互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的策略分析

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，古詩(shī)文長(zhǎng)久以來(lái)均為一項(xiàng)重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，將古詩(shī)文教學(xué)和現(xiàn)代化技術(shù)加以結(jié)合，可對(duì)教學(xué)模式等方面予以創(chuàng)新，進(jìn)而保障古詩(shī)文教學(xué)的成效。所以說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，教師務(wù)必主動(dòng)探討初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的策略，凸顯出古詩(shī)文教學(xué)在當(dāng)前教育領(lǐng)域之中所具備的價(jià)值，做到持續(xù)性優(yōu)化初中語(yǔ)文教育體系。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;初中語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);策略

一、 引言

在開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)工作時(shí)，有教師發(fā)現(xiàn)不少初中生對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)均不具備高漲的興趣，因而則不利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而伴隨我國(guó)科技水平的日益提升，當(dāng)前的初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)若可發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，那么則更有助于推動(dòng)古詩(shī)文教學(xué)工作的新穎化、生動(dòng)化以及形象化的開(kāi)展，進(jìn)而則非常利于保障初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)工作的開(kāi)展效果?；诖?，文章就對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的策略實(shí)施了一定的探討。

二、 激發(fā)興趣，增加知識(shí)儲(chǔ)備

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文古詩(shī)文課堂教學(xué)之中，教師對(duì)于趣味化因素的融入并非十分重視，在具體的教學(xué)之中，會(huì)更為強(qiáng)調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文進(jìn)行一定的分析，之后充分講述相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)初中生對(duì)于古詩(shī)文知識(shí)內(nèi)容的有效吸收。但上述過(guò)程非常不利于提起初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)文的興趣，而此種興趣一旦較為不足。那么在古詩(shī)文課堂之中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)較為薄弱，甚至是對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒或是厭倦的狀態(tài)。所以針對(duì)上述情況，究竟以何種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，就應(yīng)作為初中語(yǔ)文教師所積極探討的一項(xiàng)重要話題。而在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，發(fā)現(xiàn)若能夠?qū)F(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用至古詩(shī)文課堂教學(xué)之中，則能夠產(chǎn)生事半功倍的古詩(shī)文教育成效。這是由于現(xiàn)代化技術(shù)所具備的優(yōu)點(diǎn)非常之多，如更利于增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，所具備的直觀性特點(diǎn)較為明顯，十分利于激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣。因而在具體的教學(xué)之中應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)時(shí)，就可使得初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)工作獲得極為順暢的開(kāi)展，也能夠解除初中生對(duì)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)所存在的消極情緒狀態(tài)。并且，若是學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣較為高漲，那么其在吸收古詩(shī)文知識(shí)的過(guò)程之中，則也會(huì)更為積極和迫切，進(jìn)而就十分利于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也能夠?yàn)槌踔猩酉聛?lái)的語(yǔ)文古詩(shī)文學(xué)習(xí)做出較好的鋪墊。對(duì)此，一方面，就要求教師認(rèn)真梳理教材之中所包含的古詩(shī)文，做好此方面的課前準(zhǔn)備工作。另一方面，在展開(kāi)課堂教學(xué)工作時(shí)，還需在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，利用于現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解和吸收相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這樣才更利于保證在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)工作的總體開(kāi)展成效，使初中生能夠在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下獲得里程碑式的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，在開(kāi)展《天凈沙·秋思》一課的初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)工作時(shí)，那么以往所運(yùn)用的教學(xué)方式，通常為逐句分析、直接體會(huì)情感等。而在此種情況之下，勢(shì)必會(huì)使得初中生認(rèn)為古詩(shī)文的學(xué)習(xí)十分的乏味，同時(shí)對(duì)于古詩(shī)文知識(shí)碎片化的講述，也不利于提高初中生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)素質(zhì)。對(duì)此，若教師能夠運(yùn)用于信息化技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，那么則十分有利于增強(qiáng)古詩(shī)文教學(xué)工作的開(kāi)展效果。具體來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)之初，教師能夠先利用于現(xiàn)代化技術(shù)，為學(xué)生放映出關(guān)于本首古詩(shī)文的Flash動(dòng)畫(huà)視頻，同時(shí)還需播放出和本首古詩(shī)文相適宜的音樂(lè)，這樣就可在激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備等方面上產(chǎn)生明顯的作用，進(jìn)而使初中生能夠?qū)τ凇短靸羯场で锼肌愤M(jìn)行更為充分的賞析。

是否具備較高的興趣，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是尤為重要的，唯有在具體教學(xué)期間，結(jié)合于古詩(shī)文的重要知識(shí)點(diǎn)來(lái)利用于現(xiàn)代化技術(shù)，方可提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)和欣賞的期待感，使得初中生可進(jìn)行更為迫切的古詩(shī)文賞讀，在運(yùn)用于現(xiàn)代化技術(shù)之后，可使古詩(shī)文的內(nèi)容由抽象性而轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡恼宫F(xiàn)，以便在富有趣味的古詩(shī)文教學(xué)之中，持續(xù)性提升初中生的古詩(shī)文素養(yǎng)，也可縮短初中生和我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化二者之間在情感方面上的距離。

三、 創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

在我國(guó)古詩(shī)文之中蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)典故、歷史故事以及深厚情感等，若是讓學(xué)生以硬性記憶的方式來(lái)學(xué)習(xí)和感知古詩(shī)文，那么顯然是不可行的。一旦如此，則會(huì)制約到學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的提升，也會(huì)致使學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)文的學(xué)習(xí)對(duì)于自身的發(fā)展并無(wú)突出的效用，因而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程之中，就會(huì)在一定程度上忽略進(jìn)行古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而則會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文鑒賞能力的提高，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)的提升。而究竟以何種方式才可更為彰顯出古詩(shī)文教學(xué)的價(jià)值，提高初中生的相關(guān)能力呢？對(duì)此就要求初中語(yǔ)文教師結(jié)合于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、性格特征以及其他相關(guān)條件等，積極大力地探索出適宜學(xué)生的古詩(shī)文教學(xué)方式。這樣才有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的有效性學(xué)習(xí)，也利于保障初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)工作開(kāi)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而以具體的方式來(lái)說(shuō)，教師則務(wù)必要重視創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的意境，以便吸引學(xué)生融入于此意境之中，更好地體會(huì)到古詩(shī)文所表達(dá)的美感，而在此過(guò)程之中，也利于逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的鑒賞能力。如教師能夠?qū)τ诔踔猩M(jìn)行一定的指引，讓其主動(dòng)的去體會(huì)及感知古詩(shī)文之中所展現(xiàn)出的意境之美，并讓其對(duì)此加以充分的想象，投入古詩(shī)文作者所營(yíng)造的意境之中，這樣則可對(duì)于作者的創(chuàng)作感受和情緒等方面更好地加以理解，也可深化學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的有效解讀。以具體情況來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生和古詩(shī)文創(chuàng)作背景所屬時(shí)代之間所存在的距離非常遙遠(yuǎn)，所以在創(chuàng)設(shè)意境的過(guò)程之中，則易于產(chǎn)生困難因素。而針對(duì)此種狀況，那么在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，就要求教師善于利用于信息化技術(shù)，以其所具備的圖文并茂功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為良好的意境，如此也更利于達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力這項(xiàng)重要的目標(biāo)。

例如，在開(kāi)展《十一月四日風(fēng)雨大作》一課的初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)工作時(shí)，那么在本首古詩(shī)文之中，就能夠體現(xiàn)出作者雖滿懷理想抱負(fù)，然卻未能被世人所認(rèn)可和理解的苦悶，但即便如此，其仍然想?yún)⑴c抗金，對(duì)此十分堅(jiān)定。而教師在講述此首古詩(shī)文時(shí)，就能夠利用于信息化技術(shù)促進(jìn)學(xué)生了解到作者的生平事跡。這樣也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本首古詩(shī)文的情感，同時(shí)還能夠在課堂之中，利用于信息化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出“鐵馬錚錚”以及“風(fēng)聲和雨聲”的意境。這樣不但可使得初中生感知到本首古詩(shī)文所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，也可使得學(xué)生可更為融入本首古詩(shī)文所創(chuàng)造出的意境氛圍之下，以便在此種氛圍之下，對(duì)于本首古詩(shī)文進(jìn)行更為深入細(xì)致的鑒賞，從而也可提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的鑒賞能力。

四、 情境演繹，體會(huì)古詩(shī)文文化情懷

對(duì)初中學(xué)生而言，其所具備的知識(shí)基礎(chǔ)還并非十分扎實(shí)，同時(shí)在理解及認(rèn)知水平方面上，也存在著一定的薄弱之處，因而在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程之中，易于產(chǎn)生認(rèn)知不足或是理解錯(cuò)誤等的狀況。而在此種狀況之下，則難以使初中生根據(jù)文字內(nèi)容來(lái)感知到古詩(shī)文所具備的深厚含義。所以針對(duì)上述情況，在互聯(lián)網(wǎng)背景之下開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)工作的過(guò)程之中，教師還應(yīng)通過(guò)情境演繹的方式，讓學(xué)生更能體會(huì)到古詩(shī)文所蘊(yùn)含的文化情懷。詳細(xì)闡述，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思考及自學(xué)能力，那么在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐之中，則能夠讓初中生對(duì)于古詩(shī)文所展現(xiàn)的情節(jié)加以演繹。這樣則可促使其體會(huì)到其中的文化情懷，也可更好感知到作者自身所蘊(yùn)含的思想情感。

例如，在開(kāi)展《過(guò)故人莊》一課的教學(xué)工作時(shí)，對(duì)此首古詩(shī)文來(lái)說(shuō)，其在情節(jié)方面上較為簡(jiǎn)單。對(duì)此，教師就能夠?qū)⒋耸坠旁?shī)文當(dāng)作是重要的劇本，讓學(xué)生結(jié)合于其中的內(nèi)容加以演繹。這樣才能夠演繹出老朋友在相見(jiàn)之后的情感流露以及畫(huà)面等，且在此過(guò)程之中，還需利用于信息化技術(shù)，為學(xué)生播放出背景音樂(lè)，這樣則能夠產(chǎn)生一定的渲染效果，讓學(xué)生可更為投身于具體的演繹之中。雖說(shuō)此首古詩(shī)文的情節(jié)較為簡(jiǎn)單，然在學(xué)生結(jié)合其中內(nèi)容加以表演之后，則會(huì)將自身當(dāng)作是本首古詩(shī)文之中的角色之一，進(jìn)而則可更為體會(huì)到本首古詩(shī)文的文化情懷以及作者自身所蘊(yùn)含的深厚情感。

五、 創(chuàng)新形式，提高學(xué)生探究能力

在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)之中，許多古詩(shī)文理解時(shí)的難度較大，若長(zhǎng)久下去，則會(huì)削弱學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文古詩(shī)文學(xué)習(xí)的信心，也會(huì)阻礙到初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)成效的增強(qiáng)。所以，在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，就應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)的形式，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)作為重要的支持，將信息化技術(shù)結(jié)合應(yīng)用至初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)之中。這樣更利于保障對(duì)于教學(xué)形式的創(chuàng)新效果，也十分有利于轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)觀念，提高其在古詩(shī)文學(xué)習(xí)之中的參與程度，并且還可使其在此過(guò)程之中，對(duì)于古詩(shī)文的內(nèi)容進(jìn)行更好的探究和分析，從而不但利于提高學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)水平，還可提高其的探究能力。此種教學(xué)形式的創(chuàng)新，為互聯(lián)網(wǎng)背景之下素質(zhì)教育工作開(kāi)展的關(guān)鍵途徑以及良好的體現(xiàn)，其所具備的應(yīng)用性方面也非常之強(qiáng)，在實(shí)際的工作之中，強(qiáng)調(diào)于教師利用于信息化技術(shù)，指引初中生進(jìn)行深入的思考以及探究，使得初中生在古詩(shī)文課堂的學(xué)習(xí)之中可獲得豐富的學(xué)習(xí)果實(shí)。但也要明確的是，在課堂教學(xué)之中只可將信息化技術(shù)的運(yùn)用當(dāng)作是一種輔助的方式，絕不可夸大信息化教學(xué)所具備的作用。

例如，在開(kāi)展《望岳》一課的教學(xué)工作時(shí)，教師可借助信息技術(shù)，對(duì)于《望岳》古詩(shī)文的內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，梳理出本首古詩(shī)文作者在各個(gè)時(shí)期之下所創(chuàng)作出的古詩(shī)文的風(fēng)格以及所蘊(yùn)含的情感等方面，并加以比較。這樣則可對(duì)于作者杜甫的創(chuàng)作風(fēng)格以及個(gè)人的情懷等方面進(jìn)行更為綜合性的體會(huì)和感受。除此之外，教師還能夠?qū)W(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓不同小組對(duì)于杜甫不同時(shí)期所創(chuàng)作出的古詩(shī)文作品進(jìn)行了解，而后制作出相應(yīng)的PPT。這樣在開(kāi)展古詩(shī)文課堂教學(xué)工作時(shí)，教師就能夠讓每個(gè)小組的小組長(zhǎng)或是其他成員，結(jié)合于PPT的內(nèi)容，對(duì)于本組的合作學(xué)習(xí)成果加以展示和解說(shuō)，而在采取此種方式之后，不但能夠彰顯出在互聯(lián)網(wǎng)背景之下開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)工作的價(jià)值，也能夠提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的主體意識(shí)。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)背景之下開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)工作，可使得課堂教學(xué)工作的開(kāi)展具備更為充足的資源;同時(shí)還十分有助于拓展古詩(shī)文教學(xué)之空間及容量，使得學(xué)生在古詩(shī)文課堂的學(xué)習(xí)之中，可吸收到更為豐富的知識(shí)內(nèi)容;同時(shí)在運(yùn)用于信息化技術(shù)之后，也能夠利用于動(dòng)畫(huà)放映或是音頻播放等諸多的方式來(lái)高漲學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，也利于開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生和語(yǔ)文古詩(shī)文二者之間在情感層面上的充分接觸及感知程度，使得學(xué)生可更為喜愛(ài)于進(jìn)行古詩(shī)文的有效欣賞和閱讀，也能夠提起學(xué)生對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。

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作者簡(jiǎn)介：

馬秀平，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣鎖南中學(xué)。