小學(xué)足球教學(xué)中課后作業(yè)科學(xué)設(shè)置的策略研究

摘 要：足球不僅是一種貼近日常生活的運(yùn)動形式，更是小學(xué)體育教學(xué)中涉及的重要知識板塊。系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生足球運(yùn)動的相關(guān)知識與技能是教師在開展教學(xué)工作中的重要理念和信條。學(xué)生足球?qū)W習(xí)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)不僅需要優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)計(jì)劃，更需要課后作業(yè)的科學(xué)設(shè)置和堅(jiān)決貫徹與落實(shí)。因此，文章重點(diǎn)研究小學(xué)足球課后作業(yè)設(shè)置的相關(guān)問題，詳細(xì)闡述課后作業(yè)的設(shè)置目的并提出有效落實(shí)課后作業(yè)設(shè)置的相關(guān)策略和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)足球;課后作業(yè);教師

一、 課后作業(yè)設(shè)置的主要目的

無論在任何學(xué)科，任何教學(xué)條件下，課后作業(yè)設(shè)置的根本目的都具有歸一性：幫助學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)一步強(qiáng)化課上學(xué)習(xí)的新知識。這也是課后作業(yè)得以存在的根本原因。小學(xué)足球課后作業(yè)的設(shè)置服從這一條件，只不過和學(xué)科內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合后產(chǎn)生了更為具體、更有指向性的詮釋。體育教學(xué)不僅要充分傳授學(xué)生體育知識，增強(qiáng)其體育素質(zhì)，更重要的是讓每一名學(xué)生都能充分領(lǐng)悟到體育運(yùn)動的本質(zhì)精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)和精神品質(zhì)的雙向進(jìn)步和均衡發(fā)展。因此，在日常課后作業(yè)設(shè)置中教師要充分注重學(xué)生積極向上體育精神的有效培養(yǎng)，在讓學(xué)生獲得身體愉悅的同時(shí)能夠得到精神層次的極大享受。

（一）鞏固足球課程知識

幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識是課后作業(yè)存在的一個(gè)重要作用，在小學(xué)足球教學(xué)過程中，課后作業(yè)就是為了鞏固學(xué)生在足球課上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識而存在的。足球與我們的實(shí)際生活聯(lián)系非常密切，它既是一項(xiàng)專業(yè)運(yùn)動，又是我們?nèi)粘Ｉ钪幸环N重要的娛樂方式。所以，對足球運(yùn)動從不同視角進(jìn)行解讀研究決定了我們對這項(xiàng)運(yùn)動的整體認(rèn)知程度。如果我們僅僅把足球運(yùn)動視為一種娛樂方式，那么對此運(yùn)動的接觸面積和縱向了解深度就相對較低。如果用一種專業(yè)的思維方式學(xué)習(xí)足球運(yùn)動，需要掌握的內(nèi)容相對較多了。而小學(xué)體育教學(xué)更傾向于引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度接觸足球運(yùn)動，所以在教學(xué)中涉及的知識點(diǎn)數(shù)量比較多，不僅包括足球活動的具體開展，同時(shí)還涉及了足球比賽的相關(guān)規(guī)則、足球運(yùn)動員的球技鍛煉以及運(yùn)動員場上角色的劃分和每一名角色職能等非常專業(yè)的內(nèi)容。這些專業(yè)知識的消化吸收會給學(xué)生帶來一定的理解壓力，所以為了確保學(xué)生能夠充分掌握足球運(yùn)動相關(guān)知識，相關(guān)課后作業(yè)的設(shè)置就不可避免了。

（二）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

作業(yè)的科學(xué)設(shè)置對增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力也有著非常重要的作用，之所以如此認(rèn)為主要有以下幾種依據(jù)：第一，體育課后作業(yè)的設(shè)置形式更加靈活。與其他大多數(shù)課程不同，體育是一門典型的戶外課程，通過實(shí)踐教育開展教學(xué)工作的基本模式在該課程中會充分貫徹和落實(shí)下去。學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育知識或技能時(shí)，也主要依據(jù)實(shí)踐練習(xí)的方法。所以，知識教學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性這一基本特征在一定程度上決定了課后作業(yè)的設(shè)置也要凸顯實(shí)踐性。比如其他科目布置給學(xué)生的課后作業(yè)可能是要求他們讀幾篇文章或完成幾道題目的解答，而體育課布置的課后作業(yè)可能是要求學(xué)生做幾套動作或開展其他形式的練習(xí)活動，前者側(cè)重理論，后者側(cè)重實(shí)踐。所以，體育課后作業(yè)的設(shè)置可以有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，體育課后作業(yè)設(shè)置和學(xué)生的興趣點(diǎn)之間有著很高的契合度。小學(xué)生年齡尚小，天性活潑，活動能力強(qiáng)，所以對一些實(shí)踐活動的形式往往能夠表現(xiàn)出更為濃厚的興趣和參與意愿。足球課后作業(yè)的設(shè)置一方面表現(xiàn)為實(shí)踐形式，這充分符合小學(xué)生的興趣方向。另一方面，足球本來就是具有一定娛樂性的運(yùn)動形式，甚至在相當(dāng)一部分小學(xué)生眼中，足球更是一種體育游戲并非課程專業(yè)知識。所以當(dāng)具體的足球課后作業(yè)布置下去時(shí)，學(xué)生會表現(xiàn)出極高的參與熱情和積極性，這也有助于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，不僅進(jìn)一步提升教師教學(xué)效果，同時(shí)也有利于有效增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

二、 課后作業(yè)設(shè)置的落實(shí)建議

足球教學(xué)課后作業(yè)設(shè)置的主要目的是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課程知識及增強(qiáng)實(shí)踐能力，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，文章提出了以下三個(gè)方面的相關(guān)建議和策略。

（一）彈性設(shè)置，靈活調(diào)整作業(yè)數(shù)量

靈活調(diào)整作業(yè)數(shù)量并充分體現(xiàn)足球課后作業(yè)設(shè)置的彈性是我們實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)置和高效布置的重要一步。之所以確定彈性設(shè)制課后作業(yè)的基本理念主要出于兩個(gè)方面的考慮：第一，學(xué)生每一節(jié)體育課上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)數(shù)量和難度是不一致的，所以要根據(jù)具體的課程教學(xué)狀況設(shè)置課后作業(yè)的數(shù)量。第二，體育課的教學(xué)工作雖然重要，但在整個(gè)小學(xué)教育體系中并不是絕對主導(dǎo)地位抑或是主流學(xué)科，所以在開展具體教學(xué)工作的過程中，體育學(xué)科要為主流學(xué)科教學(xué)工作提供便利，例如其他各學(xué)科（尤其是主流學(xué)科）給學(xué)生布置的課后作業(yè)數(shù)量相對較多，考慮到學(xué)生的課后時(shí)間有限以及巨大的課業(yè)壓力對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，所以足球課程的課后作業(yè)數(shù)量可以減少一些。這兩個(gè)方面的因素不僅是我們采取彈性設(shè)置足球課后作業(yè)的主要依據(jù)，同時(shí)也可以作為具體的指導(dǎo)理念對教師課后作業(yè)的設(shè)置行為產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

針對第一條，教師要制訂一個(gè)清晰的足球教學(xué)計(jì)劃，確保整個(gè)教學(xué)工作的難度是由低到高的，例如在初始階段向?qū)W生講述足球運(yùn)動的起源、運(yùn)動形式、參與者數(shù)量這些非?；A(chǔ)的內(nèi)容，與這些內(nèi)容對應(yīng)的課后作業(yè)也相對簡單。隨著教學(xué)工作的深入，足球運(yùn)動的比賽規(guī)則、足球技巧的鍛煉等主要內(nèi)容出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，此時(shí)相對應(yīng)的課后作業(yè)數(shù)量就會增加。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中表現(xiàn)比較吃力，可以適當(dāng)降低教學(xué)節(jié)奏，延長整個(gè)教學(xué)時(shí)間，從而降低學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

針對第二條，教師要和其他學(xué)科教師做好溝通工作，特別是密切關(guān)注主要學(xué)科的作業(yè)布置情況。當(dāng)體育課的時(shí)間來臨時(shí)，體育教師可以和其他學(xué)科教師取得溝通，如果得知其他學(xué)科教師的課后作業(yè)相對較少，可以適當(dāng)增加體育課后作業(yè)數(shù)量。反之，就要酌情減少足球課的課后作業(yè)數(shù)量。堅(jiān)持在這樣理念的指導(dǎo)下，彈性布置課后作業(yè)，不僅可以有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)開展與落實(shí)。

（二）家校溝通，優(yōu)化課后作業(yè)形式

由于課后作業(yè)是學(xué)生在課余時(shí)間完成的，所以努力實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的教育合作是有效提升課后作業(yè)設(shè)置整體質(zhì)量的重要一步。教師要和學(xué)生家長做好溝通工作，建議家長扮演學(xué)生課后作業(yè)完成的監(jiān)督者，最大限度地確保課后作業(yè)的完成質(zhì)量。家庭和學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育溝通的具體形式可以參考以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生家長和教師之間保持穩(wěn)定聯(lián)系。小學(xué)體育課分布數(shù)量相對較少，一周之內(nèi)約為三個(gè)課時(shí)，所以在每一節(jié)的體育課結(jié)束后，教師可以將課后作業(yè)的相關(guān)內(nèi)容發(fā)到家長群里，讓每一名家長都知道學(xué)生在回家以后需要完成的體育作業(yè)內(nèi)容。第二，針對不同的作業(yè)形式請求家長予以不同程度的配合。課后作業(yè)的設(shè)置要和整個(gè)教學(xué)工作密切聯(lián)系，在足球課程教學(xué)中，既會涉及關(guān)于基本運(yùn)動規(guī)則的理論性掌握，又會涉及關(guān)于具體足球動作的實(shí)踐練習(xí)。這兩種不同的教學(xué)內(nèi)容也就決定了課后作業(yè)的設(shè)置形式也是不同的，所以家長也要根據(jù)不同形式的課后作業(yè)予以不同程度的配合。例如課后作業(yè)的主題是關(guān)于足球運(yùn)動的基本規(guī)則掌握，家長主要監(jiān)督學(xué)生在課余時(shí)間能夠花費(fèi)一定時(shí)間仔細(xì)閱讀足球比賽的相關(guān)規(guī)則（不建議強(qiáng)制性背誦和記憶），從而做到理解性記憶。如果課后作業(yè)是要求學(xué)生完成具體的足球動作（例如不間斷地顛球10次），家長就要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生順利完成整個(gè)動作，為了進(jìn)一步確保學(xué)生課后作業(yè)完成的可信度，家長可以把每一次的顛球動作用視頻的方式記錄下來，并最終把學(xué)生順利完成點(diǎn)球作業(yè)的視頻發(fā)送給教師。第三，家校教育合作中教師的主導(dǎo)地位。雖然邀請家長作為學(xué)生足球課后作業(yè)完成的監(jiān)督者可以有效提升課后作業(yè)的完成質(zhì)量，但教師不應(yīng)當(dāng)過度依賴家長的力量，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過程中教師才是真正的主導(dǎo)者和知識的傳授者。所以在家長監(jiān)督工作結(jié)束后，教師可以在下一節(jié)體育課上課之前進(jìn)行抽查或大范圍統(tǒng)一檢查，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督督促作用，這也充分體現(xiàn)了教師應(yīng)有的教學(xué)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識。

（三）復(fù)習(xí)檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生重視作業(yè)

復(fù)習(xí)檢驗(yàn)是有效提升課后作業(yè)設(shè)置質(zhì)量的另一項(xiàng)重要舉措。體育課程本身有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，而實(shí)踐類知識的掌握對練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間的依賴是非常大的，只有以足夠的練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間為支撐，學(xué)生的練習(xí)效果才能不斷理想化，足球運(yùn)動的專業(yè)知識掌握才會更加牢固。所以，教師開展復(fù)習(xí)檢驗(yàn)的做法一方面是給予學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量，另一方面也是通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生充分重視課后作業(yè)，在今后的課后作業(yè)完成階段更加認(rèn)真和專注。復(fù)習(xí)檢驗(yàn)的具體落實(shí)可以通過隨機(jī)抽查和全員普測的方式進(jìn)行。

首先是隨機(jī)抽查，隨機(jī)抽查類似于抽樣調(diào)查，主要通過調(diào)查個(gè)別學(xué)生的課后作業(yè)完成掌握狀況對全班學(xué)生課后作業(yè)的基本完成狀況有一個(gè)初步認(rèn)識。例如教師在傳授學(xué)生足球比賽的基本規(guī)則后以課后作業(yè)的方式要求學(xué)生熟練掌握最基本的比賽規(guī)則，在下一節(jié)體育課上的前5分鐘，教師可以隨機(jī)抽查班級內(nèi)學(xué)生的足球規(guī)則掌握狀況。發(fā)現(xiàn)那些掌握不牢固的學(xué)生立即督促他們在課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)并單獨(dú)向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，接受二次檢驗(yàn)。其次是全員普測，全員普測主要說的是教師在階段教學(xué)工作結(jié)束后可以單獨(dú)抽出一節(jié)課來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，此種檢測方式可以以單元為單位也可以以時(shí)間為單位，具體檢測階段的劃分需要教師結(jié)合客觀教學(xué)狀況而定。需要指出的是，實(shí)踐性作業(yè)的完成和二次檢驗(yàn)具有一定的波動性，即便學(xué)生在第一次課后作業(yè)中順利完成，但如果自身的足球技能沒有得到實(shí)質(zhì)性提升，第二次的復(fù)測環(huán)節(jié)也有一定概率不通過。教師對這一點(diǎn)要有精確把握，不能認(rèn)為第二次復(fù)測沒有通過的學(xué)生在第一次課后作業(yè)完成階段也是不努力，這是有失偏頗的。

教師由外向內(nèi)地落實(shí)相關(guān)工作，同時(shí)也要尤為注重引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地培養(yǎng)自身體育實(shí)踐能力，通過各方面的力量影響和感染每一名學(xué)生，從而形成一種積極向上的正能量風(fēng)氣。在實(shí)際落實(shí)階段，我主要采取了樹立典型形象、以身作則這兩個(gè)方面的策略。樹立典型形象主要是從班級群體中間尋找那些素質(zhì)和體育道德的學(xué)生作為標(biāo)桿，號召全班學(xué)生向標(biāo)桿學(xué)習(xí)?？梢赃M(jìn)一步督促為樹為典型的學(xué)生繼續(xù)做好自己。以身作則主要是充分體現(xiàn)作為一名教師應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，在教學(xué)過程中，不僅要側(cè)重知識傳授同時(shí)也要加強(qiáng)對每一名學(xué)生身體狀況和心理健康狀況的關(guān)注，用自己的實(shí)際行為去踐行體育精神，表現(xiàn)出體育精神，對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

三、 結(jié)語

課后作業(yè)是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課上所學(xué)知識的重要部分，也是整個(gè)教育教學(xué)行為正常開展階段不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)體育足球教學(xué)的過程中，充分利用課后作業(yè)的主要優(yōu)勢強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握，不僅有助于充分貫徹和落實(shí)體育教學(xué)的基本目標(biāo)，同時(shí)也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡介：

韓光芹，江蘇省南京市，南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)。