新課改下小學(xué)高年級語文的課堂教學(xué)

朱陽萍

摘要：對于中國孩子來說，語言學(xué)習(xí)也是“難”的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，而且隨著信息化主導(dǎo)世界，中國文化也受到了一定的影響。因此，有必要?jiǎng)?chuàng)新漢語課堂，采用適合學(xué)生和漢語的教學(xué)方法。從中國的傳統(tǒng)特點(diǎn)到時(shí)代特點(diǎn)，我們倡導(dǎo)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)新小學(xué)高年級語文教學(xué)方法。

隨著新一輪課程改革的深入，適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要，教育觀念和方法的創(chuàng)新成為教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。以小學(xué)語文為例，這篇文章首先指出了深度學(xué)習(xí)的概念，提出了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，并闡述了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

前言

高年級不像低年級，低年級就像一張白紙，而高年級已經(jīng)有了初步的想法和獨(dú)特的溝通方式，有想法，有自尊，有自控能力。因此，他們不能像孩子一樣教書，尤其是現(xiàn)在孩子已經(jīng)成熟得更快了。他們有自己的理想，因?yàn)樗麄兘佑|到的信息比以前的同齡人多幾倍。他們有自己的理想有自己的愛好。許多老師說學(xué)生沒有在聽，因?yàn)槔蠋煹脑挷]有真正滲透到他們的腦海中。

一、小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的概念

小學(xué)發(fā)出深度學(xué)語文的概念是在教育領(lǐng)域，深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)是駐教老師指導(dǎo)下，學(xué)生貫穿一個(gè)學(xué)習(xí)主題，全身參與其中，探求知識識并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)深度調(diào)查中，學(xué)生要在這個(gè)基礎(chǔ)國內(nèi)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和批評性理解，通過不同的情緒環(huán)境，從而培養(yǎng)其語言文字運(yùn)用的能力，這將影響學(xué)生的一言一行。對教師來說，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力深度時(shí)應(yīng)該融合語文類學(xué)科的特征，創(chuàng)建學(xué)習(xí)與興趣共同體，打造輕松放松的課堂氛圍，充分引起學(xué)生的表達(dá)欲望;使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富自然，促使學(xué)生對書本內(nèi)的知識深度理解，拓展其學(xué)習(xí)思維，堤高了舉一反三的能力，幫助學(xué)生適應(yīng)新信息環(huán)境，探索新問題，最后提升學(xué)生對語文核心知識的掌握。語文教科書里的內(nèi)容已經(jīng)很久沒有更新了。內(nèi)容經(jīng)典，但有些不適合現(xiàn)在的孩子。而今天，流行元素與中國傳統(tǒng)文化的許多元素混合在一起，如古代詩歌和古老的故事。這種古今結(jié)合，也是傳統(tǒng)文化融合的一種形式。教師可以利用這些時(shí)代的火花，向?qū)W生傳授這些語言知識。這是學(xué)生喜歡的形式，也是他們感興趣的形式。中國詩歌欺騙允許教師開玩笑地?cái)⑹霾⑼瑫r(shí)進(jìn)行更正。使用錯(cuò)誤的文本來引起學(xué)生的注意并幫助他們記住正確的文本。

二、學(xué)生日常學(xué)習(xí)的不足之處

（一）對老師的話語理解不了

老師的話的正確性。這種與學(xué)生的交流應(yīng)該是與朋友平起平坐、對話交流的態(tài)度。例如，談?wù)撃钕矚g的人物、書本、電視、歌曲等。小學(xué)生對“圈子”里的人很敏感。他們喜歡和朋友聊天，聽取他們的意見。如果老師可以與孩子交談，他們就可以更多地聽取他們的意見。教師還可以找到有關(guān)他們最喜歡的名人的開創(chuàng)性新聞，并告訴學(xué)生名人的一些優(yōu)秀品質(zhì)。這對學(xué)生的寫作也很有用。這不是幫助教師回應(yīng)學(xué)生，而是改變他們的溝通方式，讓他們能夠平等地溝通，更好地發(fā)揮作用。

（二）綜合思維能力欠缺

在書本中，作者開頭將情感隱藏在細(xì)節(jié)中，文章采用蘊(yùn)意表達(dá)法，學(xué)生需要進(jìn)行深入縝密分析，才能感語作者的情感。小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，思維能力發(fā)育不完善;生活經(jīng)驗(yàn)不多，對情感的感知能力相比較弱，使其情感分析能力差。

因此，教師在教學(xué)中根據(jù)作者的生平、社會(huì)背景，可以幫助學(xué)生更好地理解作者的情感需求，增強(qiáng)學(xué)生們的獨(dú)立思維能力。但是，在實(shí)際課堂中，學(xué)生們張口就是“這篇文章表現(xiàn)了作者的什么情感”，其實(shí)沒有真正了解作者的感情，只是迎合題目的要求去作答，這樣很不利于學(xué)生的綜合思維能力培養(yǎng)和提升。

（三）抽象分析能力不足

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是作為主導(dǎo)者和管理者。而教師向?qū)W生傳授知識和方法的過程，一般是提出問題和解決問題的過程。學(xué)生只有配合教師積極思考，才能提高自身的知識素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師忽視學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的過程，只關(guān)注結(jié)果，把知識全部灌輸給學(xué)生。這樣，學(xué)習(xí)知識的過程變成了死記硬背的過程，妨礙了教學(xué)的進(jìn)行，阻礙了抽象分析能力的提高，也有悖于人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

俗話說，好的開始是成功的一半。語文課的開始是課堂的導(dǎo)入，對于高效課堂的構(gòu)建有著重要的意義。成功的課程導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，為深度學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)。對于教師來說，首先要提高備課質(zhì)量，圍繞教學(xué)主題，充分收集資源，聯(lián)系實(shí)際生活，構(gòu)建真實(shí)的課堂情境。另一種是讓學(xué)生參與其中，通過聽歌、做游戲、講故事等方式促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。大自然也給了我們很多啟示。高年級學(xué)生不應(yīng)該像孩子一樣寫文章，喜歡寫小冊子，或者在作文中加入自己的感受和想法。用你的靈魂填滿你的文章，然后寫出你自己的文章。這些枯燥乏味的課文和室內(nèi)教義很難激發(fā)我們的靈感。在大自然中漫步，與朋友交流，是激發(fā)智慧的最佳方式。

（二）有趣的語文課堂

語文課上有很多故事題材的文章，但學(xué)生們只能在課堂上默讀或大聲朗讀，才能理解這些文章傳達(dá)給我們的精神，我做不到。你想提高性能，以一種讓學(xué)生跑步的形式理解這篇文章嗎？將舉行詩歌記憶比賽，每組指定一名代表。其他小組將成為后備隊(duì)，讓更多的學(xué)生參與。在比賽的過程中，大家都會(huì)加深對詩歌知識的理解。

（三）利用信息技術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過合理利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，降低學(xué)生理解文章的難度，幫助他們更好地體驗(yàn)作者的情感。具體來說，教師可以運(yùn)用多媒體展示課件，將文字、圖片、視頻等元素融為一體，提高學(xué)生的注意力;或者將重難點(diǎn)做成微課，方便瀏覽和下載，滿足預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的需求，也是培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)的有效手段。教師在制作課件時(shí)可以重點(diǎn)從文章結(jié)構(gòu)、文章主題等方面出發(fā)。包括抗日戰(zhàn)爭這一背景，小學(xué)生不能感受到戰(zhàn)爭的氛圍，作為教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的圖片、新聞等素材，幫助學(xué)生理解歷史背景，讓他們從中感受到戰(zhàn)爭的殘酷，以及革命先輩的偉大，有著“小英雄雨來”的堅(jiān)定信念，樹立起“雨來”的立體形象。

（四）活躍的課外教學(xué)

普通中文課一般是室內(nèi)教育。如果是創(chuàng)新的，所以為什么不走出教室，走進(jìn)大自然的大禮堂。其實(shí)，漢語是一種表達(dá)生活的語言，一種表達(dá)一句話，一種精神詮釋。對于語文文本，通常會(huì)選擇一個(gè)主題或您熟悉的內(nèi)容。如果你加入自然，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生用你周圍的東西來寫。對于有些語文句子有話要說，解釋要一些具體。這些只有實(shí)物才能給我們。這樣大家就可以在一起了。通過互相交流后，老師安排相關(guān)句子娛樂大家，提高他們的語文寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，教師創(chuàng)新的教學(xué)觀念和方法是新課改背景下的必然走向。小學(xué)的語文課堂中，學(xué)生的綜合思維能力的不足，抽象分析能力不足的問題，學(xué)生通過教師培訓(xùn)深度能改善學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，試圖從球隊(duì)的合作，利用信息技術(shù)，豐富的教學(xué)活動(dòng)四個(gè)方面入手，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的語文的核心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈文君.談小學(xué)語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法對學(xué)生深度思維能力培養(yǎng)的措施[J].課外語文（下），2020（06）.