小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培育學(xué)生英語(yǔ)思維的措施

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摘要：隨著改革開(kāi)放的不斷深入，中國(guó)與世界各國(guó)的交流也在不斷加強(qiáng)，作為新時(shí)代的小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，并且養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維與國(guó)際視野，這樣才可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面地成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，在教育教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)不斷探究科學(xué)合理的教育方式，提高小學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生在良好的英語(yǔ)思維的加持之下，更加游刃有余地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展行之有效的教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)思維;口語(yǔ)交流;文化講解;正向啟發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新時(shí)代下強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的看法具有重要的作用，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，亦是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的措施。在課堂教育教學(xué)中，教師要注重結(jié)合教材中的具體內(nèi)容，在全面解析教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由淺及深地培育學(xué)生英語(yǔ)思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。本文作者結(jié)合自身教學(xué)心得，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培育學(xué)生英語(yǔ)思維的方式展開(kāi)了探究，希望給師生朋友帶來(lái)啟發(fā)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)交流

在英語(yǔ)課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生積極地開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)交流，是有效培育小學(xué)生英語(yǔ)思維的重要出發(fā)點(diǎn)。在課堂上的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)深入小學(xué)生群體中，了解新時(shí)代下小學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，以此為出發(fā)點(diǎn)教師安排學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，這樣虧可以有效地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極地開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)交流。通過(guò)此種教育教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)交流意識(shí)，就能夠在循序漸進(jìn)地課堂教育教學(xué)工作中，提高學(xué)生的英文思維與學(xué)習(xí)效能感。

例如，在講解“When is the art show？”一節(jié)課的環(huán)節(jié)，我將本節(jié)課的基礎(chǔ)單詞知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行了講解，并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生拼讀的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的單詞掌握。在此之后我結(jié)合教材中的具體內(nèi)容，首先進(jìn)行了課文內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單提要，隨后我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行課文朗讀。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文，能夠極大地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，隨后我詳細(xì)地將本篇課文的具體內(nèi)容進(jìn)行了講授，緊接著我給學(xué)生設(shè)定了話(huà)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞我設(shè)定的“什么時(shí)候上學(xué)”的主題展開(kāi)口語(yǔ)交流。通過(guò)此種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)方式，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

二、強(qiáng)化英語(yǔ)文化講解

加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)背景文化知識(shí)的講解，能夠幫助學(xué)生明確中國(guó)新時(shí)代下的社會(huì)文化與國(guó)外文化的不同，教師從文化差異入手，為學(xué)生詳析文化差異在語(yǔ)言交流中的巨大影響，就能夠更加有效地培育學(xué)生的英語(yǔ)思維。對(duì)此教師在課堂教育教學(xué)的環(huán)節(jié)，就要注重全面結(jié)合教材中的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，將教材中的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)教師輔以相關(guān)英語(yǔ)文化知識(shí)講述，就可以極為有效地在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語(yǔ)思維。學(xué)生在良好英語(yǔ)思維的加持下，可以高效地學(xué)習(xí)教師在課堂上所講解的具體知識(shí)內(nèi)容。

例如，在講解“Dinner is ready”一節(jié)課的環(huán)節(jié)，我為了有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)思維，我積極結(jié)合國(guó)外文化，向?qū)W生講述了美國(guó)與英語(yǔ)的餐桌文化，同時(shí)我也向?qū)W生詳析講解了我國(guó)的餐桌文化。采用此種教育教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在文化對(duì)比中感受中外文化的差異。在此基礎(chǔ)上我向?qū)W生詳析了本節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)我通過(guò)擺事實(shí)、講道理的教育教學(xué)方法，向?qū)W生明確不同文化對(duì)于交流方式的重要影響。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)我在課堂上的講解，可以有效地把握教材中的具體內(nèi)容，同時(shí)提高自身對(duì)于英語(yǔ)思維的理解與重視的程度。

三、注重正向啟發(fā)學(xué)生

在英語(yǔ)教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到教師自身的正向鼓勵(lì)與啟發(fā)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的重要作用。在課堂教學(xué)中教師要不斷強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的正向引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)合理的教育教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考的習(xí)慣，這樣可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)思維。在課堂教育教學(xué)工作開(kāi)展的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物與教材內(nèi)容有機(jī)融合在一起，進(jìn)行全方位、多層次地知識(shí)解析，一步步地有效加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

例如，在講解“My schoolbag”一節(jié)課的環(huán)節(jié)，我在教育教學(xué)工作中積極地正向引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答我提出的有關(guān)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在學(xué)生回答完畢后，我評(píng)價(jià)了學(xué)生回答的內(nèi)容以及口語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，可以有效地提高口語(yǔ)交流能力，我緊抓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力最為集中的環(huán)節(jié)，將教材中的具體內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)講述。并且我正向啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)良好英語(yǔ)思維對(duì)于提高英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的重要影響。學(xué)生在我的不斷正向引導(dǎo)下，可以十分有效地提高對(duì)于英語(yǔ)思維的重視程度，隨即我就通過(guò)正向引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與日常生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)思維與中文思維的不同。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作中，為了有效地加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，教師在教學(xué)理念上就要緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)造新型的教育教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)了解外國(guó)人在英語(yǔ)交流中的獨(dú)特思維。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)思維的掌握，是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效能感的途徑，教師需要加以重視。

參考文獻(xiàn)

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