基于核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

張潔冰

摘要：在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，初中高效可能的構(gòu)建對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。教師在教學(xué)的過程中，要能夠結(jié)合實際的教學(xué)情況，對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式在一定程度上并不能夠有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。為了能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更好的完成對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的實際情況，不斷加強(qiáng)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)作為一種興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能構(gòu)建高效課堂。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂過程中存在的問題

（一）教學(xué)理念的傳統(tǒng)化

在很多數(shù)學(xué)課程中，教師使用的教學(xué)方法是非常傳統(tǒng)化的，教學(xué)理念是非常落后的，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只用被動的接受來自于教師的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有非常多的獨立思考機(jī)會，久而久之，學(xué)生就形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師人員綜合能力有待提升

教師的綜合能力是保證初中數(shù)學(xué)高效課堂開展的重要因素，假設(shè)初中數(shù)學(xué)教師的綜合教學(xué)能力很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠感受到教師綜合教學(xué)能力所帶來的不同學(xué)習(xí)體驗，能夠為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。但是在實際情況中，很多教師的綜合能力有待提升，尤其是對新教學(xué)理念和教學(xué)方式的接觸程度上，很多教師并不能夠很好的教先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用到自己的課堂當(dāng)中，這給當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了很大的隱患。

（三）不明確的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)化的教學(xué)中，很多教師會將教學(xué)的重點放到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生掌握解題的方法，這種教學(xué)方式忽略了課堂上學(xué)生能力的發(fā)展，導(dǎo)致課堂上的教學(xué)目標(biāo)不明確，無法進(jìn)行量化。

二、在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方式

（一）明確教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)能夠有效提升學(xué)生綜合能力

教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法等各方面進(jìn)行切實的指導(dǎo)，保證學(xué)生的綜合能力得到提升。但是實際情況是，初中生由于各項能力還處于發(fā)展的階段，教師不能夠單一化的提高學(xué)生的解題能力，要能夠在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，以突出學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為主要的教學(xué)目的，突出學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮臄?shù)學(xué)知識有著更深入的理解，這樣才能夠提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)“三角形”的時候，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，那就是讓學(xué)生了解三角形外角的概念，掌握其數(shù)學(xué)性質(zhì)，并且能夠了解和掌握三角形外角性質(zhì)的證明。其次，在教學(xué)的過程中，學(xué)生對于新知識的掌握能力是有欠缺的，那么教師就可以在預(yù)習(xí)的階段，讓學(xué)生對舊知識有一個充分的復(fù)習(xí)，然后在舊知識復(fù)習(xí)的過程中幫助學(xué)生將新舊知識進(jìn)行相連，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的突兀感。最后，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以案例輔助教學(xué)。這能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

（二）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行教材知識教學(xué)的過程中，教師要能夠以教材基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容，然后在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上拓展課外知識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中保持對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)知識的能力。那么在擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的時候，教師為了能夠讓學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)的積極性，可以在擴(kuò)展知識的時候，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的趣味性，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，這能夠進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“二元一次方程組”的時候，有關(guān)于二元一次方程組的基礎(chǔ)知識教學(xué)是極其重要的，那么在完成這些基礎(chǔ)知識教學(xué)之后，教師就可以通過對生活當(dāng)中知識的拓展，然后學(xué)生對于二元一次方程組有更深入的認(rèn)識。比如在教學(xué)過程中選擇生活當(dāng)中的銀行存款算利率的生活素材，從而讓學(xué)生能夠把書本當(dāng)中學(xué)到的知識應(yīng)用到實際問題解決中。

（三）注重學(xué)生的分層教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

在構(gòu)建高效課堂的過程中，針對實際的教學(xué)內(nèi)容教師要能夠找到合適的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上感受到教師的重視，那么分層教學(xué)就可以解決這個問題。分層教學(xué)就是要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行摸排，讓學(xué)生能夠科學(xué)的劃分到相應(yīng)的層次，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)概率的時候，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行分層，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況開展相對應(yīng)的教學(xué)，這能夠有效的提升課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力，拓展教材的課外知識，讓學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷提升，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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