雙減下優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的研究

班杏玲

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，雙減政策的提出對教師的教育事業(yè)帶來了新的難題。而怎樣能夠對小學語文作業(yè)進行優(yōu)化和設計，這又是讓很多語文教師頭疼的問題。本文基于在雙減政策的背景下對小學語文作業(yè)進行優(yōu)化設計加以分析，僅供參考。

關鍵詞：雙減政策，小學語文;作業(yè)設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

雙減政策主要指的就是要減少作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔。教師可以通過完善對作業(yè)的管理制度，設計作業(yè)的總量，完善作業(yè)的質量和水平，提升作業(yè)應起到的效果等來提高對語文課后作業(yè)的管理。雙減政策落實的目的就是要確保教師的教育質量，讓學生在課堂學習的過程中學習到知識，加強自己的綜合素養(yǎng)，并在課后做作業(yè)的過程中鞏固自己的知識，從而為進行后的發(fā)展打下基礎。

一、優(yōu)化作業(yè)設計，培養(yǎng)學生學習興趣

在小學生學習的過程中，只有學生對這門學科產(chǎn)生了興趣，才會激發(fā)自己的求知欲，主動地參與到教師的課堂教學中來。語文這門學科對于小學生而言會有一些枯燥，小學生處在發(fā)展初期，他們的想象力和好奇心都很豐富。而面對一門全是漢字的學科來講，小學生可能會提不起學習的興趣。所以，老師不僅要在課堂教學的過程中要把雙減政策納入到自身的教育理念之中，著重培育學生的學習興趣，并且要優(yōu)化自己的作業(yè)設計。從而加強學生對于語文的學習興趣，讓學生被動聽課的地位轉變?yōu)檎n堂的主角，從而更好的參與到課堂當中。

以部編版五年級下冊《草船借箭》這篇文章為例，教師在講完課之后，可以留幾項課后作業(yè)：

1.熟練掌握本節(jié)課的字詞，并通過自己的話語將草船借箭的起因、經(jīng)過、結果寫在一張紙上。

2.學生在課后的時間進行自由分組對《草船借箭》這篇文章進行角色扮演，重點突出“ 如何用草船借箭？”這段故事情節(jié)。

3.學生可以在課后通過查找資料了解到本文主人公的其他故事，選擇最自己最喜歡的一則故事用自己的話復述下來。

教師在留完作業(yè)之后，一定要表明此次作業(yè)的規(guī)則：第一項作業(yè)時每位學生都要完成的作業(yè)，而第二項第三項作業(yè)學生可以自己選擇其中一個，并在下堂課的時候，教師也要按時的去檢查學生完成作業(yè)的情況。通過優(yōu)化語文課堂的作業(yè)，能夠最大限度的提高學生的學習興趣，也鞏固了當天所學習到的知識。

二、創(chuàng)新作業(yè)設計，加強學生實踐能力

教師在進行作業(yè)設計的時候，一定要著重考慮到學生的這以特點，并對語文作業(yè)加以創(chuàng)新。作為一個具有基礎性的學科，語文具有一定的實踐性，因為人們在生活中最常用的語言就是漢語。因此，教師在對課后的作業(yè)進行設計的時候，應當抓住孩子想象力重這一特點，并將語文知識與實踐相結合，讓學生在做作業(yè)的同時，不僅能夠完善自己的想象力，還能通過實踐的方式提高自己的學習能力，從而為學生日后的學習打下良好的基礎。

以部編版五年級上冊第六單元《慈母情深》這篇課文為例，教師在教學的時候，要突出本文中母親在工廠中工作時的艱辛，那一句“誰叫我們是當媽的??！我挺高興他愛看書的！”說出了無數(shù)個作為母親的心聲，“女子本弱，為母則剛”，正是如此。在講完課之后，教師可以留一項課后的實踐作業(yè)，就是讓學生回到家給辛勤工作的媽媽親手洗一次腳，說上一句“媽媽，您辛苦了！”在這之后寫一篇400字的感受。而教師將書本作業(yè)轉換成實踐的作業(yè)，讓學生能夠感受到作為母親的辛勤和不易，并鼓舞學生在平常的生活中為父母分擔一些力所能及的事情，像洗碗、掃地拖地、為父母做一頓飯、在他們下班之后給父母捏捏肩膀等等，也加強了學生的實踐能力。

三、借助多媒體技術增加學生體驗感

隨著時代的進步，多媒體教學設備已經(jīng)完全地引入到課堂的教學中來，但是，并不是說所有的教學內(nèi)容都可以用多媒體進行教學。所以教師一定結合雙減政策去進行教學，并對作業(yè)進行優(yōu)化設計。從而讓學生更好的參與到課堂上，掌握本堂課的知識。教師也要明白多媒體教學設備并不是現(xiàn)代教學的代表，如果過多的使用，只會讓學生產(chǎn)生依賴，反而不利于教師進行教學。

以部編版六年級下冊冊第一單元《北京的春節(jié)》為例，如果老師僅靠對文章中對北京的春節(jié)加以介紹，學生在學習的過程中可能不會特別理解，所以教師可以在網(wǎng)上尋找與本節(jié)課相對應的視頻，像腌制臘八蒜的視頻和趕集市的視頻，并在大屏幕上進行放映，讓學生更直接的去了解腌臘八蒜的過程和過年時的情景，從而讓學生能夠更好地去學習這篇文章，大大提高了學生的學習興趣，并通過觀看視頻增加學生的體驗感，讓學生掌握到本節(jié)課的知識。教師在布置課后作業(yè)的時候，讓學生回憶往年家中過年時的情景，并且通過自己的想象通過畫筆將情景畫在一張紙上。教師也可以通過學生們的畫來得出多媒體設備在語文教學中的反響如何，以此也鞏固了學生的語文知識。

結束語

縱觀全文來看，優(yōu)化小學語文作業(yè)，不僅能夠讓學生積極的去面對作業(yè)，鞏固課堂知識，還能讓學生在做作業(yè)的同時提高自己的實踐能力和表達能力，也為學生日后的發(fā)展打下了良好的基礎。如果要想把雙減政策真正的落實到位，不僅需要教師盡心盡責的進行教學，還要能夠真正做到減輕學生作業(yè)和課后培訓的負擔，找到自己的學習方法，從而能夠多方面的去完善自己。

參考文獻

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