初中語(yǔ)文教學(xué)與名著閱讀的結(jié)合

劉慧

摘要：中學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要掌握更豐富的知識(shí)，中學(xué)生只有掌握了更豐富的知識(shí)，才能跟隨上時(shí)代的腳步，融入快速發(fā)展的社會(huì)。在初中語(yǔ)文課教學(xué)上加入名著閱讀，可以幫助中學(xué)生吸取到更多的知識(shí)。初中語(yǔ)文教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中加入名著閱讀會(huì)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生很多的有利影響，下面主要從使中學(xué)生的文學(xué)視野更開闊，使中學(xué)生的自主閱讀到強(qiáng)化和使中學(xué)生積累更多的優(yōu)秀作文素材三方面來淺析初中語(yǔ)文教學(xué)名著閱讀的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);名著閱讀;文學(xué)視野;自主閱讀;積累素材

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中語(yǔ)文教師要跟隨時(shí)代社會(huì)的變化發(fā)展，去改善初中語(yǔ)文教師的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，初中語(yǔ)文教學(xué)與名著閱讀的結(jié)合是改善初中語(yǔ)文教學(xué)方式的其中一種。初中語(yǔ)文教學(xué)與名著閱讀的結(jié)合會(huì)使中學(xué)生在初中語(yǔ)文教師的初中語(yǔ)文教學(xué)中收獲更多的知識(shí)，名著閱讀可以讓中學(xué)生了解到中國(guó)的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等各種中國(guó)古代的知識(shí)，使中學(xué)生對(duì)中國(guó)了解更多。名著閱讀與初中語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合產(chǎn)生的積極影響還有很多，下面主要從使中學(xué)生的文學(xué)視野更開闊，始終學(xué)生的自主閱讀能力得到強(qiáng)化和使時(shí)中學(xué)生積累更多的文學(xué)素材來談一談名著閱讀與初中語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合。

一、使中學(xué)生的文學(xué)視野更開闊

隨著信息時(shí)代的到來，中學(xué)生的文學(xué)視野不能僅僅只是局限于初中語(yǔ)文教師的初中語(yǔ)文教學(xué)中，中學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)的去尋找、去配合初中語(yǔ)文教師提供的各種方式來拓展中學(xué)生的文學(xué)視野。中學(xué)生文學(xué)視野更開闊之后，有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教師初中語(yǔ)文課堂上教授的知識(shí)，使初中語(yǔ)文教師的教學(xué)更高效，中學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文更輕松。初中語(yǔ)文教學(xué)與名著閱讀結(jié)合，可以使中學(xué)生的文學(xué)視野更開闊，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的效率。

例如，在曹雪芹的《劉姥姥進(jìn)大觀園》中，初中語(yǔ)文教師在對(duì)《劉姥姥進(jìn)大觀園》中的劉姥姥穿著比較樸素，賈母、王熙鳳等人穿著華麗，劉姥姥進(jìn)入大觀園之后看到富麗堂皇的大園子以及賈母、王熙鳳對(duì)劉姥姥在吃飯等其他時(shí)候的招待的各種反應(yīng)，以及進(jìn)入大觀園之后的神情動(dòng)作、語(yǔ)言等內(nèi)容進(jìn)行講解。在對(duì)《劉姥姥進(jìn)大觀園》進(jìn)行講解后初中語(yǔ)文教師可以給中學(xué)生提供曹雪芹《劉姥姥進(jìn)大觀園》同系列的的名著《紅樓夢(mèng)》。在中學(xué)生學(xué)習(xí)了《劉姥姥進(jìn)大觀園》后給中學(xué)生提供名著，讓中學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行閱讀可以使中學(xué)生更全面了解中國(guó)古代的狀況，可以使中學(xué)生的文學(xué)視野更開闊。

二、使中學(xué)生的自主閱讀能力得到提升

中學(xué)生如果只是僅僅依靠初中語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中所講到的知識(shí)去學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文，已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的要求。當(dāng)初中語(yǔ)文教學(xué)與名著閱讀結(jié)合后，可以使中學(xué)生把在初中語(yǔ)文教師的初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)到的閱讀技巧，運(yùn)用到名著閱讀中，中學(xué)生在閱讀名著時(shí)，可以鞏固提升自身的閱讀技巧。初中語(yǔ)文教師與閱讀名著的結(jié)合，可以使中學(xué)生自主的去閱讀文章書籍，是中學(xué)生的自主閱讀得到更好的鞏固和強(qiáng)化。

例如，在魯迅先生《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)《從百草園到三味書屋》的百草園內(nèi)的光滑的石井欄、紫紅色的桑葚、美女蛇的故事等魯迅先生在百草園兒時(shí)的記憶，以及魯迅先生在被夫子打戒尺、和伙伴一起逃學(xué)，翻墻去玩耍的三味書屋等內(nèi)容進(jìn)行講解。在對(duì)《從百草園到三味書屋》進(jìn)行講解后，初中語(yǔ)文教師可以給中學(xué)生提供魯迅先生其他的作品，使中學(xué)生利用在《從百草園到三味書屋》中了解到的知識(shí)、學(xué)習(xí)到的閱讀技巧自己去閱讀魯迅先生其他的名著。所以把名著閱讀與初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，可以提高中學(xué)生的自主閱讀能力。

三、使中學(xué)生積累更多的優(yōu)秀作文素材

中學(xué)生的寫作水平?jīng)Q定著中學(xué)生作文的質(zhì)量，初中語(yǔ)文中中學(xué)生的寫作占很重要的比例，初中語(yǔ)文教師要在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高中學(xué)生的寫作水平。中學(xué)生寫作質(zhì)量與中學(xué)生積累的作文素材有直接關(guān)系，當(dāng)中學(xué)生有足夠的優(yōu)秀作文素材時(shí)，會(huì)使中學(xué)生在寫作文時(shí)如虎添翼。中學(xué)生積累優(yōu)秀作文素材的方式有很多，其中在初中語(yǔ)文教學(xué)中加入名著讀是很重要的一種，在初中語(yǔ)文教學(xué)中使名著閱讀與初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，可以給中學(xué)生積累更多、更豐富的優(yōu)秀作文素材，提高中學(xué)生的語(yǔ)文水平。

例如，在林海音的《竊讀記》中，初中語(yǔ)文教師可以對(duì)《竊讀記》中作者喜愛讀書，卻因家中貧困，不能時(shí)常買書去閱讀，而常常去書店里邊偷偷的閱讀，被店員發(fā)現(xiàn)并趕走。當(dāng)作者特別喜歡的書籍出版時(shí)，作者冒險(xiǎn)去書店里竊讀，發(fā)現(xiàn)店員給作者留出了這本書，等作者說讀完之后再賣出，使作者感受到了人們是在愛里長(zhǎng)大的等內(nèi)容進(jìn)行講解。當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)了《竊讀記》后可以利用《竊讀記》中的內(nèi)容作為中學(xué)生寫作文的素材，當(dāng)初中語(yǔ)文教師給中學(xué)生提供林海音其他的名著作品時(shí)，可以幫助中學(xué)生積累更多的優(yōu)秀作文素材。所以名著閱讀與初中語(yǔ)文的結(jié)合，可以使中學(xué)生積累更多的優(yōu)秀作文素材。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文時(shí)，更有效率，提升中學(xué)生的語(yǔ)文水平。下面主要從使中學(xué)生的文學(xué)視野更開闊，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教師講解的內(nèi)容時(shí)接受的更快;使中學(xué)生的自主閱讀能力得到提升，在初中語(yǔ)文教師講解后，中學(xué)生可以自主對(duì)其他相同類型的文章進(jìn)行閱讀;使中學(xué)生積累更多優(yōu)秀作文素材提高中學(xué)生作文質(zhì)量這三方面淺析初中語(yǔ)文教學(xué)與名著閱讀的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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