高校醫(yī)務(wù)室常見疾病的分析及加強健康教育前后效果對比研究

官其萍

摘要：目的 分析高校醫(yī)務(wù)室常見疾病及加強健康教育（CHE）前后效果對比效果。方法 將30例高效醫(yī)務(wù)室就診患者作為本次研究對象，均來源于2018年1月—2021年6月期間，所有患者均接受加強CHE干預(yù)，分析教育后常見疾病的控制效果。結(jié)果 非傳染病就診學(xué)生疾病分布特征由高到低分別為：上呼吸道感染、急性腸胃炎、外傷及軟組織損傷、急性支氣管炎、痛經(jīng)、口唇皰疹、其他疾病，其中以上呼吸感染、急性腸胃炎、外傷及軟組織損傷最為多見，且教育后非傳染性疾病分布合計為50.00%，明顯低于教育前的93.33%（P<0.05）;教育后傳染病分布特征合計為23.33%，明顯低于教育前的50.00%，包括甲型流感、水痘、結(jié)核（P<0.05）。結(jié)論 通過加強CHE干預(yù)后，學(xué)生疾病抵抗力明顯加強，且常見發(fā)病人數(shù)也趨勢降低。

關(guān)鍵詞： 高校醫(yī)務(wù)室;常見疾病;加強健康教育;效果對比

【中圖分類號】G479 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2107-2306（2021）13--01

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會不斷完善，人們對高校建設(shè)關(guān)注程度也在逐漸上升，使衛(wèi)生健康工作已全面貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)范圍內(nèi)。但相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，高等學(xué)校學(xué)生人數(shù)普遍較多，加之出生均屬于青春期發(fā)育階段，故需對該階段極易出現(xiàn)的疾病，進行系統(tǒng)化防范，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境及健康奠定重要基礎(chǔ)。若校園一旦發(fā)生傳染性疾病，后果將十分嚴峻，該類現(xiàn)象下，需從高校素質(zhì)人才培養(yǎng)以及校內(nèi)人員安全角度出發(fā)，應(yīng)全面強化疾病預(yù)防[1]。同時諸多學(xué)生缺乏相關(guān)醫(yī)學(xué)常識，加之加之不良生活習(xí)慣、負面情緒的影響，極易誘發(fā)疾病和不良事件。故醫(yī)務(wù)室有責(zé)任使大學(xué)生了解疾病預(yù)防和保健相關(guān)知識，并配合系統(tǒng)化心理疏導(dǎo)顯得十分關(guān)鍵，進而保障其順利完成學(xué)業(yè)[2]。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，加強高校疾病預(yù)防工作，融入系統(tǒng)化健康教育（CHE），不僅能夠為學(xué)生提供健康、安全生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠優(yōu)化我國高等學(xué)校建設(shè)[3]。鑒于此，本文選取30例醫(yī)務(wù)室就診患者，對其實施加強CHE干預(yù)，分析教育后常見疾病控制效果，詳細如下：

1資料與方法

1.1一般資料

將30例醫(yī)務(wù)室就診患者作為本次研究對象，均來源于2018年1月—2021年6月期間，所有患者均接受加強CHE干預(yù)，分析教育后常見疾病的控制效果。男女比例為：14：16例，年齡為18—22歲，均值為（20.14±1.36）歲。

1.2方法

分別統(tǒng)計高校醫(yī)務(wù)室2018年1月—2021年6月就診患者信息，對其均實施CHE干預(yù)，具體如下：（1）完善疾病預(yù)防，針對預(yù)防項目的實施，存在較強的促進效果，首先需完善高校管理制度，對相關(guān)部門，特別是高校醫(yī)務(wù)室服務(wù)部部分，需依據(jù)目前高校疾病產(chǎn)生以及流行的基本特點，對傳染病流程實施系統(tǒng)化完善。同時通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過QQ、微信以及公眾號，傳輸疾病預(yù)防相關(guān)知識、良好的生活習(xí)慣以及相關(guān)注意事項等，并保障相關(guān)信息交流通暢，進而全面實現(xiàn)信息交流的準確、及時性，為疾病防控奠定重要基礎(chǔ)。（2）強化疾病預(yù)防：首先需嚴格把控新生入學(xué)體檢，衛(wèi)生健康服務(wù)機構(gòu)人員，于學(xué)生入學(xué)期間，均需實施實施系統(tǒng)化入學(xué)體檢方案，并認知落實每項方案，且對新生具體健康狀況實施全面性、整體分析及了解。同時通過體檢將新生具體健康狀況，登記在每位學(xué)生健康登記手冊中，對學(xué)生實際狀況實施跟蹤等，進而進一步減少疾病發(fā)生。（3）系統(tǒng)開展CHE：校內(nèi)醫(yī)療機構(gòu)，需積極建設(shè)衛(wèi)生教育課程，促進學(xué)生能夠全面掌握疾病預(yù)防意識以及相關(guān)注意事項，進而使其進一步了解基本疾病預(yù)防常識。通同時在校內(nèi)通過微信平臺，建立公眾號，針對學(xué)生開展系統(tǒng)化CHE，并依據(jù)不同季節(jié)、時期易產(chǎn)生的疾病，進行綜合性推送CHE相關(guān)知識點，使學(xué)生能夠深入掌握正確飲食習(xí)慣、合理作息時間、健康行為以及相關(guān)注意事項。同時利用定期組織內(nèi)容，將青少年學(xué)生極易誘發(fā)疾病，進行系統(tǒng)化CHE，如傳染性疾病、性傳播性疾病以及常見疾病等。

1.3觀察指標

（1）觀察2組教育前、教育后非傳染病疾病分布特征，包括上呼吸道感染、急性腸胃炎、外傷及軟組織損傷、急性支氣管炎、痛經(jīng)、口唇皰疹、其他疾病。（2）觀察2組教育前、教育后傳染病分布特征，包括甲型流感、水痘、結(jié)核。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS21.0統(tǒng)計分析軟件，符合正態(tài)分布的計量資料以（）表示，兩組間比較采用t檢驗;計數(shù)資料以率表示，兩組間比較采用X2檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 教育前后非傳染性就診學(xué)生疾病分布特征

教育后非傳染性疾病分布合計為50.00%，明顯低于教育前的93.33%（P<0.05），其中以上呼吸感染、急性腸胃炎、外傷及軟組織損傷最為多見，見表1。

2.2 教育前后傳染病就診分布特征

教育后傳染病分布特征合計為23.33%，明顯低于教育前的50.00%（P<0.05），見表2。

3討論

在高校疾病預(yù)防工作期間，凸顯出諸多問題，如規(guī)范性欠缺、嚴重缺乏監(jiān)督。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，疾病對高校學(xué)生以及教師均可構(gòu)成不同程度的威脅，進而很大程度干擾高校正常教學(xué)秩序。故在校園建設(shè)期間，需將疾病防控作為重點關(guān)注內(nèi)容[4]。

經(jīng)本次研究發(fā)現(xiàn)，就診學(xué)生嚴重缺乏疾病保健預(yù)防常識，進而產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象：（1）患病后尚未予以足夠重視，聽從小診所建議隨便服藥，由于不規(guī)律服藥、盲目服藥等現(xiàn)象，而造成疾病加重。（2）自覺覺得疾病嚴重，堅持要求醫(yī)生打點滴，始終認為只要打點滴疾病才好得快。故校醫(yī)作為學(xué)生健康保障者，有義務(wù)為學(xué)生宣傳CHE知識，促進其具備一定健康常識。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，CHE相關(guān)課程的開展，將其貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活中可獲得顯著價值，良好CHE不僅能夠促進學(xué)生完善疾病預(yù)防意識，還有效使其掌握相關(guān)疾病預(yù)防措施[5]。由于大學(xué)生群體機體處于年輕健康狀態(tài)，平日患病以呼吸道感染、飲食不當(dāng)引起的消化不良最為多見，該群體對健康行為意識欠缺嚴重，且對疾病防范意識較差，加之無閱覽相關(guān)健康方面數(shù)據(jù)及主動掌握想法行為，使其直接降低對疾病防范意識[6]。故通過在學(xué)校內(nèi)建立年級群體微信平臺，針對高校學(xué)生群體開展CHE，能夠依據(jù)不同時節(jié)易誘發(fā)疾病，進行推送衛(wèi)生健康知識、健康行為、健康飲食、注意事項，利用定期組織內(nèi)容，將青年學(xué)生易誘發(fā)疾病全面予以健康宣教，如傳染病疾病、非傳染病疾病等[7]。而全面教育能夠強化學(xué)生生命科學(xué)價值、傳染病防治素養(yǎng)、醫(yī)療急救與安全素養(yǎng)等[8]。本文研究發(fā)現(xiàn)，教育后非傳染性疾病分布、傳染病疾病分布率明顯低于教育前，進一步說明通過加強CHE干預(yù)后，學(xué)生疾病抵抗力明顯加強，且常見疾病發(fā)病人數(shù)也趨勢降低。

綜上所述，CHE貫穿于整個教學(xué)時期可獲得顯著價值，能夠全面降低傳染病、非傳染病人數(shù)。

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