新時代下高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室體系構(gòu)建研究
——基于S 職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐

漆明春

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟與管理系，四川 遂寧 629000）

新時代背景下高職院校經(jīng)管類專業(yè)的改革持續(xù)深入推進(jìn)，改革促使高職院校經(jīng)管類專業(yè)各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，產(chǎn)生了一系列諸如“財務(wù)數(shù)字化”“財務(wù)共享化”“業(yè)財一體化” 等新型概念，但實質(zhì)都是利用科技手段推動經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展進(jìn)而最終實現(xiàn)兩者的高度融合。新時代背景下科技與高職院校經(jīng)管類專業(yè)的融合主要體現(xiàn)在依靠大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、5G 技術(shù)等新興技術(shù)以實現(xiàn)教學(xué)手段軟件化、虛擬化、信息化，實訓(xùn)崗位實時化、仿真化、智能化，業(yè)務(wù)處理一體化、標(biāo)準(zhǔn)化、共享化，人才培養(yǎng)融合化、數(shù)字化、科技化。而這一系列目標(biāo)的實現(xiàn)都高度依賴高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)成效。高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)可以讓學(xué)生在校就能接受到企業(yè)實際工作經(jīng)驗，實現(xiàn)就業(yè)銜接零縫隙。所以新時代高職院校經(jīng)管類專業(yè)必須充分利用新興科技，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)室建設(shè)等方面與時代脈搏同頻共振，使學(xué)校培養(yǎng)出的人才供給與新時代的人才需求相適應(yīng)、吻合。

一、文獻(xiàn)綜述

隨著科技與高職院校經(jīng)管類專業(yè)的高度融合、高職院校經(jīng)管類專業(yè)的蓬勃發(fā)展，經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、教師教學(xué)科研能力、社會服務(wù)能力等方面的作用顯得越來越重要。近3 年，國內(nèi)學(xué)者對經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室主要進(jìn)行了兩方面的研究：一是實訓(xùn)室建設(shè)方面的研究。劉莉（2019）在總結(jié)高職院校經(jīng)管實訓(xùn)室建設(shè)存在的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切等六大特征提出了經(jīng)管實訓(xùn)室建設(shè)的思路[1]。金良君(2019)在總結(jié)財經(jīng)類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)及管理現(xiàn)狀、要求的基礎(chǔ)上提出了建設(shè)及管理的優(yōu)化模式[2]。二是實訓(xùn)室管理方面的研究。曾祥鵬（2018）從強化多元化管理理念、踐行6s 現(xiàn)場管理策略、建設(shè)高素質(zhì)的實訓(xùn)室管理隊伍、加強實訓(xùn)室與行業(yè)和企業(yè)的服務(wù)交流等四個方面提出了對實訓(xùn)室進(jìn)行創(chuàng)新性和有效性的科學(xué)管理[3]。牛江華（2018）在總結(jié)高職院校實訓(xùn)室開放管理的典型形式、實踐及反思的基礎(chǔ)上，提出了做好長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、建立工作室、設(shè)計開放項目、開拓社會服務(wù)新功能、擴大開放范圍等五個方面的財經(jīng)類高職院校實訓(xùn)室開放管理建議[4]。梁穎（2018）從6S 管理模式的整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全等方面對高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室管理進(jìn)行了研究[5]。

綜上所述，雖然國內(nèi)對高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)和管理的研究成果已較為豐碩，但研究多集中在建設(shè)和管理的思路、方法、模式等，而對于高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室體系建設(shè)方面的研究還很匱乏?；诖?，文章從培養(yǎng)及提升學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)角度出發(fā)研究高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室體系構(gòu)建，研究具有一定的理論意義及實用價值。

二、新時代下高職院校經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展概述

社會對經(jīng)管類專業(yè)人才的巨大需求、經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的相對低成本性、經(jīng)管類專業(yè)群布局有利于學(xué)校均衡發(fā)展等因素促使高職院校甚至電子、電力、機械、農(nóng)業(yè)、體育、護(hù)理、科技、汽車、文化等具有較強專業(yè)性質(zhì)的非綜合類及財經(jīng)類高職院校均紛紛開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)。據(jù)四川省教育廳網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，截至2020 年5 月，四川省共有高職院校72 所。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)設(shè)置經(jīng)管類學(xué)院（系）的高職院校共61 所，占比84.72%。未設(shè)置經(jīng)管類學(xué)院（系）的高職院校的顯著特點是專業(yè)性比較強或者屬于2019 年左右新設(shè)立院校，但未來設(shè)置經(jīng)管類學(xué)院（系）的概率較大。49 所高職院校單獨設(shè)置經(jīng)濟管理學(xué)院（系）、管理工程學(xué)院（系）、會計學(xué)院（系）、財經(jīng)管理學(xué)院（系）、經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院（系）、商學(xué)院等經(jīng)管類學(xué)院（系）；9 所高職院校與其他學(xué)科綜合設(shè)置院（系），但均包含經(jīng)管類相關(guān)字樣；9 所高職院校設(shè)置經(jīng)管類學(xué)院（系）數(shù)量2 個。同時，通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)高職院校在經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)方面普遍存在滯后性、弱支撐性，所培養(yǎng)人才的實踐動手能力不能很好地滿足社會對高技能型、應(yīng)用型人才實踐能力和綜合素養(yǎng)越來越高的要求，出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)困難或者從事非對口工作現(xiàn)象。

三、新時代下高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)必要性

（一）國家制度對高職實踐教學(xué)的硬性要求

2019 年01 月國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案明確提出職業(yè)院校實踐性教學(xué)課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習(xí)時間一般為6 個月。2019 年06 月，教育部發(fā)布的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》提出要強化實踐環(huán)節(jié)，加強實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)學(xué)時原則上占總學(xué)時數(shù)50% 以上。要積極推行認(rèn)知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種實習(xí)方式和推動職業(yè)院校建好用好各類實訓(xùn)基地，強化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。所以，國家法律、法規(guī)、部門規(guī)章等制度對高職實踐教學(xué)的硬性要求決定了必須加大高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)模和質(zhì)量。

（二）經(jīng)管類專業(yè)人才社會需求、專業(yè)性質(zhì)特點的客觀要求

社會需求的導(dǎo)向性、人才培養(yǎng)的低成本性等因素促使高職院校增大經(jīng)管類專業(yè)招生規(guī)模，人才培養(yǎng)規(guī)模的擴大有可能導(dǎo)致經(jīng)管類人才數(shù)量供大于求。同時，經(jīng)濟社會的發(fā)展要求經(jīng)管類專業(yè)人才不僅要有扎實的經(jīng)濟管理理論基礎(chǔ)，還要有極強實際動手能力。但企業(yè)出于商業(yè)信息保護(hù)的考慮及經(jīng)濟業(yè)務(wù)不可真實再現(xiàn)的特性，主觀上不愿意接受實習(xí)學(xué)生參與其經(jīng)營管理；加上受企業(yè)規(guī)模、特性等限制，企業(yè)一次一般只能接納幾名學(xué)生實習(xí)，不能解決目前經(jīng)管類專業(yè)大規(guī)模實踐性教學(xué)需要，在實際經(jīng)濟社會中去培養(yǎng)人才的實踐動手能力難度較大。

表1 2017-2019 年S 職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才數(shù)量統(tǒng)計表

近三年，該校在總畢業(yè)生數(shù)量降低的情況下，經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量比卻出現(xiàn)了增長（如表1）。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近三年經(jīng)管類教學(xué)部門畢業(yè)生人數(shù)均位居該校第二名；2020 年經(jīng)管類教學(xué)部門在校生數(shù)量位居于該校第二名，僅次于教育類教學(xué)部門畢業(yè)生和在校生人數(shù)。

（三）人才培養(yǎng)能力及素養(yǎng)的現(xiàn)實要求

經(jīng)管類行業(yè)尤其是會計行業(yè)具有很強的專業(yè)性，企業(yè)需要知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展并能夠在較短時間內(nèi)適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)技能型會計人才。這就要求經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)要理實一體化、教學(xué)方式多元化，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)、崗位對接，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”“課證一體”的實訓(xùn)課程體系,突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，讓學(xué)生在學(xué)校期間就能置身于真實的環(huán)境得到實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠平穩(wěn)而迅速地進(jìn)入職業(yè)成長通道，降低學(xué)生職業(yè)成長成本，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠從事專業(yè)工作的受企業(yè)和社會歡迎的高技能應(yīng)用型專門人才。

四、新時代下高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)易出現(xiàn)的問題

（一）缺乏整體規(guī)劃

受高校行政管理體制、財政預(yù)決算制度、建設(shè)周期、建設(shè)資金等因素的影響，高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室有可能出現(xiàn)追求短期實訓(xùn)室數(shù)量（滿足短期實訓(xùn)要求）或者受限于資金規(guī)模的安排（按現(xiàn)有財政預(yù)算制度，每年進(jìn)行財政資金預(yù)決算，容易形成每年安排建設(shè)部分實訓(xùn)室的情況），出現(xiàn)缺乏長期整體規(guī)劃的現(xiàn)象。同時，高職院校經(jīng)管類教學(xué)單位一般存在多個教研室，可能出現(xiàn)每個教研室單獨規(guī)劃建設(shè)實訓(xùn)場地及安裝專業(yè)教學(xué)軟件的現(xiàn)象，這客觀上限制了實訓(xùn)室的綜合利用效率和功能的發(fā)揮，造成同一個經(jīng)管類教學(xué)單位出現(xiàn)部分專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多引起的實訓(xùn)室不夠用，而有的專業(yè)由于學(xué)生人數(shù)較少出現(xiàn)實訓(xùn)室閑置的情況。所以，高職院校在建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室過程中一定要站在戰(zhàn)略高度，從整體上、空間上、時間上打通各種壁壘，實現(xiàn)實訓(xùn)室集中整合優(yōu)化性及無專業(yè)屬性的開放性，以提高資源的利用率，避免為了追求短期效益而與長期發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)相背離。

（二）未能系統(tǒng)設(shè)計

高職院校實訓(xùn)室建設(shè)體系應(yīng)該以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“技能型人才”為目標(biāo)。作者總結(jié)多年實踐教學(xué)、建設(shè)及管理經(jīng)驗，考慮專業(yè)辦學(xué)實際條件和一定發(fā)展階段，按照系統(tǒng)整體功能優(yōu)化來設(shè)計實訓(xùn)室體系，體系設(shè)計充分考慮可操作性和功能模塊前后銜接性，使實踐教學(xué)每個功能要素設(shè)計和作用發(fā)揮保證整體統(tǒng)一性。體系設(shè)計能夠使學(xué)生能力和內(nèi)容兩方面獲得提升：能力方面能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)綜合能力的分階段遞進(jìn)；內(nèi)容方面能夠?qū)崿F(xiàn)“職業(yè)認(rèn)知”“專項技能”“崗位綜合模擬”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“經(jīng)管文化素養(yǎng)”“頂崗實習(xí)”幾個階段“知、教、學(xué)、做”合一。

（三）欠缺文化內(nèi)涵建設(shè)

經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室除了滿足理論與實踐教學(xué)等之需外，為了培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)管文化素養(yǎng)，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，加強對外交流等，有必要將符合高職教育特點的實訓(xùn)室內(nèi)外文化內(nèi)涵建設(shè)作為實訓(xùn)室建設(shè)的重要內(nèi)容，發(fā)揮實訓(xùn)室的文化價值功能。實訓(xùn)室外部要追求整體一致的設(shè)計風(fēng)格，充分考慮與學(xué)校、實訓(xùn)大樓大背景一致的視覺識別元素，通過主題墻、電子展示屏、外墻宣傳櫥窗等各種手段布局實訓(xùn)室銘牌、實訓(xùn)室簡介、教學(xué)科研服務(wù)展示、社會服務(wù)展示、優(yōu)秀教師及學(xué)生介紹、人文景觀布置等內(nèi)容。實訓(xùn)室內(nèi)部文化建設(shè)一定要避免出現(xiàn)所有實訓(xùn)室一個風(fēng)格的情況，要針對每個實訓(xùn)室的不同功能進(jìn)行能反映本實訓(xùn)室特點的獨特性文化氛圍塑造。實訓(xùn)室內(nèi)部文化建設(shè)主要包括制度文化和環(huán)境文化兩項內(nèi)容：制度文化包括學(xué)生守則、教師職責(zé)、管理制度、安全規(guī)章制度、設(shè)備操作指南等；環(huán)境文化包括與實訓(xùn)室相關(guān)的標(biāo)語口號、科學(xué)家頭像、校訓(xùn)及校園精神、標(biāo)志性實訓(xùn)成果、實訓(xùn)流程及技能要點等。

五、新時代下高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室體系設(shè)計

按照實訓(xùn)室功能，將經(jīng)管類專業(yè)所涉及的實訓(xùn)室體系分為“基礎(chǔ)性課程與驗證性仿真實訓(xùn)、跨專業(yè)綜合技能虛擬仿真實訓(xùn)、實踐運營與素質(zhì)訓(xùn)育實訓(xùn)”三個層次（如圖1）。

圖1 高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室體系導(dǎo)圖

（一）基礎(chǔ)性課程與驗證性仿真實訓(xùn)層

功能：本層次實訓(xùn)模塊提供基礎(chǔ)性的演示性實訓(xùn)與操作實踐，使專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論與實踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練，以滿足課程實訓(xùn)要求。

效果：促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的鞏固，幫助學(xué)生對相關(guān)行業(yè)、工作等有一定了解和認(rèn)知。

（二）跨專業(yè)綜合技能虛擬仿真實訓(xùn)層

功能：本層次實訓(xùn)模塊全方位還原各類企業(yè)的真實運營環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能為主線，讓學(xué)生在各種虛擬真實情境下進(jìn)行實務(wù)操作與業(yè)務(wù)實踐鍛煉，滿足專業(yè)分崗位綜合實訓(xùn)要求。

效果：訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)理論知識的綜合應(yīng)用能力，強化學(xué)生對相關(guān)業(yè)務(wù)工作的實際操作能力和實際應(yīng)用水平。

（三）實踐運營與素質(zhì)訓(xùn)育實訓(xùn)層

功能：本層面實訓(xùn)屬于最高層次，通過引進(jìn)會計師事務(wù)所、代理記賬公司等真實公司，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心、新舊經(jīng)濟展示室、財經(jīng)大講堂、經(jīng)管文化長廊等素質(zhì)訓(xùn)育實訓(xùn)室，讓學(xué)生在真實公司環(huán)境下感知企業(yè)、解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的困難與問題，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的。

效果：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受經(jīng)濟的發(fā)展脈絡(luò)與走向，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的經(jīng)濟文化素養(yǎng)，促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)與科研。使中心成為具有輻射作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)基地、實訓(xùn)教學(xué)改革的研究基地、各種競賽的組織舉辦基地。高職院校經(jīng)管類實訓(xùn) 室體系設(shè)計如表2。

表2 實訓(xùn)室體系設(shè)計案例

總之，通過經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室體系的構(gòu)建，能夠為學(xué)生提供專業(yè)技能訓(xùn)練，也可以提高教師的實踐能力，將實踐經(jīng)驗運用于課堂，切實解決教學(xué)中存在的學(xué)生實踐動手能力訓(xùn)練嚴(yán)重不足的突出問題，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)率，真正實現(xiàn)學(xué)生零距離上崗，在啟發(fā)教育學(xué)生的同時拓展學(xué)校教學(xué)空間。