小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用探索

周沫

摘要：小學(xué)語文教師運(yùn)用情境教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生探索語文知識的真諦，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生得到良好的成長和發(fā)展。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極構(gòu)建情境教學(xué)模式，為學(xué)生打造一個良好的自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行自學(xué)，從而能夠助力學(xué)生的自學(xué)能力得到大幅度提升。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);媒體情境;游戲情境;互動情境

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在語文教學(xué)中有著非常廣泛的運(yùn)用，它可以完善小學(xué)語文教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)一個嶄新的語文教學(xué)課堂，帶給學(xué)生耳目一新的感受，讓學(xué)生深刻感受到小學(xué)語文教學(xué)的樂趣，更愿意進(jìn)行深度探索，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要注重為學(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，牢牢吸引學(xué)生的關(guān)注，做到讓學(xué)生進(jìn)行高效化的語文學(xué)習(xí)，從而能夠取得無可估量的小學(xué)語文教學(xué)效能。

一、創(chuàng)設(shè)媒體情境，構(gòu)建良好環(huán)境

小學(xué)語文教師緊緊跟隨時代發(fā)展的腳步，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個良好的語文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不再認(rèn)為語文教學(xué)比較枯燥、無聊，而是非常有活力，從而能夠引發(fā)學(xué)生的探索欲望，助力學(xué)生牢固掌握重難點(diǎn)語文知識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語文探索信心。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極創(chuàng)設(shè)媒體情境，促使小學(xué)語文教學(xué)得到良好建設(shè)和發(fā)展，取得小學(xué)語文教育教學(xué)改革工作突破性的進(jìn)展。

例如，以《小小的船》為例，首先，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生播放了《小小的船》這首歌曲，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱了這首歌曲。然后，我為學(xué)生投影了與一二行有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著相關(guān)問題對一、二行的內(nèi)容進(jìn)行了一個全面探索，加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。最后，我讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行了想象，說了說藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？有效地提升了學(xué)生的想象能力?？傊?，構(gòu)建精彩的媒體情境，增加了小學(xué)語文教學(xué)過程的誘惑力，使學(xué)生真正做到了用心感受語文學(xué)習(xí)，獲得了極為滿意的小學(xué)語文教學(xué)效能。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動探索興趣

小學(xué)語文教師結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲，在游戲中能夠長久保持自身的探索思維的特征，構(gòu)建有趣的游戲情境，可以調(diào)動學(xué)生探索語文知識真諦的興趣，讓學(xué)生更為透徹地認(rèn)識所學(xué)語文知識，不斷加深學(xué)生的語文學(xué)習(xí)感悟。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，做到寓教于樂，切實(shí)緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生得到健康發(fā)展。

例如，以《小公雞和小鴨子》為例，在具體的教學(xué)過程中，我為學(xué)生組織了常見的分角色朗讀游戲：我先引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行了分析，讓學(xué)生總結(jié)了文章中一共有哪些角色。然后，學(xué)生扮演了自己喜歡的角色，與自己的小伙伴一起將小公雞和小鴨子的對話再現(xiàn)在了課堂中，更為深入地理解了文章講述的主要內(nèi)容。之后，我對學(xué)生的表演進(jìn)行了評價，并讓學(xué)生思考了以下問題：從這篇文章中學(xué)到了什么道理呢？使學(xué)生深刻感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感?？傊?，創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行了探索，消除了學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)的恐懼、反感心理，促使學(xué)生樹立了強(qiáng)烈的語文學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)互動情境，打造新型局面

小學(xué)語文教師在互動情境中與學(xué)生進(jìn)行平等友好的交流，打造一個新型的小學(xué)語文教育教學(xué)局面，可以讓學(xué)生有勇氣在課堂中提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，助力學(xué)生得到獨(dú)立、自由的發(fā)展。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行互動情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在動態(tài)的課堂中進(jìn)行有效探究，不斷提升學(xué)生的探索精神。

例如，以《靜夜思》為例，首先，我為學(xué)生出示了以下謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像個鐮刀，讓學(xué)生猜了猜謎底是什么。學(xué)生紛紛表示是月亮，明確了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與月亮有關(guān)，方便了后續(xù)教學(xué)工作的開展。然后，我為學(xué)生示范了如何朗讀這首古詩，并教給了學(xué)生一定的朗讀技能，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，訓(xùn)練了自身的語感，掌握了古詩的大意。最后，我為學(xué)生出示了以下問題：1、“思”是什么意思？在什么時候思念？作者在思念什么？2、作者是如何看到月亮的呢？3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情呢？使學(xué)生帶著問題對這首古詩進(jìn)行了鑒賞，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的古詩鑒賞能力。總之，創(chuàng)設(shè)互動情境，增進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)課堂的多維互動，使學(xué)生深刻感受到了小學(xué)語文教學(xué)的魅力，真正從內(nèi)心喜歡上了語文學(xué)習(xí)，獲得了小學(xué)語文教育教學(xué)的雙贏。

總而言之，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者需要對情境教學(xué)模式有一個深入的了解，明確情境教學(xué)在語文教育教學(xué)過程中所發(fā)揮的無可替代的教學(xué)作用，并要全面落實(shí)情境教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種精彩有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生有可以選擇的機(jī)會，真正將自身身心全都投入到語文教學(xué)課堂中，從而能夠取得理想的小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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