課中所要了解的閱讀知識點內(nèi)容進行初步了解。另外，學生還可以利用信息技術(shù)設(shè)備中的課外拓展功能進行有效體驗，對與當堂課內(nèi)容相似的課外閱讀知識展開學習，利用信息技術(shù)手段進行語文閱讀教學可以吸引學生的注意力，讓學生對語文閱讀產(chǎn)生興趣。

（二）增強學生的創(chuàng)新精神

學生利用多媒體平臺等相關(guān)的信息技術(shù)方式進行系統(tǒng)性的學習閱讀后，學生會將自己在學習過程中所聽到的和觀看的內(nèi)容與自己的想象力充分結(jié)合，對當堂課所學的閱讀內(nèi)容展開想象，在想象力與實際閱讀內(nèi)容相互融合碰撞的過程中，可以最大限度地提高學生自身的思維能力，在此基礎(chǔ)上教師要加強對學生進行閱讀能力引導，在學生相互交流分享的過程中培養(yǎng)學生的閱讀領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新精神，這樣對提高學生的閱讀能力有很大的幫助。

以部編版五年級教材中的《牛郎織女》一課為例：在這節(jié)語文課的課堂教學過程中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式上課，在上課前一天先將學生劃分為4人一組，以一組為討論單位進行交流討論，教師在黑板上提前布置相關(guān)的討論內(nèi)容：1. 生活中都聽過哪些神話故事？2. 用簡單的語言進行概述所找到的神話故事。小組內(nèi)的學生可以利用家長的手機或電腦相關(guān)的設(shè)備查找一些民間神話故事的相關(guān)資料，資料的內(nèi)容可以是視頻、文字、圖片等形式，學生將閱讀資料進行整理打印或用相關(guān)設(shè)備存儲下來用于第二天課堂中的小組討論時使用，在閱讀教學過程中，每個小組進行交流合作后，整理一份相對完整教學課件，教學課件內(nèi)容就是小組同學查找的相關(guān)資料的精簡整合，讓小組中的每名學生都能夠積極地參與進閱讀教學中。學生通過自己查找、小組內(nèi)相互交流學習后，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新求異、相互合作的精神，在增強閱讀合作能力的同時提高學生對待語文閱讀的興趣愛好以及探究能力，還能夠有效地拓展學生的課外閱讀儲備量。

三、 小學語文閱讀教學過程中存在的問題

（一）基于學生的角度

1. 語文閱讀教學目的比較模糊

部分教師認為語文閱讀是學生的自主學習活動，在實際課堂中無法展開傳統(tǒng)教學，所以并不限制學生的閱讀方向，學生在學習閱讀時就會按照自己的興趣愛好任意進行閱讀，所閱讀的篇章也大多是相同類型的，不僅產(chǎn)生不了閱讀的效果，還浪費了時間，導致這種類型的語文閱讀就變成了一種無計劃、無目的的語文閱讀學習活動，難以提高學生的語文閱讀能力。

2. 學生的閱讀習慣較差

先進的信息技術(shù)有好有壞，網(wǎng)絡(luò)在為學生提供大量的語文閱讀資料的過程中也蘊含著一定的風險。利用先進的信息技術(shù)設(shè)備進行語文閱讀教學的形式將學生所積累的語文閱讀知識淺層化、碎片化，降低學生自身的閱讀思考能力，過分依靠網(wǎng)絡(luò)提供的語文閱讀資源。除此之外，網(wǎng)絡(luò)中的語文閱讀資源參差不齊、篩選甄別的難度較大，如果僅靠學生自主學習，他們很難從眾多的語文閱讀資料中找到高質(zhì)量的閱讀文章。優(yōu)秀的語文閱讀篇章在語文教學過程中十分重要，可以說是語文課堂中的半壁江山，可以增加學生學習語文的有效性。因此，小學語文教師要最大限度地提高自身的教學水平，完善小學語文閱讀教學內(nèi)容，提高學生語文閱讀的能力，養(yǎng)成高質(zhì)量的閱讀習慣。

（二）基于教師的角度

1. 教師的閱讀指導過于死板

部分教師在進行語文閱讀教學過程中對語文閱讀指導的重視程度較高，過分強調(diào)閱讀文章的中心思想內(nèi)容以及對文章的總結(jié)和概括，導致學生在閱讀過程中總是機械地學習閱讀內(nèi)容，使語文閱讀變得單調(diào)且枯燥乏味，極大程度地降低了學生對語文閱讀的積極性，對學生在語文閱讀中的個性化發(fā)展造成嚴重的影響。

2. 教師對信息技術(shù)熟練度不高

部分教師能充分意識到先進的信息技術(shù)對語文課堂教學的重要程度，卻很少有教師將其與語文閱讀教學相結(jié)合，導致語文閱讀教學方式較為落后。在小學語文閱讀課堂上，部分老師對多媒體技術(shù)不夠了解，認為多媒體教學就是將閱讀內(nèi)容做成多媒體課件進行教學，將大量精力放到了課件的制作上面，忽略了多媒體教學對課堂教學的優(yōu)化性和創(chuàng)新性，導致學生對學習語文閱讀感到更加枯燥，難以提高學生學習的積極性。

四、 信息技術(shù)環(huán)境下開展小學語文閱讀教學的相關(guān)策略

（一）利用信息技術(shù)營造語文閱讀環(huán)境優(yōu)勢

1. 增強閱讀思維和閱讀能力

在小學語文閱讀教學過程中，教師利用多媒體技術(shù)作為主要載體進行閱讀內(nèi)容講解，向?qū)W生展現(xiàn)語文閱讀的相關(guān)素材，引起學生的學習興趣，產(chǎn)生情感共鳴。在學習語文閱讀過程中，教師要對展示的閱讀文章加以講解，對文章的寫作背景、作者簡介以及重點字詞加以分析，并提出相關(guān)問題，引發(fā)學生對閱讀內(nèi)容展開想象，提升學生的閱讀思維及能力。

例如：教師可以組織相關(guān)的語文閱讀視頻活動。在語文閱讀教學中，教師可以為學生推薦《少年中國說》（節(jié)選）《圓明園的毀滅》以及《七子之歌》（節(jié)選）等具有豐富的愛國主義精神的閱讀文章，再推薦《小兵張嘎》《林則徐》《狼牙山五壯士》等相關(guān)的愛國題材的電影或短視頻片段，在語文閱讀課堂上進行播放，利用信息技術(shù)中的視頻教學的方式為學生帶來視覺沖擊，引導學生在觀看視頻后引起深思，展開有關(guān)愛國主義精神的聯(lián)想，教師在學生觀看視頻前后對視頻閱讀內(nèi)容進行講解、總結(jié)，提高學生對語文閱讀的興趣，增強閱讀能力。

2. 提高教師的教學能力

教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高學生對語文閱讀方法指導的重視程度，讓學生結(jié)合自身情況養(yǎng)成獨立閱讀的習慣，提升學生的閱讀素養(yǎng)。小學階段五六年級的學生已經(jīng)形成了獨立思考能力，教師在進行語文閱讀教學過程中，要提高對學生略讀、精讀以及默讀能力的訓練，讓學生在瀏覽閱讀資源的過程中能夠有基本的判斷和選擇能力，用較短的時間找到并整理所需的閱讀資料，提高自身的閱讀體驗。

例如：教師可以通過組織以“四季”為主題的相關(guān)語文閱讀活動，讓學生在活動過程中通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備對有關(guān)四季的閱讀文章進行搜集，并查找出與文章有關(guān)的寫作背景資料，將搜集到的閱讀資料進行整合。學生通過查找、觀看閱讀文章和資料，找出閱讀文章中的精彩片段，并將片段進行編寫、整理成筆記。在整體活動教學過程中，教師根據(jù)學生所搜集的閱讀方法加以指導，提高學生的閱讀資料篩選能力以及閱讀思考能力。

（二）利用信息技術(shù)開展有效閱讀

1. 明確小學語文閱讀目的

教師要在語文閱讀教學過程中指導學生樹立明確的閱讀方向和閱讀目的。學生在建立明確的閱讀目的后，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的眾多閱讀文章資料中查找出自己想要的閱讀資料。學生在建立閱讀目的的同時先要樹立正確的閱讀觀念。

例如：教師可以組織以“語文閱讀的重要性”為主題的活動交流班會。首先，教師可以通過多媒體信息技術(shù)教學設(shè)備向?qū)W生講解和展示“語文閱讀是為了培養(yǎng)良好的閱讀習慣”“語文閱讀是為了提高學生的獨立思考能力”“語文閱讀是為了豐富學生的頭腦”等相關(guān)的觀點理論?？梢宰寣W生小組根據(jù)教師講解的觀點結(jié)合活動主題展開交流探討。經(jīng)過課堂上的活動討論，讓學生明白語文閱讀的道理：語文閱讀不是看你閱讀文章數(shù)量的多少，而是看你從閱讀的文章中是否擁有收獲、是否獲得感悟。教師要樹立學生正確的閱讀觀念，明確學生的閱讀目的，避免學生在閱讀過程中出現(xiàn)淺俗化、盲目化，提高學生在學習語文閱讀過程中的閱讀質(zhì)量。

2. 規(guī)范小學語文閱讀行為

由于當代社會網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)較為發(fā)達，大量的信息資料傳播較快，學生在查找資料過程中容易迷失在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學生難以根據(jù)閱讀方向深入閱讀思考。所以，教師要在教學過程中對學生的語文閱讀內(nèi)容加以規(guī)范。

例如：教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺向?qū)W生推送閱讀文章時，不管是電子書還是紙質(zhì)圖書，教師都要對閱讀內(nèi)容進行嚴格審核，將包含有害信息、虛假信息以及垃圾信息的閱讀內(nèi)容進行剔除。由于小學階段的學生年齡較小，對自身的控制能力不強，教師還需要加強與家長之間的聯(lián)系，對學生的語文閱讀進行嚴格的監(jiān)督和把控，控制學生的語文閱讀時間，形成良好的閱讀習慣。

3. 發(fā)揮家庭教育的作用

父母是學生的家庭教師，學生的成長離不開家庭教育的影響。所以，教師要想提升學生的語文閱讀能力，在教學過程中就要加強與學生家長之間的交流合作，提高與家長之間的溝通效率，由家庭教育和學校教育兩方面的監(jiān)督和管控提高語文閱讀教學對學生的作用。

例如：在進行語文閱讀教學過程中，教師可以利用微信公眾號、個人微信以及班級群聊等方式與學生家長進行溝通交流，家長要及時向教師反饋學生在家的語文閱讀情況，了解學生的閱讀愛好，針對該學生設(shè)計專屬的語文閱讀指導教案，對語文閱讀的重點、難點進行調(diào)整規(guī)劃，并將教案以及規(guī)劃內(nèi)容與學生家長進行共享，讓家長參與到學生的語文閱讀教學過程中。

五、 結(jié)語

綜上所述，學校教育正處于信息發(fā)展時代，先進的信息技術(shù)有助于教師開展語文閱讀教學活動。教師要不斷地在語文閱讀教學過程中努力探索尋找有利于學生拓展閱讀思維空間、提高學生的語文閱讀能力的教學方法，讓學生在語文閱讀教學過程中快樂成長。

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作者簡介：歐陽紅蓮，福建省漳州市，福建省漳州市龍海區(qū)石碼中心小學。