基于核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究

摘 要：隨著人們對(duì)學(xué)生教育的重視程度越來(lái)越高，加之國(guó)家對(duì)教學(xué)改革的各項(xiàng)政策、措施不斷落實(shí)，以核心素養(yǎng)為觀念的素質(zhì)教育已被大眾熟知，并且得到了大多數(shù)人的支持。在我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等過(guò)程中，化學(xué)具有重要的意義，涉及我國(guó)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，比如導(dǎo)彈燃料的研制、化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、環(huán)境保護(hù)的開(kāi)展等都與化學(xué)息息相關(guān)，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。因此如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破原來(lái)“灌輸式”的課堂教學(xué)，從而將核心素養(yǎng)滲透到初中化學(xué)教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生更好地理解、貫通化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，從而促使學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。文章就此對(duì)核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);課堂教學(xué)

一、 引言

學(xué)生未來(lái)發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)所必須具備的品質(zhì)和能力的總和就被稱為核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)下的教學(xué)更加注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代教育的主流思想，亦是我國(guó)教學(xué)的必然趨勢(shì)。核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)課堂能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的化學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，核心素養(yǎng)也為初中化學(xué)教師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想觀念，更要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新升級(jí)，從而更好地突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮出核心素養(yǎng)教育觀念在初中化學(xué)課堂中的作用，有助于更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

二、 構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的目的

在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式下，教師在化學(xué)課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的講解時(shí)，通常會(huì)直接給出問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生則是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)、答案進(jìn)行強(qiáng)記、硬記，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生自我探究能力的發(fā)展以及思維能力的發(fā)散，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的化學(xué)課堂更是如此。相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，化學(xué)實(shí)際上是理論和實(shí)踐兼具的一門(mén)科目，需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力，甚至是在學(xué)習(xí)課本內(nèi)某些抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還需要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助理解和貫通。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，需要構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，通過(guò)融入核心素養(yǎng)來(lái)取代傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式，通過(guò)興趣來(lái)提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)現(xiàn)象的感知能力，改變傳統(tǒng)模式下學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)更好的理解、貫通，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的吸收效率，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)風(fēng)趣幽默的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，這才符合教育的初衷，更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

三、 初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育愈發(fā)的重視，且隨著教學(xué)與改革的不斷深入進(jìn)行，我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)的理念以及教學(xué)的方式得到了巨大的進(jìn)步和發(fā)展，但是在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，仍然存在著一些值得去重視的問(wèn)題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并不高

在我國(guó)當(dāng)前的初中教育中，初中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中于初三這一階段，距離中考的時(shí)間不長(zhǎng)，是初中升高中的關(guān)鍵時(shí)期，時(shí)間較為緊迫，再加上應(yīng)試教育的觀念已經(jīng)深入教師日常的教學(xué)思維中，致使教師和學(xué)生的主要精力都用在了如何提升學(xué)習(xí)成績(jī)上。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式下，只依靠課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及教學(xué)輔助資料來(lái)制定化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教材的內(nèi)容并結(jié)合中考化學(xué)的考試大綱，將與中考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生則邊聽(tīng)邊做筆記，通過(guò)這種死記硬背的方式并且加以大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)達(dá)到熟能生巧的目的，這種方式雖然在一定程度上提高了化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，似乎有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上，在強(qiáng)迫式的不斷進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)姆绞较?，學(xué)生的內(nèi)心想法并不能得到足夠的重視，致使絕大部分的學(xué)生不會(huì)把化學(xué)學(xué)習(xí)作為一種興趣，甚至在這種“被迫學(xué)習(xí)”的壓力下某些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生心理疾病，不利于初中高效課堂的建立。

（二）初中化學(xué)教學(xué)方式較為單一

國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的某些教育學(xué)者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生成績(jī)的高低以及學(xué)生是否能夠達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)影響最大的是課堂教學(xué)采用的方式、方法。在我國(guó)當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的初中化學(xué)課堂還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，教師在講臺(tái)上根據(jù)教材、大綱不斷地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)以及解題技巧的講解，學(xué)生則是在講臺(tái)下不斷地進(jìn)行答案和知識(shí)要點(diǎn)的記錄，并且大多數(shù)初中化學(xué)課堂教學(xué)利用的設(shè)備、方法沒(méi)有得到及時(shí)的更新、缺乏新鮮的教學(xué)方式，再加上班級(jí)人數(shù)較多，就直接造成了班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高、班級(jí)學(xué)生成績(jī)得不到有效的提升。為了改善教學(xué)方法單一的現(xiàn)象，初中化學(xué)教師應(yīng)該引進(jìn)或者創(chuàng)新可行的教學(xué)方法和教學(xué)理念，比如小組合作法，通過(guò)劃分小組來(lái)形成小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)、增強(qiáng)小組學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí);教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)做幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、不具備危險(xiǎn)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，利用化學(xué)現(xiàn)象迅速引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，激起他們對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的渴望;教學(xué)中還能應(yīng)用角色互換法，在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的“位置”互換，學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行課本的講解，教師則是進(jìn)行糾錯(cuò)以及重點(diǎn)內(nèi)容的補(bǔ)充。此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代多媒體等技術(shù)。多樣的教學(xué)方式和方法不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能夠使學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感。

（三）化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)雖然具有非常多的理論知識(shí)，但是其實(shí)際上是一門(mén)建立在不斷實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)世界的好奇，還能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力進(jìn)行一定的鍛煉;且由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果極其容易受到外界因素的影響，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，容易因?yàn)榇中拇笠饣蛘呤瞧渌豢煽氐囊蛩兀ɡ鐪囟群凸庹找蛩兀?dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與化學(xué)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不一致，而學(xué)生在不斷更正錯(cuò)誤的過(guò)程中就能夠加深實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一些重點(diǎn)細(xì)節(jié)的印象，從而更好地理解化學(xué)書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)。但是在初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，部分教師因?yàn)榛瘜W(xué)物品使用過(guò)程中存在的一些安全隱患以及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不能很好的把控等問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)把化學(xué)實(shí)驗(yàn)課變成化學(xué)理論課，又或者只是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟演示一遍，然后講解考試會(huì)考到的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，將“實(shí)驗(yàn)課”變成了“講解課”，致使學(xué)生缺乏自己動(dòng)手、思考、總結(jié)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)踐能力幾乎得不到有效的提升，對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解程度并不會(huì)有很大的進(jìn)步，對(duì)核心素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透更是一種阻礙。

四、 構(gòu)建初中高效課堂的具體措施

（一）精心備課，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

想要構(gòu)建初中高效化學(xué)課堂，教師首先必須擺脫傳統(tǒng)模式下的教學(xué)思維，不能只是在講臺(tái)上進(jìn)行單一的概念的介紹和知識(shí)點(diǎn)的講解，這種教學(xué)只會(huì)讓初中化學(xué)教學(xué)課堂變得死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到疲倦沉悶、思維不能夠得到有效的發(fā)散，致使學(xué)生在面對(duì)一些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象以及反應(yīng)方程式時(shí)，只會(huì)覺(jué)得“眼花繚亂”“遠(yuǎn)在天邊”。因此，在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，初中教師在課前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的整體水平精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的特殊情況以及學(xué)生的反應(yīng)要有一定的預(yù)見(jiàn)，并且能夠有適宜的解決方法，并在教學(xué)過(guò)程中依照實(shí)際的情況靈活地應(yīng)用多種教學(xué)方式，從而快速吸引學(xué)生注意力、拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的厭學(xué)感、恐懼感。在初中化學(xué)課堂上，教師也可以利用生活中一些常見(jiàn)的、有趣的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)給學(xué)生舉例，從而消除學(xué)生由于剛接觸化學(xué)學(xué)科而產(chǎn)生的陌生感。比如，在進(jìn)行“我們周圍的空氣”這一單元講解時(shí)，教師可以詳細(xì)說(shuō)明一些氣體在具體生活中的作用（例如，氮?dú)饪梢杂米魇称钒b、金屬切割的保護(hù)氣），在無(wú)形中拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，引導(dǎo)他們對(duì)化學(xué)進(jìn)行更多的探索。

（二）營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍

構(gòu)建初中高效化學(xué)課堂的另一個(gè)重要的方面就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍，良好的化學(xué)課堂氛圍有助于學(xué)生更好地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行汲取和探索。在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將一些有趣的化學(xué)故事、化學(xué)元素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及一些與化學(xué)有關(guān)的歌謠、諺語(yǔ)適當(dāng)?shù)卮┎逶诨瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這種幽默風(fēng)趣的方法幫助學(xué)生更加輕松地理解和記憶化學(xué)知識(shí)。比如，在對(duì)金屬活躍程度進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“諧音”，以歌謠的方式來(lái)記憶常見(jiàn)金屬的活躍程度。又比如，在對(duì)鐵、鋁、銅等金屬元素進(jìn)行講解時(shí)，可以講解它們被應(yīng)用的方向、提煉的方法等。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師可以事先將全班學(xué)生劃分成不同的小組，以小組為單位進(jìn)行分工實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以有效加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互助，也可以有效地活躍化學(xué)課堂的氛圍。在構(gòu)建良好的課堂氛圍時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位加以重視，對(duì)學(xué)生加以一定的引導(dǎo)，給予他們適當(dāng)?shù)乃悸贩较?，以此?lái)鍛煉他們獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，促使他們積極進(jìn)行發(fā)言，無(wú)論發(fā)言是否有錯(cuò)誤、是否天馬行空，只有學(xué)生的思維發(fā)散了，才能讓學(xué)生將知識(shí)更好地融會(huì)貫通。

（三）積極結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)

想要構(gòu)建高效率的課堂，就必須結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)和工具，如今信息技術(shù)的發(fā)展，給我國(guó)教育教學(xué)帶來(lái)了諸多的便利。因此，在初中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極發(fā)展自身使用信息技術(shù)的能力，利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，適時(shí)地應(yīng)用到化學(xué)課堂中，以達(dá)到更加直觀的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“我們周圍的空氣”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)與氧氣反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生不同的物質(zhì)，這種利用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式，可以給學(xué)生帶來(lái)極大的沖擊力，將化學(xué)知識(shí)更為直觀、立體地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而幫助學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)就能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，從而進(jìn)一步提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率和效果。

（四）合理地布置作業(yè)，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力

與傳統(tǒng)教學(xué)模式一味地使用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)促使學(xué)生成績(jī)提高不同，核心素養(yǎng)下的化學(xué)教學(xué)課堂更加注重于學(xué)生各個(gè)方面的平衡發(fā)展，提倡在教學(xué)中采用小組教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都能找準(zhǔn)自己的角色，自己在理論和實(shí)驗(yàn)方面的問(wèn)題都能夠通過(guò)小組內(nèi)的合作進(jìn)行解決，并且整理匯報(bào)給教師，由教師進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體上的分析，從而幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展。因此，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題都在課堂上得到了有效的解決和鞏固，教師不需要布置更多的課后練習(xí)，只需要利用合理的題量來(lái)幫助學(xué)生真正達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，并且在這種小組合作的模式下，通過(guò)不斷交流，學(xué)生更容易得到對(duì)知識(shí)點(diǎn)新的理解，從而有效提高班級(jí)的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，必須考慮到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)的基本要求，利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象思考，促使學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

茆麗珍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣桃林初中。