大學(xué)生健康信息素養(yǎng)研究進(jìn)展

林敏，張澤淵，尤燕，欒玉泉，賀啟蓮

（大理大學(xué)護(hù)理學(xué)院，云南 大理 671099）

0 引言

健康信息是指通過數(shù)據(jù)、文本、聲音或圖像形式展現(xiàn)，有利于用戶身體、心理、社會(huì)以及道德等方面的發(fā)展與完善；信息素養(yǎng)的概念于1974年首次提出：信息素養(yǎng)是指使用者借助信息工具解決問題的一項(xiàng)技能[1]，而健康信息素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)術(shù)界對健康信息素養(yǎng)的定義各有不同，代磊[2]學(xué)者認(rèn)為：大學(xué)生信息素養(yǎng)包括信息生產(chǎn)素養(yǎng)、信息傳遞素養(yǎng)、信息消費(fèi)素養(yǎng)和信息分解素養(yǎng)，但黃曉斌[3]學(xué)者認(rèn)為：大學(xué)生信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等四個(gè)方面，本文認(rèn)為大學(xué)生信息素養(yǎng)是指個(gè)體具有對某一信息需求的認(rèn)知并主動(dòng)獲取所需要的信息，在實(shí)踐中懂得如何有效利用信息。健康信息素養(yǎng)（health information literacy，HIL）在一定程度上，反映了用戶對健康信息素養(yǎng)的認(rèn)知度，知識應(yīng)用技能水平以及道德涵養(yǎng)。它實(shí)際上是指用戶存在健康信息的需求，從而主動(dòng)尋找信息的動(dòng)態(tài)過程。該過程需要用戶對所獲健康信息進(jìn)行分析與理解，判斷與應(yīng)用的能力。健康信息素養(yǎng)是21世紀(jì)提升并維系民眾健康的關(guān)鍵性因素，是實(shí)施健康中國戰(zhàn)略的“路線圖”和施工圖，也是大眾健康程度評估的重要內(nèi)容以及評判標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，在如今“信息疫情”的時(shí)代下促進(jìn)大學(xué)生健康信息素養(yǎng)的提升顯得較為迫切。

1 大學(xué)生健康信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者對健康信息素養(yǎng)的各個(gè)方面展開了積極的研究。大學(xué)生健康信息素養(yǎng)的研究主要集中在應(yīng)用理論探討健康信息素養(yǎng)的涵義、有關(guān)圖書館以及健康教育等方面，其中大學(xué)生健康信息素養(yǎng)研究主要從性別、城鄉(xiāng)區(qū)別等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)角度對大學(xué)生健康信息素養(yǎng)影響因素進(jìn)行相關(guān)研究；其次主要集中在相關(guān)測評量表的譯制以及信息素養(yǎng)教育方面的探究，另外有關(guān)健康信息素養(yǎng)的模式以及信息素養(yǎng)框架的研究還有待學(xué)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

2 大學(xué)生健康信息素養(yǎng)影響因素分析

2.1 自身因素

2.1.1 認(rèn)知水平：健康信息意識能準(zhǔn)確反映出個(gè)人對健康信息知識的渴望度、查找健康知識的主動(dòng)性以及對健康信息知識的重視程度，它主要包括“信息意識”和“信息知識”兩方面。賈卓琳在2016級大學(xué)新生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在掌握個(gè)人健康信息前提下，57.1%的新生會(huì)主動(dòng)尋求健康信息，30.4%的新生能準(zhǔn)確闡述健康信息。另外，其他調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，沒有訪問過正式的健康網(wǎng)站的新生占比44.0%。僅有41.9%的學(xué)生能對醫(yī)療機(jī)構(gòu)的正規(guī)性進(jìn)行正確區(qū)分。在健康信息的實(shí)踐應(yīng)用方面，能夠?qū)⒅付ǖ慕】敌畔⒂行?yīng)用到生活中的比例為56.7%。因此，個(gè)人積極主動(dòng)增強(qiáng)健康信息意識對提高HIL水平是很有必要的。

2.1.2 文化程度：健康信息素養(yǎng)與用戶受教育程度的高低有關(guān)，而受過高等教育的用戶其對信息的閱讀以及理解程度較高。也有相關(guān)研究表明研究生同高中生、大學(xué)生對比，從網(wǎng)絡(luò)媒體獲取健康信息的主動(dòng)性以及理解性較深刻。由此可見，受教育程度與健康信息的獲取能力，理解及辨別水平呈現(xiàn)正相關(guān)。較文化程度較低者，文化程度較高者會(huì)有效的借助新媒體來獲取健康科學(xué)信息。另外，自我經(jīng)驗(yàn)的積累，自我防護(hù)意識的增強(qiáng)為健康信息的辨別以及健康信息的決策打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)自我HIL素養(yǎng)的提升[4]。

2.1.3 年齡：在相關(guān)研究中指出，通過前、后測量實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸鼋】敌畔⒈鎰e能力隨著年齡的增加而變?nèi)?；老年人的認(rèn)知甄別能力易受外界因素的影響，甚至出現(xiàn)誤導(dǎo)的現(xiàn)象。而青年人健康信息甄別能力和中老年人相比較強(qiáng)，健康信息素養(yǎng)水平伴隨我們年齡的增長會(huì)呈現(xiàn)出先升高后下降的現(xiàn)象。另外，青年一代對未知的事物呈現(xiàn)出較高的興趣，樂于通過網(wǎng)絡(luò)手段比如微博、B站、微信等平臺獲取自己感興趣的知識。但隨著歲月的增長以及知識的積累，中青年的預(yù)防保健意識會(huì)相應(yīng)的增強(qiáng)。由此可以看出，不同年齡階段的健康素養(yǎng)水平存在差異。

2.2 環(huán)境因素

2.2.1 媒體因素：得益于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的不斷進(jìn)步，大學(xué)生獲取醫(yī)療健康信息等資源有豐富的渠道，但目前網(wǎng)絡(luò)上健康信息多且魚龍混雜，并且其信任度較低。大多數(shù)學(xué)生對媒體信息持懷疑的態(tài)度，但還有部分生存于網(wǎng)絡(luò)線上的學(xué)生其取其精華，去其糟粕方面的能力還需要進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.2.2 社會(huì)因素：個(gè)人所從事的職業(yè)，社會(huì)中所處的地位也會(huì)對健康信息資源的獲取會(huì)產(chǎn)生不同的作用。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：良好的社會(huì)支持有助于公眾較好的提升個(gè)人健康信息素養(yǎng)。一方面社會(huì)積極倡導(dǎo)有關(guān)增強(qiáng)自我HIL能力提升方面的學(xué)習(xí)氛圍，對有關(guān)健康信息宣傳做出積極貢獻(xiàn)的社會(huì)人士以及媒體作出表揚(yáng)；另一方面社會(huì)為公眾學(xué)習(xí)健康信息知識提供合適的平臺，促進(jìn)公眾形成健康信念以及積極實(shí)踐健康行為。

2.2.3 家庭因素：生源地在城市相對接受的信息面廣，健康普及的可能性較大；知識層次高的父母其本身的綜合素質(zhì)較高，傳授給子女的技能知識也可能更加全面；除此之外，生活費(fèi)為大學(xué)生信息消費(fèi)提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，在一定程度上促進(jìn)該方面的學(xué)習(xí)。因此得出，大學(xué)生的健康信息素養(yǎng)會(huì)隨著個(gè)體的家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況等一系列家庭軟實(shí)力的實(shí)際情況出現(xiàn)差異。

3 健康信息素養(yǎng)測量工具

目前，健康信息素養(yǎng)有關(guān)其能力評價(jià)缺乏確切的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)一體化評估工具的開發(fā)設(shè)計(jì)在國內(nèi)也有待學(xué)者進(jìn)一步研究。現(xiàn)有量表主要以自評量表和問卷的形式，有關(guān)檢測用戶實(shí)踐能力分析類量表還有待學(xué)者進(jìn)一步研究。王輔之等研究人員繪制的自評量表認(rèn)可度較高，在我國得以大規(guī)模使用。通過此量表，可以有效反映出用戶獲得知識的能力、評判實(shí)踐能力，其評判準(zhǔn)確度較高。測評分?jǐn)?shù)的高低能直接反映出用戶健康信息素養(yǎng)水平[5]。

4 大學(xué)生健康信息的教育現(xiàn)狀

在如今社交媒體泛濫成災(zāi)的虛假新聞“信息疫情”下，加強(qiáng)對國民信息素養(yǎng)教育顯得迫切。作為社交媒體的主流—當(dāng)代大學(xué)生在信息生產(chǎn)與傳播過程中擔(dān)任關(guān)鍵的角色：信息接受者、信息分享者和信息的發(fā)布者，因此提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平使其正確辨別虛假信息具有重要現(xiàn)實(shí)意義。我國高校健康教育水平需要進(jìn)一步提升才能滿足全面培養(yǎng)學(xué)生健康信息的需求。不僅有利于大學(xué)生專業(yè)崗位勝任力，更重要的是有利于大學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)高速發(fā)展的信息化時(shí)代的需要。

5 大健康背景下大學(xué)生健康信息素養(yǎng)提升策略應(yīng)對

5.1 加強(qiáng)思想引領(lǐng)，針對強(qiáng)化健康教育工作

5.1.1 開展健康培訓(xùn)：信息認(rèn)知是信息素養(yǎng)內(nèi)涵的一個(gè)重要組成部分，而定期開展健康培訓(xùn)有助于增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)意識。有學(xué)者對圖書館培訓(xùn)講座展開的形式以及內(nèi)容等展開了分析和比較得出：我國大概有68%的高校已開設(shè)了現(xiàn)場講座，并且對不同學(xué)科和不同學(xué)年的講座都進(jìn)行了明確的分類，培訓(xùn)采用班級授課制結(jié)合線上培訓(xùn)的教學(xué)方式。此研究為圖書館健康培訓(xùn)的開展提供了學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。

5.1.2 提倡嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)：信息素養(yǎng)是伴隨所有學(xué)習(xí)始末集其他科目及目標(biāo)融合成一體的思想實(shí)踐健康信息素養(yǎng)不同學(xué)科課程之間嵌入式教學(xué)能有效提高學(xué)生有關(guān)信息素養(yǎng)方面的認(rèn)知，進(jìn)而更好地培養(yǎng)信息素養(yǎng)正確思維視角。

5.1.3 強(qiáng)調(diào)信息道德的培養(yǎng)：在互聯(lián)網(wǎng)信息大爆炸時(shí)代培養(yǎng)每個(gè)公民的信息道德素質(zhì)將是發(fā)揮信息有利作用以及促進(jìn)人類發(fā)展的關(guān)鍵。我國大學(xué)圖書館應(yīng)該及時(shí)了解信息道德發(fā)展的現(xiàn)狀，密切與高校圖書館之間的聯(lián)系相互學(xué)習(xí)、借鑒逐步完善信息道德教育體系的構(gòu)建，重視網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)教育，理智面對網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布與分享以及網(wǎng)絡(luò)信息不蹲守道德的行為，增強(qiáng)全媒體時(shí)代的信息素養(yǎng)。

5.2 積極建設(shè)公益性網(wǎng)絡(luò)健康信息平臺

5.2.1 發(fā)揮圖書館中堅(jiān)力量：有研究表明，以圖書館為主要陣地的教學(xué)極大地促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)技能的豐富與發(fā)展。其有效科學(xué)的持續(xù)培訓(xùn)和支持為學(xué)生取得積極成果提供渠道。圖書館一方面是更新理念、傳播新知識傳播的重要途徑，另一方面也是社會(huì)信息系統(tǒng)主要組成部分。由此可見，通過改進(jìn)公眾健康信息服務(wù)平臺體系的完善，促進(jìn)知識的傳播是很有必要的。圖書館在公眾健康信息素養(yǎng)促進(jìn)中的重要影響已得到國外實(shí)踐證明。

5.2.2 借助微信在線教育平臺：學(xué)校應(yīng)借助微信在線教育平臺，結(jié)合學(xué)生健康信息素養(yǎng)認(rèn)知度的實(shí)際情況，有針對性的發(fā)布相關(guān)健康素養(yǎng)知識。通過微信教育平臺及時(shí)收取學(xué)生反饋，對癥下藥，不斷整改，線上線下教育結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對健康信息的認(rèn)識度，提高其行為意識和道德意識。

5.2.3 積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)：大數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)的投入使用可以使教育者有效掌握學(xué)生有關(guān)健康信息感興趣的方向、擬解決的問題、學(xué)習(xí)的意愿以及學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為大學(xué)生健康信息素養(yǎng)的提升提供技術(shù)支持。大數(shù)據(jù)分析工具不僅節(jié)約了探尋用戶的需求的時(shí)間，而且能更加直觀的、擬人化以及準(zhǔn)確的效果。

5.3 提升健康信息可用性及科普性。新媒體網(wǎng)絡(luò)有關(guān)健康方面的信息更易被學(xué)生接受，但有關(guān)養(yǎng)生方面知識卻存在信任度較低的現(xiàn)象可能是由于新媒體經(jīng)營門檻低，經(jīng)營者專業(yè)素質(zhì)還有待進(jìn)一步提升造成的。另外，高校在各平臺傳播教育信息時(shí)應(yīng)該注重大學(xué)生心理健康、職業(yè)技能與素養(yǎng)、人文素養(yǎng)類等方面知識的普及。同時(shí)，在教學(xué)過程中注重健康信息的實(shí)用性與科普性，重視學(xué)生對學(xué)習(xí)健康信息的反饋，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)健康信息過程中出現(xiàn)的問題，確保學(xué)生健康信息教育的有效性[6]。

6 結(jié)論

雖然近年來我國健康信息素養(yǎng)研究有明顯的進(jìn)展，但從整體來看，大學(xué)生健康信息素養(yǎng)的研究還有待加強(qiáng)，比如目前我國還未有統(tǒng)一的大學(xué)生健康信息質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就要求大學(xué)生對于健康信息質(zhì)量的甄別需要具備一定的健康信息知識；另外，現(xiàn)有健康信息質(zhì)量評價(jià)的認(rèn)可度也有待學(xué)者進(jìn)一步探尋。未來該主題方面的研究，可能朝著干預(yù)性實(shí)驗(yàn)研究方向發(fā)展，將會(huì)更加注重大學(xué)生的主觀評價(jià)能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，偽健康信息列表應(yīng)用的學(xué)習(xí)可以被積極的推廣于大學(xué)生的健康信息素養(yǎng)教育中，通過生活中的實(shí)際干預(yù)，從實(shí)踐應(yīng)用角度激發(fā)學(xué)生對信息的自主整合、評判能力。因此，為促進(jìn)我國大學(xué)生健康信息素養(yǎng)水平，推動(dòng)“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，需要國家、家庭、社會(huì)各界以及大學(xué)生自身等多方面的共同配合與努力。