高職電子商務專業(yè)教學創(chuàng)新思考

嚴 健

(山東交通職業(yè)學院 ，山東 濟南 261206)

一、引言

隨著時代的發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求越來越高，高職電子商務教師應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在提升電子商務教學質(zhì)量的同時，促進學生的全面發(fā)展。為此，高職院校電子商務專業(yè)的教師需要根據(jù)時代的發(fā)展需求來設立新的教學目標，利用信息化教育資源來對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。

二、高職電子商務專業(yè)教學中影響創(chuàng)新教育的因素

(一)專業(yè)認知和重視不足

高職院校具備行業(yè)類的院校的屬性，對特定的專業(yè)有足夠的重視和了解，但對于創(chuàng)新教育的認知略顯不足，在思想上和認識上沒有將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為電子商務專業(yè)的重點工作。部分高職院校沒有充分發(fā)揮自身特點，在教學活動中尚未將內(nèi)容創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新作為育人重點，導致部分學生默守陳規(guī)，創(chuàng)新力不足，未體現(xiàn)出高校畢業(yè)生應有的活力。另外，部分學生家長對電子商務專業(yè)了解、認識不足，對電子商務專業(yè)就業(yè)前景預期不高，在專業(yè)填報時也不會將電子商務專業(yè)作為首選，導致優(yōu)秀生源匱乏[1]。

(二)實操教學手段落后

部分高職院校電子商務專業(yè)教學中仍然存在重講授、輕實踐的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的填鴨式、講授式教學方式仍在少數(shù)電子商務課堂教學中出現(xiàn)，一定程度上制約了學生創(chuàng)新能力的提高。在實際教學過程中，教師往往忽略了學生在學習中的主體地位，過度注重對于理論知識的灌輸，禁錮了學生的思維模式。部分電子商務教師教學模式較為單一，沒有給學生足夠的探究學習空間，造成學生學習參與性、積極性不高，逐漸喪失了學習電子商務的興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[2]。

(三)實踐教學發(fā)展滯后

高職院校電子商務是一門理論學習與實踐教學并重的專業(yè)，但是傳統(tǒng)的高職教學仍然較為重視理論課程，實踐教學略顯不足，個別高職院校電子商務專業(yè)實踐教學僅有一個簡單的電子商務實訓室，學生在實際操作的時候，無法達到模擬真實電子商務操作情境的需求。部分高職的電子商務專業(yè)教育經(jīng)費投入不足，教育教學服務體系發(fā)展相對滯后，不能完全滿足學生綜合訓練的需求，也無法滿足電子商務專業(yè)進步的需求[3]。

(四)學生缺乏創(chuàng)新意識

教師在教學過程中應發(fā)揮引導作用，將學生的學習和發(fā)展視為教學的主導，個別電子商務專業(yè)教師仍然存在主導學習、主導課堂的行為，學生學習的參與性、主體性不足，習慣了聽取教師的講授，習慣了按照教師的安排組織教學活動，不利于學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性發(fā)展。因此，教師要更新教育教學觀念，拒絕教學中為學生大包大攬的行為，讓學生真正成為學習的主體，培養(yǎng)學生自主解決問題能力和自主學習意識，為高職電子商務專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供有力支持。

三、高職電子商務專業(yè)教學創(chuàng)新的方法

(一)豐富教學形式

高職電子商務專業(yè)需要大量的實踐教學活動來滿足學生實踐需求，開拓學生思路，激發(fā)學生創(chuàng)新活力，其目的是將學到的理論知識轉(zhuǎn)化應用到實際工作中，為后續(xù)工作創(chuàng)新打下堅實的基礎。高職電子商務專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要教師花費大量的精力和時間，教師可以利用多媒體設備來向?qū)W生展示教學資源，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲和探索欲。教師還可以利用現(xiàn)代化技術來構建立體化模型使學生的思維更加立體化，以此來為課程的完成提供保障。相較于單純聽教師的講述來說，學生觀察直觀的圖片和視頻更能夠調(diào)動情感，進而使得學生對教學知識的理解更加深入化和全面化，這不僅有利于提升學生的理論水平，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

(二)創(chuàng)新教學情境

為了改善高職電子商務專業(yè)對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果，教師必須對自身的教學方式進行調(diào)整和創(chuàng)新，并構建相應的教學情境來調(diào)動學生對于電子商務學習的積極性。高職電子商務專業(yè)教師必須意識到鍛煉學生創(chuàng)新能力的關鍵作用，并轉(zhuǎn)變原有的教學觀念。在教學階段教師不僅僅要關注學生理論知識的傳授，也要緊跟專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)面臨的問題，將新理念、新方法、新路徑融入教學內(nèi)容，營造良好生動的教學氛圍來吸引學生。教師應當要根據(jù)學生需求適當調(diào)整課程內(nèi)容，引導學生將自己代入到職業(yè)情境中，從而提升學生的應用創(chuàng)新能力[4]。教師還可以運用現(xiàn)代化技術和多媒體設備來構建與教學內(nèi)容相關的教學情境，使得學生在學習時能夠融入到情景當中。教師應當關注教學評價，要根據(jù)學生的差異和潛力開展分層評價、分類評價，要將學生的主體意見作為內(nèi)核，而自己只負責糾正和補充，充分尊重學生的個體看法，按照學生的個體情況和具體看法來評價學生的學習成果，這樣才能肯定學生發(fā)揮主觀能動性和自主思考的行為。另外，教師還可以組織學生群體之間開展相互評價，構建學生之間的友好互動關系，使得學生可以取長補短，不斷進步、不斷成長。

(三)營造教學環(huán)境

營造良好的學習環(huán)境有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，高職電子商務專業(yè)教師應當根據(jù)專業(yè)特質(zhì)和學生個性，為學生營造相對自由的創(chuàng)新學習空間，進而促進學生進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的師生關系將教師放在課堂的主體地位，學生迫于教師的威嚴只好服從教師的意志，這種呆板的教學模式嚴重打擊了學生學習的自信心與學習興趣，而平等、和諧、友善的教學環(huán)境將有有力促進學生的學習創(chuàng)新能力，教師與學生形成良師益友的關系，以朋友的角色了解學生的學習情況和心理情感，有利于師生間交流、互動，有利于與學生的有效交流和反饋，并對學生的進步給予積極的評價和有效的指導，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境。在學習過程中，教師要努力營造濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習能力和協(xié)作探索能力，對于理論性強、學習難度較大的課程，教師要盡量給予學生充足的思考時間，提高學生自主解決問題的能力。要豐富教育教學內(nèi)容，以實踐教學激發(fā)學生創(chuàng)新力，例如舉辦電商銷售比賽，給學生提供自我展現(xiàn)平臺，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的創(chuàng)造力。

(四)扭轉(zhuǎn)偏見思想

高職院校應當從學生結構、個體差異、學習能力等多方面采取針對性的措施，從而改變教師和學生對于電子商務專業(yè)的偏見，使得他們認識到電子商務專業(yè)的發(fā)展前景。教育部門可以充分發(fā)揮新媒體平臺的優(yōu)勢，使得師生能夠更加全面地了解電子商務專業(yè)教學創(chuàng)新的重要意義和未來發(fā)展情況，使得教師和學生認識到電子商務專業(yè)的未來發(fā)展前景以及實施教學創(chuàng)新是有利于學生實現(xiàn)個人成就的。教育部門還要發(fā)揮自身的職能作用，向?qū)W生科普電子商務創(chuàng)新的重要地位，讓學生了解電子商務行業(yè)的實際情況，以此來鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)電子商務專業(yè)創(chuàng)新教育的目的。

(五)探索教學模式

教學創(chuàng)新對學生的學習和未來發(fā)展起到重要作用，創(chuàng)新思維能夠使得學生的電子商務學習更加靈活，推動學生發(fā)揮自主能動性進行思考，激發(fā)學生電子商務學習的積極性，讓學生適應自主學習的狀態(tài)。教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，利用新型的教學觀念來對電子商務教學模式進行調(diào)整和優(yōu)化，從而彌補傳統(tǒng)教學方法中存在的缺陷和不足。比如，在學習分析處理電子商務案例的時候，教師可以對教學方法進行適當調(diào)整，給學生安排自主預習的任務，讓學生充分利用課余時間來預習教材。如果學生在自主預習時遇到困難，可以直接在課堂中求助教師，而教師也應當靈活地為學生解答問題，不能直接為學生提供問題答案，而是要對學生的思路進行點撥，引導學生運用自己的能力去解決問題，這樣才能讓知識變?yōu)閷W生自己的東西。這種名為翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式給學生提供了自主學習的機會，將課堂教學的主動權轉(zhuǎn)移到了學生那里，讓學生的自主能動性得到了充分發(fā)揮。

四、結語

在國家日益重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的背景下，新時期高職院校和教師必須重視電子商務專業(yè)的創(chuàng)新教育。然而，現(xiàn)階段的高職院校電子商務專業(yè)教學中卻存在著學校缺乏足夠重視和了解與社會實際需求不符、缺乏統(tǒng)一規(guī)范的教學標準、培養(yǎng)方向偏移等諸多阻礙創(chuàng)新教育的因素。針對這些因素，高職院校需要通過運用多樣化的教學形式、構建教學情境、促進電子商務專業(yè)實現(xiàn)學科獨立化、轉(zhuǎn)變教師和學生對于電子商務專業(yè)創(chuàng)新教育的偏見、調(diào)整電子商務教學模式、采取針對性的教學手段等措施來實施創(chuàng)新教育，實現(xiàn)教學領域的可持續(xù)發(fā)展，使得高職院校可以為社會和國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型電子商務人才。