雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)“學(xué)困生”的個(gè)案研究

彭潔

摘要：在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)該注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新和探究科學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)的過渡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)發(fā)生較大的變化，尤其數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著課程難度不斷加大，許多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)許多“學(xué)困生”，教師在教學(xué)過程中需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年級(jí)的增加，數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象特點(diǎn)表現(xiàn)得越發(fā)明顯，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)顯得十分困難，久而久之淪為“學(xué)困生”。這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣和信心，思維能力不足，缺乏一定的空間想象能力。所以，學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力，對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念知識(shí)缺少正確的認(rèn)知，很難從問題中提出有效信息。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)該采用多種多樣的方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生找出斷層的知識(shí)并進(jìn)行彌補(bǔ)，為學(xué)困生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生由于長期在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)不到成功的喜悅，對(duì)所學(xué)的知識(shí)很難進(jìn)行正確地分析和整理，導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，甚至部分學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師在日常的教學(xué)中需要不斷激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的無窮魅力，積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該貫徹落實(shí)“雙減”政策要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程中通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲、豐富多彩的圖畫等方式，逐漸端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓這部分學(xué)生以積極的心態(tài)和飽滿的情緒投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)困生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)投入更多時(shí)間和更多精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于教師做好轉(zhuǎn)化工作。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)困生來說在學(xué)習(xí)過程中很難理解其中的知識(shí)內(nèi)容，教師需要合理地運(yùn)用教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、形象，從而吸引學(xué)困生的注意力，使他們可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的理解，從而樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱”這部分內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)困生沒有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不喜歡學(xué)習(xí)是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒打好，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，平時(shí)做作業(yè)總是拖拖拉拉，長期以往出現(xiàn)血學(xué)業(yè)落后、成績不好的現(xiàn)象。這就需要在教學(xué)過程中可以利用學(xué)生對(duì)色彩和圖畫的喜愛，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示生活中關(guān)于平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的現(xiàn)象，例如電梯、旋轉(zhuǎn)木馬等，通過這種教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形變換特點(diǎn)。在教學(xué)中教師可以根據(jù)問題的難易程度要求學(xué)困生進(jìn)行回答，及時(shí)學(xué)生回答得不夠全面和準(zhǔn)確，教師也需要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，認(rèn)同學(xué)困生的進(jìn)步，使學(xué)生更有信心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容形成深刻的理解和記憶。教師在教學(xué)過程中還可以充分利用游戲、故事等方式培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)這部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活地采用不同的教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不斷增強(qiáng)他們的自信心，逐漸提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計(jì)層次化練習(xí)

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中需要重視學(xué)困生，教師應(yīng)該尊重并理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，大多學(xué)困生的思維認(rèn)知能力有限，很容易對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生盲區(qū)，教師在教學(xué)過程中需要密切關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行練習(xí)鞏固，防止知識(shí)盲區(qū)逐漸擴(kuò)散。教師在要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固時(shí)，不能一味地采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，需要遵循“雙減”政策要求，有層次地設(shè)計(jì)練習(xí)題，幫助學(xué)困生逐漸掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠，很難將知識(shí)銜接起來，過于注重練習(xí)，思維沒有得到拓展，這就不能采用傳統(tǒng)“一刀切”練習(xí)模式，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生推出平行四邊形的面積公式，理解并掌握面積公式的內(nèi)涵，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)困生，教師需要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用平行四邊形面積公式算出問題答案，對(duì)于回答正確的學(xué)困生教師需要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在看到后進(jìn)生吵其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，教師不要責(zé)備，要在作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)性的語言，能夠達(dá)到預(yù)期的效果。在進(jìn)行單元測試時(shí)，要對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅。一些后進(jìn)生反應(yīng)慢，對(duì)一個(gè)簡單問題講解幾遍還不理解，這就需要教師采用各種方法，用淺顯易懂的語言來進(jìn)行教學(xué)，有耐心的對(duì)待學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要教師多給后進(jìn)生一些耐心與挨訓(xùn)，要讓每個(gè)學(xué)生都充滿信心，這樣才能夠達(dá)到理想的教學(xué)目的，積極鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生友好相處，與學(xué)生成為師生朋友。

結(jié)束語

總而言之，在“雙減”政策的背景下，教師不能一味地讓學(xué)困生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這樣只會(huì)讓學(xué)生越來越不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生，積極培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題幫助他們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，積極發(fā)展學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維，縮減與其他學(xué)生的差距，為學(xué)困生今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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