廣西壯族自治區(qū)專業(yè)型體育碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究

摘要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國(guó)體育事業(yè)也是一直在不斷進(jìn)步，而體育之下的各個(gè)領(lǐng)域也都在不斷的發(fā)生變化，由于體育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置的年限短，加上與在職的體育碩士相比，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的研究生幾乎沒有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們大多都為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，專業(yè)實(shí)踐能力有待于加強(qiáng)和提高。另外對(duì)于這方面的研究還很少，尤其是對(duì)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究就幾乎沒有見到。但是隨著國(guó)家對(duì)體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的逐漸重視，社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求，對(duì)于全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的研究就變得更加必要和重要。本研究在此背景下以全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生為研究對(duì)象，以培養(yǎng)其專業(yè)實(shí)踐能力為研究目標(biāo)，完善全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵字：廣西壯族自治區(qū);專業(yè)型體育碩士;實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“實(shí)踐性”稱之為碩士生的明顯標(biāo)志，也是區(qū)分學(xué)術(shù)型研究生的重要依據(jù)，幾乎所有關(guān)于體育碩士生的研究都涵蓋了實(shí)踐這個(gè)層面，同時(shí)很多學(xué)者以體育碩士教育實(shí)踐為研究熱點(diǎn)進(jìn)行分析。衛(wèi)凌婕（2017）在《寧波大學(xué)體育碩士專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究》一文中突出體育碩士實(shí)踐能力的重要性，認(rèn)為實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)作為最能體現(xiàn)體育碩士應(yīng)用性的重要環(huán)節(jié)，是碩士生培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，也是碩士生教育質(zhì)量的重要保障。宋勝?gòu)?qiáng)（2016）在《山東省體育碩士運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》一文中認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐能力作為體育研究生的必備綜合能力，是推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)快速發(fā)展的不懈動(dòng)力，呼吁高校應(yīng)強(qiáng)化和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐能力的運(yùn)用，為我國(guó)學(xué)校體育和體育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。相關(guān)學(xué)者對(duì)體育碩士實(shí)踐能力的研究主要通過其教育實(shí)踐和教學(xué)能力兩個(gè)層面進(jìn)行闡述。在教育實(shí)踐方面，王強(qiáng)（2015）在《全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐實(shí)施現(xiàn)狀及影響因素研究》一文中認(rèn)為教育實(shí)踐是體育碩士快速成長(zhǎng)的重要渠道，實(shí)踐過后，學(xué)生們不僅增長(zhǎng)了專業(yè)能力、積累了工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高了個(gè)人的溝通交往能力，增強(qiáng)了職業(yè)的自我認(rèn)同感。楊麗麗、史國(guó)生、孫國(guó)友（2015）等人在《全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐性課程體系構(gòu)建研究》一文中指出實(shí)踐性課程是以職業(yè)能力為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外的教育資源，以提高學(xué)生體育專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力、形成自身的職業(yè)素養(yǎng);是體育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。在教學(xué)能力方面，何樂（2013）在《江蘇省體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究》一文中指出專業(yè)教學(xué)能力作為體育碩士一項(xiàng)非常重要的實(shí)踐能力，是他們將來踏入工作崗位的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)著重培養(yǎng)。周文龍（2015）在《山東省體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑探索》一文中指出教學(xué)能力是體育碩士核心必備能力之一，凸顯出體育碩士的時(shí)代特色。

綜上所述，體育碩士教育的開展在一定程度上滿足了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，取得了不錯(cuò)的成果。但通過兩個(gè)層面的具體分析仍存在較大問題，例如：大部分高校借鑒國(guó)外體育碩士的培養(yǎng)模式或按照學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)模式培養(yǎng)碩士生培養(yǎng)模式的借鑒、課程設(shè)置的模糊、實(shí)踐能力無法達(dá)到市場(chǎng)需求等。面對(duì)此類問題，高校應(yīng)結(jié)合自身特色建設(shè)市場(chǎng)所需的精尖體育人才。

體育碩士運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)研究生專業(yè)實(shí)踐能力的根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，其主要分為實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力和情景實(shí)踐能力[1]。動(dòng)機(jī)，在心理學(xué)上被認(rèn)為涉及行為的方向、發(fā)端、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間。動(dòng)機(jī)是名詞，但在作為動(dòng)詞時(shí)則多解釋為“激勵(lì)”。在組織行為學(xué)中解釋激勵(lì)主要是指激發(fā)人對(duì)事物動(dòng)機(jī)的一個(gè)定向的心理過程。通過激發(fā)和鼓勵(lì)，使人們產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使這種驅(qū)動(dòng)力朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過程。實(shí)踐能力，我們一般認(rèn)為實(shí)踐能力包括實(shí)踐智力、社會(huì)智力以及個(gè)體在解決實(shí)際問題時(shí)所具備的其他生理和心理要素。一般實(shí)踐能力包括個(gè)體自身心理和生理機(jī)能，它不直接去解決問題，而是影響解決效率。專項(xiàng)實(shí)踐能力是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)所表現(xiàn)出和應(yīng)用的專項(xiàng)技能。情景實(shí)踐能力是指在社會(huì)實(shí)踐中，實(shí)踐者根據(jù)自身能力和實(shí)際情況，正確的處理問題的能力[2]。在2005 年時(shí)我國(guó)就已經(jīng)開始設(shè)立體育碩士專業(yè)學(xué)位，并且在2009 年開始招收全日制體育碩士運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)研究生，目前，我國(guó)的體育碩士運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)研究生的發(fā)展雖不算剛剛起步，但對(duì)體育碩士研究是的專業(yè)實(shí)踐能力研究在各個(gè)方面都不深，目前部分專家對(duì)體育碩士專業(yè)實(shí)踐能力的研究也都是從其組成開始的，其次就是研究體育碩士運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)研究生的發(fā)展情況，也有少數(shù)的專家對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了研究。從目前體育碩士運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)研究生的發(fā)展來看，體育碩士的實(shí)踐能力在學(xué)校的教學(xué)和社會(huì)的實(shí)踐中最為突出，但目前在這方面的研究卻不深，很難掌握足夠的資料和信息，因此對(duì)此次論文的研究帶來了困難。目前最多的資料就是國(guó)家下發(fā)的體育碩士研究生的政策信息，還有各個(gè)高校的培養(yǎng)規(guī)模、教育現(xiàn)狀和研究生實(shí)習(xí)能力報(bào)告[3]。

總之，我國(guó)的體育碩士運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)處于剛剛起步狀態(tài)，無論是理論研究還是實(shí)踐研究都沒有相當(dāng)有影響力的成果，因此這方面的資料也相當(dāng)少，無法全方位了解體育碩士運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究生的實(shí)踐能力;在各個(gè)師范高校、各個(gè)職業(yè)大學(xué)和各教育部門卻對(duì)越來越對(duì)實(shí)踐能力重視起來，顯示出了較高的關(guān)注程度，而普通的高校卻重視程度相對(duì)較低，研究成果也就相對(duì)較少。但就目前的論文研究來看，大多數(shù)是從社會(huì)實(shí)踐能力來講的，沒有對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行定位，只是單方面的講述社會(huì)中的實(shí)踐能力，或者是講述教育方面的教學(xué)實(shí)踐能力，這也是單一的去理解體育研究生的專業(yè)實(shí)踐能力;在對(duì)其培養(yǎng)途徑方面，針對(duì)某個(gè)方面提出準(zhǔn)確的培養(yǎng)方法是必要的，也是研究所需要的，但是很少研究會(huì)提及詳細(xì)的培養(yǎng)方案或者解決方案，只是大略的談?wù)勚鞲?，但在這里面也有很多借鑒的地方，例如在課程改革、提高社會(huì)實(shí)踐效度、加快教師隊(duì)伍建設(shè)等都是值得去學(xué)習(xí)的。總的來說，對(duì)體育碩士運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)研究生實(shí)踐能力的研究是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]李天鳳，甘荔桔，代縉.體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].新西部，2018（05）：153-154.

[2]吳嫚芳. 我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析[D].重慶大學(xué)，2013.

[3]王鳳強(qiáng). 江蘇省普通高校體育專業(yè)型碩士教育實(shí)踐現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：王帥康（1998.1-）;男;漢族;山東聊城人;碩士在讀：南寧師范大學(xué)，體育與健康學(xué)院;研究方向：社會(huì)體育

基金項(xiàng)目：廣西研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地資助項(xiàng)目（體育與健康學(xué)院《廣西壯族自治區(qū)專業(yè)型體育碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究》）項(xiàng)目編號(hào)：2021001