思維導(dǎo)圖在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

于慶豐

摘要：解剖學(xué)是一門內(nèi)容涉及到生物機(jī)體生命組織結(jié)構(gòu)的生物科學(xué)中的分支在理論中分為動(dòng)物解剖學(xué)植物解剖學(xué)，在大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校中主要進(jìn)行動(dòng)物及人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，該學(xué)科也是醫(yī)學(xué)院校中的主干學(xué)科之一。該課程是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。但部分醫(yī)學(xué)院校受到教學(xué)方式、師資水平、學(xué)生對(duì)課業(yè)的接受能力等客觀因素的影響導(dǎo)致其在該課程中的教學(xué)成果不甚理想。因此針對(duì)這一問題實(shí)施了相應(yīng)措施，將思維導(dǎo)圖引入部分醫(yī)學(xué)院校的解剖學(xué)教學(xué)中。利用圖文的展示將解剖學(xué)中復(fù)雜的理論知識(shí)平面化，將內(nèi)容難度較大的知識(shí)更直觀、清晰地面向需要進(jìn)行解剖學(xué)這一課程學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)生。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)達(dá)到改善教學(xué)效率及最終教學(xué)成果的目的。同時(shí)，提高了教師在備課期間的能力，進(jìn)一步改善師資水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;解剖學(xué);解剖學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G644.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2107-2306（2021）13--01

醫(yī)學(xué)院院校中所教授的解剖學(xué)，是一門對(duì)人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入研究的學(xué)科，是大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)后就需進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。在抽象概念中，該學(xué)科是理論及實(shí)驗(yàn)學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)可以作為連接理論與臨床實(shí)踐的紐帶，與外科學(xué)生在日后就業(yè)從醫(yī)等有著較密切的聯(lián)系。因此大部分醫(yī)學(xué)院校對(duì)該學(xué)科的授課及學(xué)生人才培養(yǎng)極為重視，但由于受到師資水平、教學(xué)水平、學(xué)生接受水平、教學(xué)硬件設(shè)施等無法忽視的客觀因素的影響，教學(xué)的最終成果及人才培養(yǎng)的效率與理想中存在較大差距，大部分學(xué)生存在理論知識(shí)過于扁平化以至于無法靈活應(yīng)用與實(shí)踐操作中的問題[2]。針對(duì)該學(xué)科教學(xué)最終成果不理想的結(jié)果，成立了緊急教研小組，并通過問卷調(diào)查、召開班務(wù)會(huì)等措施對(duì)教學(xué)不理想的成因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。同時(shí)針對(duì)教學(xué)效率低下一問題正式引進(jìn)思維導(dǎo)圖，改進(jìn)了教學(xué)方式，從根源上解決這一問題[3]。本篇文章就對(duì)思維導(dǎo)圖在醫(yī)學(xué)院校的解剖學(xué)教學(xué)中起到的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，詳細(xì)內(nèi)容如下。

一、導(dǎo)圖含義

思維導(dǎo)圖在（The Mind Map）在科學(xué)上也叫作心智導(dǎo)圖，是一種實(shí)用性較高的思維工具，具有較高的實(shí)用性及高效性等特點(diǎn)，是在授課等過程中被廣泛使用的發(fā)散性思維工具[4]。思維導(dǎo)圖善于將圖像與文字進(jìn)行結(jié)合，令使用者及觀看者在觀看過程中把各級(jí)主題關(guān)系進(jìn)行梳理，利用相互隸屬的關(guān)系將層極表現(xiàn)出來，同時(shí)通過圖像刺激，在閱讀者腦內(nèi)建立圖像中各內(nèi)容的記憶鏈接[5]。其較巧妙地利用人體工學(xué)中的左右腦的機(jī)能，將記憶規(guī)律、閱讀習(xí)慣、思維慣性等進(jìn)行結(jié)合，協(xié)助閱讀者在未涉及過的領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)建立全新認(rèn)知，協(xié)助其在科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域中平衡發(fā)展。因此，思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域，尤其是教學(xué)領(lǐng)域中。

二、思維導(dǎo)圖引入醫(yī)學(xué)院校的解剖學(xué)中的意義

（一）推進(jìn)教學(xué)改革，革新教學(xué)方式

解剖學(xué)在大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校中是一門基礎(chǔ)科學(xué)，其在教學(xué)內(nèi)容中主要是對(duì)人體結(jié)構(gòu)形態(tài)、運(yùn)動(dòng)功能等進(jìn)行研究，同時(shí)對(duì)人體生長(zhǎng)發(fā)育結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行討論，以探討人體機(jī)械運(yùn)動(dòng)。人體工學(xué)與各組織間的聯(lián)系。通過書本平面式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程的深入了解使學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步地了解，因此理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程的重要組成部分。但現(xiàn)階段，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校中存在理論大于實(shí)踐的問題，常通過理論考試等檢驗(yàn)學(xué)生該學(xué)科的學(xué)習(xí)成果，往往忽視了實(shí)驗(yàn)課程的重要性，因此在教學(xué)成果中也表現(xiàn)出學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況高于實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生在日后的臨床應(yīng)用中起到了負(fù)性影響。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師僅憑書本及PPT等方式進(jìn)行填鴨式教學(xué)，無法將平面知識(shí)進(jìn)行立體化，因此教學(xué)成果的不理想與教師的教學(xué)方式存在一定程度關(guān)聯(lián)。故在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖以提高教學(xué)水準(zhǔn)就十分必要，該方法在豐富教學(xué)方法的同時(shí)優(yōu)化最終教學(xué)成果。

（二）引入思維導(dǎo)圖的具體措施

在理論課中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在引入新的教育方式前，令其進(jìn)行思維導(dǎo)圖的全方位了解并提前告知在教學(xué)過程中即將應(yīng)用的全新教學(xué)手段，使學(xué)生有接受新鮮事物的準(zhǔn)備。同時(shí)教師在備課時(shí)利用思維導(dǎo)圖先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成提綱，在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示以便學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖形成初步了解。在授課過程中利用PPT及教學(xué)設(shè)施的功能，在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行標(biāo)注，通過手動(dòng)標(biāo)注解剖學(xué)中較晦澀的內(nèi)容，以達(dá)到逐步提高學(xué)生理解力的目的。同時(shí)在課下可適當(dāng)布置令學(xué)生自行創(chuàng)作解剖學(xué)知識(shí)思維導(dǎo)圖的作業(yè)，在促進(jìn)其學(xué)習(xí)合作能力的同時(shí)加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶點(diǎn)。

在實(shí)驗(yàn)課中，根據(jù)當(dāng)日所教授內(nèi)容布置相應(yīng)思維導(dǎo)圖，令學(xué)生自主設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)步驟，并在思維導(dǎo)圖中備注實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以達(dá)到掌握理論知識(shí)的同時(shí)夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的目的。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)成立實(shí)驗(yàn)小組，在組內(nèi)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的針對(duì)性討論。由于解剖學(xué)存在理論知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜且知識(shí)要點(diǎn)極多的特點(diǎn)，因此隨著知識(shí)的不斷深入，應(yīng)對(duì)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，因此教師應(yīng)在學(xué)生智力思維導(dǎo)圖后進(jìn)行及時(shí)批改并及時(shí)糾正其基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總并成立疑難問題分析小組進(jìn)行針對(duì)性地答疑。針對(duì)出現(xiàn)缺乏整合性、層次性等問題的思維導(dǎo)圖，教師應(yīng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)理論的糾正必要時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋?？蛇m當(dāng)將思維導(dǎo)進(jìn)行評(píng)優(yōu)面較完整、清晰、邏輯較流暢的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)優(yōu)并對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極書寫思維導(dǎo)圖。在加深學(xué)生書寫思維導(dǎo)圖能力的同時(shí)，加深其對(duì)解剖學(xué)這一科學(xué)中較晦澀難懂知識(shí)的理解能力，在深化教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)進(jìn)一步改善教學(xué)成果，并加強(qiáng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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