探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味教學(xué)策略

林亞男

摘要：小學(xué)階段作為義務(wù)教育的開端，需要幫助學(xué)生練就一定的思維能力和方法技能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力還非常的有效，所以教師需要探究一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。其中，以樂趣作為切入點(diǎn)，以生活作為出發(fā)點(diǎn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極的投身于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來。知識起源于生活并應(yīng)用于生活，這種方法可以讓學(xué)生更容易接受新知識，并且能夠保證他們接觸的知識更加的通俗易懂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;趣味教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)階段的很多知識都是與生活息息相關(guān)的，一方面是因?yàn)閷W(xué)生要完成生活與學(xué)習(xí)的銜接，需要從生活中獲得學(xué)習(xí)的目的。另一方面是因?yàn)榇偈箤W(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)生活中的問題，這樣能夠讓學(xué)生萌生對學(xué)習(xí)的興趣，不斷促使他們從生活中發(fā)現(xiàn)并解決問題。因此，本文主要從三個(gè)方面介紹一下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味教學(xué)的方法和策略，旨在幫助小學(xué)階段的學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓他們做到真正的利用學(xué)習(xí)到的知識來解決實(shí)際問題，同時(shí)又能夠從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識和問題，進(jìn)而形成良性的互動(dòng)關(guān)系。

一、課前預(yù)習(xí)的時(shí)候找出生活中存在的類似問題

興趣是最好的老師，學(xué)生要想學(xué)好一個(gè)知識，前提是對這個(gè)知識有一定的興趣，這樣才能促使他們深入挖掘這個(gè)問題。因此，教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中不是簡單的讓他們看書本來進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以借助一些實(shí)際的生活問題來讓學(xué)生提起興趣，然后拋出問題讓他們幫忙解答。這樣一來，學(xué)生就會(huì)競相學(xué)習(xí)，希望能夠通過學(xué)習(xí)來幫助老師解決問題。一般情況下，學(xué)生通過教師提出來的問題能夠清楚地對知識進(jìn)行一個(gè)定位，即他們會(huì)很容易的確定新知識是什么，解決的問題是什么。

例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生留一個(gè)作業(yè)，讓他們找一找自己家里的體溫計(jì)，并且動(dòng)手畫一畫，看看上面的溫度顯示都是什么樣的?；蛘呤亲寣W(xué)生記錄一下北京和莫斯科的溫度，然后進(jìn)行比較。這樣一來，學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)來認(rèn)識了“負(fù)數(shù)”這個(gè)概念，并且也大概知道了這些知識都應(yīng)用在什么地方。學(xué)生能夠在教師講解知識的過程中有一定的主動(dòng)性，不再是被動(dòng)的接受教師給予的知識，而是主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

二、課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候解決課本中的實(shí)際應(yīng)用問題

教師在課堂上向?qū)W生講解新知識，這個(gè)時(shí)候?qū)W生要做好相應(yīng)的筆記，因?yàn)檫@些東西都是日后用來解決實(shí)際問題的工具。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須要清楚地記錄好關(guān)鍵的步驟，以免哪個(gè)步驟的疏漏導(dǎo)致整個(gè)解題功虧于潰。因此學(xué)生必須從學(xué)習(xí)的根本目的出發(fā)，以滿足自己的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以解決實(shí)際問題為落腳點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)最重要的解決工具。并且在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的知識以后，要結(jié)合本節(jié)課課后習(xí)題，及時(shí)檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)學(xué)到圓柱與圓錐的基本性質(zhì)和面積、體積的計(jì)算公式。學(xué)生不僅要對計(jì)算公式了如指掌，還需要對問題分析的思路有一個(gè)自己的想法。生活中常見的圓柱和圓錐物體非常多，相應(yīng)的計(jì)算問題也是非常多的，不管是給圓柱和圓錐的表面刷漆，還是在圓柱和圓錐里面放滿東西，這些問題實(shí)際上都是對表面積和體積問題的延伸。不管課后問題多么的豐富多彩，只要學(xué)生掌握住基本的知識，他們就會(huì)輕而易舉的解決實(shí)際問題，再遇到類似的問題時(shí)候，他們就能靈活應(yīng)對。

三、課后作業(yè)讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決提出的問題

課后的知識鞏固是非常重要的，單純依靠課堂中的鞏固還是完全不夠的。主要是因?yàn)樵谡n堂上的學(xué)習(xí)與練習(xí)中間隔得時(shí)間是非常短暫的，這時(shí)候練習(xí)的鞏固更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能否正確的理解并且應(yīng)用所學(xué)的知識。當(dāng)時(shí)的練習(xí)數(shù)量不僅非常有限，深度上也值得增強(qiáng)，因此課后的習(xí)題是非常重要的。為了使課后作業(yè)更加具有生活化的特征，學(xué)生可以解決預(yù)習(xí)階段提出的問題或者是自己尋找這個(gè)類型的問題來解決，將作業(yè)形式更加靈活的展現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極從生活問題出發(fā)來尋找問題。比如說學(xué)生可以在聽新聞的時(shí)候發(fā)現(xiàn)主持人在介紹今年蔬菜價(jià)格的時(shí)候會(huì)和去年進(jìn)行對比，然后用百分?jǐn)?shù)來進(jìn)行表示。在看書的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用百分?jǐn)?shù)來描述一些問題。就連學(xué)生常見的名言，其中也深藏著百分?jǐn)?shù)“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”，這樣一來，學(xué)生就能感受到百分?jǐn)?shù)帶給人的一種直觀感覺，在以后的生活中就能夠適當(dāng)?shù)氖褂眠@個(gè)知識點(diǎn)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)充滿了有趣的生活問題，教師在教學(xué)的過程中也要注意，盡量將難以理解的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠在生活中常見的一些實(shí)際問題，這樣學(xué)生就會(huì)對這些問題保持一定的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，他們自然而然的就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行更深層次的探究，并且想辦法將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中來，這是非常符合素質(zhì)教育目標(biāo)下的教學(xué)，應(yīng)該大力提倡這種生活化的趣味教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓學(xué)生體會(huì)“樂學(xué)”的真正含義所在。

參考文獻(xiàn)

[1]曹武. 從生活化到數(shù)學(xué)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要思路[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（31）：44-45.

[2]劉亞輝. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式研究[J]. 教育，2019（47）：66.