淺談基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂實踐路徑

張啟宏

摘要：在信息技術(shù)水平不斷發(fā)展的教學(xué)背景下，教師都需要對于高中歷史知識內(nèi)容的講解形式進行合理有效的豐富，這樣才能夠在運用發(fā)展課堂教學(xué)模式的前提下，提高對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到良好的發(fā)展，并且能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)里面也都可以進行合理有效的運用，因此，本文就淺談基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂實踐路徑，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;真正做到面向全體學(xué)生;教學(xué)效率和質(zhì)量;變革和創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

將不同的教學(xué)知識，與學(xué)生在課堂中的實際學(xué)習(xí)情況，進行有效連接的過程中，教師才能夠優(yōu)化對于知識產(chǎn)權(quán)的講解效率，也能夠?qū)τ诓煌闹R內(nèi)容的教學(xué)方式，進行合理的改進，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點的過程中，不斷的提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，才能夠優(yōu)化學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答的情況，所以教師在面對不同的教學(xué)知識內(nèi)容講解特點的前提下，都需要不斷的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠創(chuàng)新學(xué)生的歷史性的學(xué)科思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的時空觀點，并且能夠?qū)τ诓煌姆D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式都可以進行合理有效的運用。

一、做到面向全體學(xué)生

真正的面向全體的學(xué)生，教師才能夠?qū)τ诋斍暗慕虒W(xué)情況進行合理有效的探究，而且也能夠在運用不同的教學(xué)理念的前提下，不斷的將網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源，都可以進行合理的滲透，這樣才能夠豐富學(xué)生在課堂中，所能夠?qū)W習(xí)到的理論知識內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)背景下，不斷的優(yōu)化自己對于知識內(nèi)容的真正解讀的思維能力，這樣才能夠幫助學(xué)生對于不同的理論問題進行探究和思考。所以教師在這樣的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進行合理的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性的學(xué)科思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“夏、商、西周的政治制度”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于不同的政治制度都進行有效的理解的過程中，才能夠從不同的朝代的發(fā)展變化的前提下，將相關(guān)的理論知識內(nèi)容進行合理的歸類，這樣能夠提高學(xué)生對于不同的知識能力解讀的效率，也能夠優(yōu)化學(xué)生對于知識應(yīng)用的學(xué)習(xí)記憶。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識內(nèi)容的過程中，都會需要大量的時間進行背誦和記憶，所以教師在網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展背景下，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，深化學(xué)生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)印象。在降低學(xué)生課后的背誦學(xué)習(xí)壓力的前提下，學(xué)生才能夠提高自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠在課堂中降低自己的學(xué)習(xí)壓力感受，所以教師在這樣的教學(xué)過程中，都需要通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，真正的面向全體的學(xué)生。

二、提高教學(xué)效率質(zhì)量

通過提高知識內(nèi)容的講解效率，才能夠優(yōu)化課堂中的教學(xué)實踐的氛圍，也能夠讓學(xué)生對于不同的理論問題都可以進行探究，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的教學(xué)資源，都可以進行合理有效的理解和掌握，這樣才能夠真正的幫助學(xué)生提高自己的歷史核心素養(yǎng)。所以教師在將翻轉(zhuǎn)化的教學(xué)模式，運用到不同的教學(xué)課堂中的時候，才能夠在網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展背景下，不斷的引導(dǎo)學(xué)生對于信息化的學(xué)習(xí)資源，都可以進行合理有效的運用，并且能夠讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都可以進行合理的研究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“明清君主專制的加強”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解不同的君主專制制度的過程中，教師也需要為學(xué)生列出不同的時間軸，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)思維，也能夠讓學(xué)生對于不同的歷史事件的發(fā)展的時間，原因和背景等，都可以進行合理的解讀，這樣能夠降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度，而且教師在利用半轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)模式的前提下，都可以鞏固學(xué)生對于具體的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的解讀性，也能夠讓學(xué)生在這個過程中不斷的理解相關(guān)的理論知識內(nèi)容。在提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的全面性的前提下，能夠運用發(fā)展課堂的教學(xué)觀點，不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣才能夠提高對于知識內(nèi)容的講解進度。

三、輔助教學(xué)模式創(chuàng)新

將不同的教學(xué)模式都進行合理變革和創(chuàng)新的前提下，教師都可以將發(fā)展課堂的教學(xué)理念簡潔合理的滲透，這樣才能夠在網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的背景下不斷優(yōu)化，對于課堂中教學(xué)活動的開展，也能夠提高學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的運用學(xué)習(xí)的結(jié)果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一章節(jié)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生對于中央集權(quán)制度的形成的原因進行合理的分析，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以進行合理的解讀，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方式，不斷的深化自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，所以教師在這樣的教學(xué)過程中，都需要不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思維，這樣才能夠不斷的關(guān)注學(xué)生融入到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來。在引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容有一個良好的學(xué)習(xí)印象的過程中，能夠降低學(xué)生在課當中的學(xué)習(xí)壓力，能夠提高學(xué)生對于秦朝制度的解讀。

總而言之，在講解歷史知識內(nèi)容的過程中，教師功效逐漸的幫助學(xué)生對于不同的理論問題進行合作探究，這樣才能夠提高學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，而且在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，也可以將不同的網(wǎng)絡(luò)化的資源內(nèi)容進行合理的引入。

參考文獻

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